挖掘精彩語句的人文內涵階段總結

1、“挖掘精彩語句的人文內涵，滲透習作技能”課題階段性總結21世紀是“創(chuàng)造教育的世紀”。語文作為各門學科的基礎，承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要任務。崔巒教授說過：“語文教學應以教科書為主，用好教科書，緊扣文本，走進文本，與文本對話，同時又不能視教科書為主宰，應適當?shù)赝卣购鸵I。”同時，他也指出了課內與課外的辯證關系：“課內時間有限，知識有限，母語學習應課內學方法，課外學知識?！闭诖?，我校在深入開展校本教研背景下提出“挖掘精彩語句的人文內涵，滲滲透習作技能”的課題研究，并在課題組的指導下有計劃、有步驟的開展課題研究活動，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)就課題開展以來的情況進行總結,和大家一起分享我們在語文這

2、塊園地耕耘的快樂與收獲：· 映日荷花別樣紅更新觀念，讀書育人 我校嚴格遵守課題組管理方式，認真完成好總課題組要求的“五個一”，并層層落實，課題執(zhí)行組長尹婭負責資料的收集整理、計劃及總結，組員鄧君玉老師負責課題研究活動紀要及考勤，韋敏老師負責課題研究活動的宣傳工作，每月報表的填寫。在課題負責人廖副校長的帶領下，按照實施方案、階段計劃扎實開展課題研究工作。參與課題研究，能促使教師在自己的崗位上，立足實踐，提出問題。促進教師間互相學習，共同成長。雖然有了壓力，但課題組老師們紛紛把它變成動力，積極投入課題研究當中。為了提高教師教科研能力及整體素質，配合課題的開展，學校領導十分重視，啟動了“兩

3、項工程”。 1“結對子”工程。課題組青年教師在校內認師傅，對他們實行專人指導，對教學新秀實行重點指導，對他們承擔的各級研究課，評優(yōu)課實行全程指導，對他們的成長探究過程實行跟蹤指導。2.“全員培訓”工程。根據課題和業(yè)務研究需要，自購書刊，在圖書室登記后相互借閱，要求每位教師至少讀一本教育專著，每月至少精讀一本教育雜志，每周至少精讀一篇與自己任教學科相關的專業(yè)文章。與此同時，寫好相關的學習筆記與讀書心得。二“為有源頭活水來”積極實踐，集體力量匯成智慧的火花1團隊研討、相互獻計獻策開學初以教研組為單位，課題組老師們組成研究小隊，認真制定了詳密的計劃，交學校領導審閱，組內教研活動開展扎實有效，有力地推

4、動了課題研究工作向前發(fā)展。老師們主動地邀請領導去隨堂聽課，課后緊接著找領導、找同伴評課。課題組成員們經?；ハ嘟涣?、切磋，集思廣益，共同的解決問題。你常?？梢钥吹嚼蠋焸內?、五成群圍坐在辦公室，或三三兩兩站在操場上交談教學設計或是聽（上）課后的感受。開始接觸課題，一些老師在研究時不知從何下手，為了讓課題組教師澄清認識，增強信心，課題組負責人及時召開會議專門研究關于“適當拓展”這一問題，認為整個實驗的核心就在于“拓展”，“拓展”要體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)”不僅指學生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強烈意識和積極的行動，才能在教學中開闊學生的視野，開拓學生的思路，引導學生獨立思考。2.

5、以課堂為平臺，推動課題研究以課題研究為紐帶,以課例為載體，我校課題組把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評比課、匯報課等實踐活動緊密結合起來；把深入調查研究與請行家里手指點緊密結合起來；把個人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結合起來，每學期按計劃開展課題研討課，均分兩輪進行，第一輪是組內研討，圍繞本學期教研組制定的研討問題進行研究，在集體備課的基礎上先試教，然后反思、討論、改進。第二輪是全校交流，由年青教師將本組智慧、研究所得向全校匯報展示。通過本次活動，促進老、中、青共同參與課題的研討。我們以此為契機，請市教科所專家、城區(qū)教研員來我校聽課評課，深入發(fā)現(xiàn)我校在教學中存在的問題，針對閱讀教學過程是否做到有效

6、率、有效益、有效果進行討論，并進行診斷，通過賽教課總結，我們把問題、事實一一擺出。老師們更加深了危機感、緊迫感，也消除了“小進則止”的自滿情緒。青賽課后，一些老師們還對自己不滿意的課提出了重新再上。2005年10月，柳州市語文有效性課題閱讀組研討活動在我校多媒體室進行，我校青年教師韋敏現(xiàn)場執(zhí)教，為全市的課題研究提供鮮活的研究課例。2006年5月，韋敏老師所執(zhí)教的三年級九色鹿一課參加柳南區(qū)青年教師賽教課獲二等獎。3.圍繞課題研究主題，做好課題組教師的培訓學習工作。我們深刻意識到搞好科研課題的研究，離不開全新的、科學的教育思想、教育理念做指導，平均在學校里每月開展一至兩次教研沙龍活動：解讀名師課例

7、、教師課堂錄像觀摩，認真聽取楊獻榮等老師的課例，進行課后評析，學習他們的新理念、新方法。課題組還充分利用學校現(xiàn)有的資源，發(fā)揮集體的智慧，圍繞大家共同關心的話題開展有效的教科研活動，讓每個人暢所欲言。使老師們從中對有效教學的策略種種實踐，種種實踐的反思，種種思維的碰撞下面是最近一次有效教研活動的簡單回顧:今年10月，課題組老師們提出一些共有的困惑，課程改革讓課堂放開了，學生活躍了，提出各種各樣的問題，有些甚至是始料不及的問題，還有的教師面對學生的爭論，感到無所適從，有的置之不理，任由學生爭論下去，最后不了了之。怎樣才能讓學生既能動，又能動得好呢？結合我們的有效性課題。我們開展了頭腦風暴式的教研活

8、動時，老師在認真學習了相關理論的前提下，圍繞著“有效閱讀，有效拓展”這一主題“從有效提問、有效反饋、有效活動”三個角度進行觀察課題組老師陳曉、鄧君玉現(xiàn)場執(zhí)教的授課過程，在研討活動中老師們根據觀察點的不同自由組隊，討論剖析回應對策，并以海報的形式由選派的解說員向大家交流。在介紹的過程中，其他組也可以即時進行補充和質疑。老師們熱情高漲，從不同的觀察點闡述了本組教師的感受和建議，共同探討有效教學的策略。對于課題組成員來說，每一次這樣的沙龍都是一次思想的頓悟或思想深刻化的過程。在活動經費允許的范圍內，課題組也爭取更多的機會讓組內教師“走出去”取經，除組織老師到柳南區(qū)實驗小學觀摩2006年度全國青年教師

9、賽教課錄像，到柳鐵文化宮聆聽名師竇桂梅的現(xiàn)場授課講座，到南寧參加新理念課程教學觀摩活動外，部分課題組骨干教師的足跡還走出了廣西，去到了山東、成都、太原等教學理念先進，教學成果突出的地區(qū)。4.組織學生參加多種閱讀活動，努力在校園中營造濃厚的閱讀氛圍。讓學生變“要我讀”為“我要讀”，真真切切感受到閱讀的快樂，提高文學修養(yǎng)。我們給各個年級提供了閱讀書目，在班級設立了“閱讀角”或“書香園地”， 要求學生在自愿的基礎上每人帶一本課外讀物，捐一本讀百本，每天早上用一定的時間閱讀課外讀物，定期開閱讀交流會，并讓課題組教師共同參與到和孩子的讀書交流活動中，一起感受讀書的快樂，為學生營造了一個濃濃的讀書氛圍，采

10、取資源共享的方式，使學生充分享受了讀書的愉悅。2005年11月課題組教師所指導的學生參加柳南區(qū)的小學生語文教材美文誦讀活動獲二等獎，2007年6月課題組青年教師鄧君玉、陳潔靜參加柳南區(qū)美文誦讀比賽獲一等獎，參加柳州市美文誦讀比賽獲三等獎。三、“萬紫千紅總是春”課題研究工作已略顯成效有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習與探究學習。在大家的齊心努力下，我們形成了一些有效的策略：1.課前的拓展補充背景，制造閱讀期待閱讀往往是需要知人論世的，尤其是高中年段的課文，有的年代較遠，思想深邃，內涵豐富，如果單純從文本解讀出發(fā)，學

11、生是很難體會作者的深層情感。采用課前拓展策略，有助于學生建構屬于自己的意義理解。因而，最好是圍繞文本拓展相關的背景資料，以擴大學生視野，幫助或輔導學生介入閱讀情境，拉近讀者與作者之間的距離。如在大海中永生（蘇教版五下）是一篇通訊，是根據新華社通訊<在大海中永生>摘寫而成的。鄧小平同志是中國杰出的無產階級革命家，中國改革開放的總設計師，但現(xiàn)在的小學生對其豐功偉績及逝世時的情況知之甚少。而理解課文內容，學生的原有知識和經驗是教學的起點，脫離了學生的生活認知去解讀文本，產生不了超越文本的情感和精神。因此，布置學生課搜集各種有關鄧小平爺爺?shù)馁Y料，提前閱讀、討論，做好資料卡，為課文的學習做一

12、個鋪墊。能有效的激發(fā)學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識，為鄧小平爺爺立下的豐功偉績由衷的敬佩，為這樣一位偉人的離去難過不舍。課前搜集信息讓學生有了一定的知識儲備，更接近事件、人物，由此走進課堂，學生不僅輕松了，思維也更積極主動了。2.課中的拓展通文理解求方法閱讀有一個從課文整體到局部句段，再由局部回到整體的認知過程，這個過程既是情感的發(fā)展過程，也是認識的升華過程。提升認識得有個階梯，而文本中有很多關鍵性的語句就往往起著牽一發(fā)而動全身的作用，有的可以幫助學生更好的了解、感知文本的內容，入情入境。有的甚至能夠深深觸動學生的心靈引起學生的共鳴。在閱讀教學過程中，這些詞句又往往成為學生學習的難點、

13、疑點，這時適時利用拓展材料就能夠很好地幫助學生自主學習，做到“無師自通”。如鄧君玉老師在上莫高窟（蘇教版五上）解讀彩塑的特點時從該段最后一句入手，“游人們無不嘖嘖贊嘆”，老師把同學們課前收集到的個性鮮明、形態(tài)各異的彩塑圖片通過多媒體呈現(xiàn)學生面前時，很自然的點燃了學生思維的火花。孩子們不禁也贊嘆起來，真是太美了！此時讓學生說出自己各自的贊嘆，課內課外的好詞信手拈來。有的用上課文中的詞，說:“這些彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫！”有的用課文積累的詞，說：“這些彩塑真是栩栩如生，令人眼花繚亂！”有的用自己的話來描述出文中關鍵詞“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”的意思，說：“這些彩塑樣子就像真的一樣，精致巧妙沒有

14、誰比得上的，太美了！”，有學生質疑了，古代留下的精美文物許許多多，為什么這彩塑能稱得上“精妙絕倫”？是不是課文夸大了呢？這時老師即時把課前收集到的相關資料簡單介紹給學生們，“原來是因為唐朝的彩色泥塑難以保存，全國僅此一處，非常珍貴?！彼麄兞⒖提屓涣?。領悟到了文章用詞的準確性，也激起他們?yōu)閾碛羞@一瑰寶的自豪。3.課后的拓展開闊視野求發(fā)展課標指出：語文教師應當高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。學完了課文并不意味著知識學習的結束。教師要有強烈的課程資源意識，一篇課文學完后，當學生意猶未盡的時候，教師要可以針對性、有計

15、劃地向他們推薦相關的課外讀物，課內得法、課外得益，使閱讀向課外、課后延伸，如在上完杜甫的聞官軍收河南河北（蘇教版六上）老師適時補充了他另一首情感與相反的春望讓學生自學，在鮮明對比中，學生更深刻的了解到了杜甫之前飽受生活的艱辛和磨難，當收復失地的喜訊如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，欣喜噴薄而出的感受。同時也為了解他們是否掌握學習古詩的方法及時地進行檢查反饋。在上完小草和大樹（蘇教版六上）時當學生為課文中的夏洛蒂.勃朗特三姐妹不怕挫折，堅持寫作的拼搏精神所感動時，老師讓學生課外自由閱讀與之主人公命運相似的假如只有三天光明和鋼鐵是怎樣煉成的兩本書。由于閱讀從學生的已知出發(fā)，從學

16、生的需要出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設一定的閱讀情境，從“要我讀”變成“我要讀”，使學生在自我實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學習的意識，發(fā)展自主學習的能力。四、“山花自有爛漫時” 我們收獲了一些喜悅：1.在參與實驗的探索實踐中，教師的教育思想、理念發(fā)生了變化，我們的課堂，逐漸改變了過去一些費時低效的教學方法，在教學中運用一些有效的教學策略圍繞雙基訓練點進行教學活動，還關注到學生的知識遷移、上升的過程。學生也在有效的學習中提高了自己的成績和閱讀寫作能力。對課文的理解感受也更深了，2006年5月，韋敏老師所執(zhí)教的三年級九色鹿一課參加柳南區(qū)青年教師賽教課獲二等獎。2007年6月課題組青年教師鄧君玉、陳潔靜參

17、加柳南區(qū)美文誦讀比賽獲一等獎，參加柳州市美文誦讀比賽獲三等獎。2.在嘗試運用實踐之后，我們在培養(yǎng)學生的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和朗讀指導方面總結了一些有效的做法，形成了策略，以論文的形式送交參加自治區(qū)、柳州市小學語文教學論文大賽，就老師們就自己在學校有效課題研討課所呈現(xiàn)出閱讀教學的有效策略，整理出來的獲獎案例就收獲頗豐有：兩小兒辯日廖少杏執(zhí)教、臥薪嘗膽陳潔靜執(zhí)教、家梁嫻榕執(zhí)教、小露珠黃莉執(zhí)教、九色鹿韋敏執(zhí)教等。參加課題研究以來課題組老師共有近二十篇論文分獲全區(qū)、柳州市的一、二、三等獎。并有一篇發(fā)表在龍城教育雜志上。3.通過研究和實驗，我們培養(yǎng)了學生閱讀的興趣，還提高了學生對語言的感受能力和表達

18、能力。共有七、八位學生的近十篇小作文在柳州晚報龍城教育等報刊雜志上登載，2005年11月課題組教師董輝等所指導的學生參加柳南區(qū)的小學生語文教材美文誦讀活動獲二等獎，從學生的角度真實反映了我校開展本課題研究以來他們的收獲。五、“路漫漫其修遠兮” 探索、實踐、反思、改進有效拓展教學是對語文教學的新的探索與改革，它扣合了語文教學的宗旨，展示出了強大的生命力。進行拓展式教學既能開拓學生的知識視野，擴大學生的思維領域，又能發(fā)展學生的人文素質，提高學生的讀寫創(chuàng)新能力。在新課改不斷深化發(fā)展的今天，它已經贏得了廣大語文教師和學生的歡迎與厚愛。在語文教學中繼續(xù)走拓展教學之路是毋庸置疑的。雖然拓展教學是目前語文課堂教學中常用且重要的一種方法，但是，筆者在教學過程中還是發(fā)現(xiàn)要真正讓拓展走在語文的路上，做到切實有效，還存在不少問題，值得我們注意、思考和研究。要加強教師的文化底蘊。如何更深地挖掘文本深藏的內涵，尋找出有效的教學切入點，在立足文本的基礎上，采取靈活的教學方式進行有效的學法指導；這對于授課老師的自身知識積累提出了