提前預(yù)習(xí)以學(xué)定教當(dāng)堂訓(xùn)練總結(jié)

1、提前預(yù)習(xí) 以學(xué)定教 當(dāng)堂訓(xùn)練課題研究階段性總結(jié)伯什營小學(xué) 常建元經(jīng)過一學(xué)年多的自主探究、合作交流、精心研究，在提前預(yù)習(xí)以學(xué)定教當(dāng)堂訓(xùn)練教研課題方面取得了一定的進展?，F(xiàn)概述如下：一、課前指導(dǎo)（針對語文教學(xué)而言）1、教給預(yù)習(xí)的總方法。（1）、先看課題，想想課文可能寫什么，看課文閱讀提示或課后問題。（2）、再讀課文，讀三到五遍，完成以下作業(yè)：一是自學(xué)生字、詞。個人想辦法解決，解決不了的作記錄，班上學(xué)習(xí)時提出來。二是讀熟課文，了解一下課文的大致內(nèi)容，看是否跟讀課題預(yù)測的內(nèi)容差多少。三是動手動腦，在書上該勾、該劃，同時把不懂的問題記錄或勾劃出來。（3）、通讀課文，想想讀懂了什么，體會到了什么？上課時注意

2、對比。2、根據(jù)課文的不同要求進行個別指導(dǎo)。（1） 單元指導(dǎo)，了解本單元是哪方面的內(nèi)容，本單元學(xué)習(xí)要注意什么。（2） 不同類型課的個別指導(dǎo)，只讀懂課文內(nèi)容或全面細致地自學(xué)等。3、檢查：了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有針對性的提出要求。二、課前預(yù)習(xí)的布置（針對數(shù)學(xué)教學(xué)而談）第一、 要目標明確，不能籠統(tǒng)，否則效果不佳。第二、 范圍不能太大，要比較具體，學(xué)生預(yù)習(xí)時才能順著教師布置的方向去做。第三、課前預(yù)習(xí)要努力接近本節(jié)課的知識點。比如，布置四年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計一單元時，教師是這樣布置的：你已經(jīng)學(xué)過哪些統(tǒng)計知識？常用的統(tǒng)計方法有幾種？書上第94頁的統(tǒng)計方法你會用嗎？這樣學(xué)生就會查閱已經(jīng)學(xué)過的資料，也就復(fù)習(xí)了舊知識，他要達

3、到“會用” 就要努力看懂書上的例題，這樣就有了從簡單到復(fù)雜，從舊知到新知的學(xué)習(xí)，概括的過程。三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)（針對各門課程教學(xué)而言）1、讓學(xué)生帶著問題有針對性地預(yù)習(xí)。我平常是在提前一天上午或下午放學(xué)時，向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，布置的作業(yè)緊扣教材，富有啟發(fā)，使學(xué)生在按照作業(yè)預(yù)習(xí)時，有問題可思，在思中有得。2、預(yù)習(xí)作業(yè)由兩部分組成。一部分是為新知識做鋪墊的舊知識，以此來作為接受新知識的“緩沖劑”；一部分是能分散難點的，不經(jīng)過努力而有能力解決的新知識。3、布置簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，既不加重學(xué)生的負擔(dān)，又不使學(xué)生在做題時感到棘手。4、如果是讓學(xué)生回到家做，就不再布置其它的家庭作業(yè)。避免了學(xué)生最討厭的白天講什么，練什

4、么，晚上回家就重復(fù)做什么的現(xiàn)象，讓學(xué)生每天去“嘗新飯”，改變了“吃剩飯”的做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探求知識的興趣，而且培養(yǎng)了他們探求新知的能力，當(dāng)學(xué)生碰到問題時，除了請教課本，還可以請教老師和同學(xué)，不懂或似懂非懂的問題，在第二天帶到學(xué)校來，講給老師，老師在上課前把這些問題收集起來，以便課堂上重點講授。如果預(yù)習(xí)是在課堂內(nèi)進行的，就讓學(xué)生針對預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)習(xí)課本有關(guān)內(nèi)容，自己弄懂的，給同桌講一講；弄不懂的，用筆劃起來，先和同桌商量，再小組議論，如果還不懂，作為“懸念”先掛起來，這個時間，控制在十分鐘以內(nèi)，在此同時，教師注意把這些“懸念”收集起來，作為課堂講解時詳講的內(nèi)容。5、學(xué)生預(yù)習(xí)是教師講授的前提，教

5、師在布置預(yù)習(xí)時切忌“讀一下課文”之類的籠統(tǒng)話，要提出明確具體的要求，列出預(yù)習(xí)提綱，以促使學(xué)生認真閱讀課文。預(yù)習(xí)提綱可設(shè)計文中的字、詞、語法、修辭等基礎(chǔ)知識，可從課文的整體感知到局部語句的理解進行設(shè)計，也可從結(jié)構(gòu)層次到人物分析等方面進行設(shè)計，這樣就能夠有的放矢地閱讀課文。例如，學(xué)生為完成字詞等知識就要動手查字典、詞典，這就培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。再如，要培養(yǎng)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣，使學(xué)生明確做預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容：（1）、下節(jié)課老師要講的問題有哪些；（2）、新知識與舊知識有哪些聯(lián)系；（3）、有哪些重點問題；（4）、有哪些疑難問題等。學(xué)生明確了預(yù)習(xí)時記什么，那么，在閱讀課文時就會有的放矢，久而久之

6、，就會提高自己的閱讀能力。6、如何解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的問題。激勵學(xué)生課前積極預(yù)習(xí)，上課前十分鐘讓每一個學(xué)生積極提出問題，不管問題大小、對錯，都要有。開始學(xué)生提的都是一些課后練習(xí)題，這時教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，不僅解答學(xué)生提出的問題而且要多給予鼓勵。逐漸學(xué)生閃現(xiàn)了了思維的火花，預(yù)習(xí)越來越認真，問題越來越深入，這樣就對課堂起了一定的促進作用。李永慶：指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力、一年多來我研究的課題是“指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力”。首先，在具體實施過程中我向?qū)W生先說明預(yù)習(xí)的重要性。再次，進行課前指導(dǎo)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，以便在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。通過一段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了

7、許多問題，一是預(yù)習(xí)方法不當(dāng)，只是讀一讀課文而意，沒有按要求去進行自覺地預(yù)習(xí)。二是預(yù)習(xí)沒有目標，多數(shù)學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，但效果不佳；三是沒有及時有目的的檢查，個別學(xué)生就偷懶。針對以上存在的問題，我重新進行了細致的訓(xùn)練。提出了新的要求，一定要按教給的預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)要求實施，分兩步進行指導(dǎo)。第一步教給課前預(yù)習(xí)的總方法。1、先看課題，想想課文可能寫什么，看課文閱讀提示或課后練習(xí)，了解課文的大概意思。2、再讀課文讀三到五遍，要求完成以下作業(yè)：通過查字詞典或練習(xí)上下文自學(xué)生字詞，解決不了的作記錄，班上學(xué)習(xí)時提出來；熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；動手動腦，在原文中勾畫標出生字、新詞，重點句子，把不懂或不理解的句

8、子勾畫或記錄。3、通讀課文，想想讀懂了什么，體會到了什么，上課時注意對比。第二步根據(jù)課的不同要求進行個別指導(dǎo)。1、單元指導(dǎo)，了解本單元是哪方面的內(nèi)容，本單元學(xué)習(xí)要注意什么。2、不同類型課的個別指導(dǎo)，只讀懂課文內(nèi)容或全面細致地自學(xué)等。不但要進行指導(dǎo)，更重要的是要進行檢查，檢查預(yù)習(xí)了沒有，效果如何，以便督促學(xué)生自學(xué)。同時，有針對性地對個別學(xué)生進行指導(dǎo)和提出要求。通過以上教研的實施，效果較好。一是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，老師不必布置，學(xué)生都能自覺預(yù)習(xí)，已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，形成了制度。二是學(xué)生成績有所提高，以前按安排的課時完不成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在基本能按時完成，還有課堂練習(xí)的時間，即縮短了授課時間，擴大了練

9、習(xí)內(nèi)容。三是提高了學(xué)生閱讀的能力，表現(xiàn)在兩個方面，一方面學(xué)生朗讀課文比較流利，正確。斷句，加丟字的現(xiàn)象很少出現(xiàn)，朗讀能力明顯提高。二方面能提出一些教學(xué)重點方面的問題，供大家討論交流。還能談一些自己的感受或體會。雖然取得了一些成功，但還沒有實質(zhì)性的經(jīng)驗，沒有形成一種模式。在今后的教研中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步形成定式。張發(fā)明：研究課題精心布置，提高課前預(yù)習(xí)效果，一年前，在教委提前預(yù)習(xí)以學(xué)定教當(dāng)堂訓(xùn)練總課題的指引下，我深深認識到課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，于是，我根據(jù)本人和所教年級的實際情況，制定了我自己的研究課題精心布置，提高課前預(yù)習(xí)效果。通過一年多的實施研究，我受益非淺，現(xiàn)將我本

10、人一點不太成熟的經(jīng)驗做一點總結(jié)。供大家參考。一、通過精心布置，使學(xué)生對預(yù)習(xí)有很明確的目標，不盲目，不盲從，尤其布置預(yù)習(xí)目標是范圍盡量放小，不宜過大，且很具體。比如講觀察物體一單元第一課時時，我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：讓每個同學(xué)搜集三個同樣大小的小正方體（可以用小紙盒代替），你能擺出一個長方體，然后說一說你能從哪幾個方面來觀察，觀察的結(jié)果是什么？第二天上課時，因為這個任務(wù)很具體，所以同學(xué)們都能很具體的回答出來，取得了很好的效果。二、通過課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，因為課前有充分的預(yù)習(xí)，所以在課堂上學(xué)習(xí)時，他們就有自己的可選擇性不必要一字不漏地聽老師的講課，應(yīng)該有的放矢，甚至有的方面有

11、新的見解。三、俗話說：聽一聽，看一看，不如親自做一做。因為很多新知識是他們通過自己的努力掌握的，所以記得比較牢固，不宜忘記。通過本教研課題的實施，我認為效果不錯，一是培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，都能自覺預(yù)習(xí)，形成了習(xí)慣。二是培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，因為很多學(xué)具要他們自己準備、制作。三是學(xué)習(xí)成績有所提高，以前教師必須考慮面面俱到，現(xiàn)在有很多知識一講而過，縮短了授課時間，擴充了練習(xí)的內(nèi)容，節(jié)省了時間，一舉兩得?？傊ㄟ^一階段的實施研究，確實有一定的收益，但還不成熟，我決心在以后的工作中繼續(xù)努力以便給自己的教學(xué)帶來更大的效果。納進勇：研究課題注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)識字方法，根據(jù)當(dāng)時的實際，我給自己頂了如下的

12、課題注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)識字的方法，經(jīng)過一年多的實踐，取得了良好的效果。教學(xué)的過程是教與學(xué)的結(jié)合，它們之間是矛盾的，相輔相成的完整的統(tǒng)一，缺一不可。起初我向?qū)W生介紹了課前預(yù)習(xí)的重要性，說明了用預(yù)習(xí)來學(xué)習(xí)新的知識的道理。起初讓學(xué)生在上新課前，來自學(xué)文中的新字新詞和文中的優(yōu)美的詞句，進行摘錄抄寫，生字組詞，解釋詞義等，提前給學(xué)生布置這些工作，讓學(xué)生在課前完成。起初階段還比較可以，學(xué)生還能完成課前預(yù)習(xí)較好，但由于上課任務(wù)重，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)過于疲軟，學(xué)生也出現(xiàn)了完任務(wù)應(yīng)付作業(yè)的情況，根本達不到預(yù)期的效果，學(xué)生甚至出現(xiàn)了抄寫別人的作業(yè)的現(xiàn)象，特別是對于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，完成作業(yè)就有難度，再加上預(yù)習(xí)中的量，

13、學(xué)生只是抄寫這些詞語，從文中找出來，并組詞等，但這樣一來，學(xué)生對朗讀課文的學(xué)習(xí)很不利甚至有些學(xué)生根本讀不了課文，更談不上有感情地朗讀課文的內(nèi)容。對理解課文的內(nèi)容有了一定的難度，對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展很不利。針對以上的情況，后來我在布置預(yù)習(xí)時，給學(xué)生布置了一些拓展方面的知識，例如“材”，你能用什么方法記住它？給它變形你能變成那些字？帶這個字的成語有那些？并查查這些成語故事。如“休”，你想這個字是怎樣創(chuàng)造發(fā)明出來的？讓學(xué)生對每一個字都想一想這些字的發(fā)明創(chuàng)造過程？文中它是什么意思？再讓學(xué)生讀后抄寫自己覺得優(yōu)美的字詞句。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就比較完整，既讀了課文，又復(fù)習(xí)了舊知識，至今我一直是這樣做的

14、，差生在復(fù)習(xí)中也有了進步。通過本課題的實踐活動，使我收益非淺。學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞的過程中，能進行通讀課文，在小組的檢查反饋和督促中學(xué)生都有了進步，學(xué)生通過查成語，了解成語故事，從而加強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然有一定的收益，但本人也看到學(xué)習(xí)的過程調(diào)動學(xué)生的積極性是主要的，要讓學(xué)生自己學(xué)才是解決問題的關(guān)鍵，因此我要在以后的教學(xué)中研究如何利用此課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)習(xí)更加主動、自主。這個問題有待于我進一步研究。王 云：研究課題注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，根據(jù)教委“提前預(yù)習(xí)以學(xué)定教當(dāng)堂訓(xùn)練”課題研究的要求，針對本人所教年級及學(xué)科，制定了自己的研究課題“注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力”

15、通過近一年多的實施研究，取得了一定的成績，收到了良好的效果。起初，對一年級學(xué)生也提出了預(yù)習(xí)的要求但沒有明確的目標，加上學(xué)生年齡小，自控力差，沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣，雖然學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，但效果甚微，學(xué)生認為預(yù)習(xí)就是讀讀課文，畫畫生字而已，針對這種情況，加上借鑒外校的經(jīng)驗，對學(xué)生進行自學(xué)方面的指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并提出具體的預(yù)習(xí)要求：先借助拼音試讀一遍課文，圈畫出課文中的生字，讀生字及由生字組成的詞語，不理解的字詞作上標記，再讀課文，要求把課文讀通讀熟練；用序號標出課文中的自然段；最后再想一想，課文主要講了一件什么事。課前預(yù)習(xí)，不光是對學(xué)生提出要求，更重要的是教師對預(yù)習(xí)效果進行檢查。因此，

16、每節(jié)上課時都檢查學(xué)生是否按老師的要求進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果如何，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自學(xué)能力逐步得到了培養(yǎng)。一是通過對該教研課題的實施，收到了良好的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步形成。即使老師不布置，學(xué)生也能自覺地預(yù)習(xí)；二是通過課前預(yù)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，能按要求完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，課堂上老師的講解少了，學(xué)生練習(xí)內(nèi)容多了，有較多的時間可以輔導(dǎo)學(xué)困生。三是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有時老師不在時學(xué)生也能自覺主動地學(xué)習(xí)，并已形成習(xí)慣，學(xué)到的知識通過檢查反饋、掌握得更牢固，更不易忘記。常建元：認真實施課前預(yù)習(xí)，有效提高課堂效率。針對四年級數(shù)學(xué)進行課題實驗而談：1、精心布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，做到預(yù)習(xí)要有針對性。2、授課前，認真檢查預(yù)習(xí)效果，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)效果情況來調(diào)控上課的思路和節(jié)奏。3、在課前進行自學(xué)、預(yù)習(xí)。不懂的知識留給教師來講解，一部分知識提前理解、掌握，這樣教師在授課時也比較輕松，教師教授的時間短，學(xué)生自主探究的時間長，講練結(jié)合，就會有效提高一堂課的效率。4、課前