提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究小結(jié)

1、課題階段總結(jié)的研究報告提高高中語文課堂教學(xué)效能的研究方正縣綜合高中-楊立華內(nèi)容提要： 我校在2010年承擔(dān)了市級十二五規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)效能提高研究”的實驗任務(wù)，我們語文組經(jīng)過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了現(xiàn)階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。關(guān)鍵詞：教學(xué) 效性 研究 策略一、課題自然情況1、課題總名稱：農(nóng)村高中課堂教學(xué)效能提高研究（方正縣“十二五”規(guī)劃課題）2、課題研究的主要內(nèi)容本課題主要研究的是高中階段如何提高課堂教學(xué)效能，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，不斷提高教學(xué)效能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而全面提高

2、教學(xué)效果。3、本人在課題中的角色本人承擔(dān)了如何提高語文教學(xué)效能的研究工作，怎樣提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，這也是所有高中語文教師所關(guān)心并為此付出了不少心血的問題。實際上，對這個問題的研究，許多的語文教育工作者已作了大量的實踐，并取得了寶貴的經(jīng)驗和豐碩的研究成果。4、研究的策略和方法根據(jù)本學(xué)科的特點，我實施了三個策略，一是來自于對自己的教學(xué)實踐的總結(jié)，二是來自于與同行就這個問題的探討，三是來自于對本縣高中語文課堂教學(xué)在內(nèi)容、形式及效果等方面的反思。我以為，要提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于要提高課堂教學(xué)效能。二、研究過程（一）、明確課堂教學(xué)的目的課堂教學(xué)的目的應(yīng)該是：建立獨立的閱讀學(xué)科理念。幫助

3、學(xué)生認(rèn)識社會和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學(xué)生習(xí)得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評價、懷疑探究作品的能力，為他們具備開放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造性應(yīng)對社會的能力打下基礎(chǔ)。（二）樹立五種新的教學(xué)觀念一是“主體教學(xué)觀”。這是一個基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。二是“民主教學(xué)觀”。教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不搞獨斷專行，不搞一錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會和諧感，產(chǎn)生能動性。三是“大語文教學(xué)觀”。語文教學(xué)要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時間

4、，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。四是“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。五是“分類教學(xué)觀”。學(xué)生之間是有差異的，要根據(jù)學(xué)生的差異實施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”的局面。（三）嘗試建立以“實施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：(1)自學(xué)輔導(dǎo)式。以自學(xué)為主，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)輔導(dǎo)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計為：自學(xué)質(zhì)疑討論點撥自結(jié)。例如我在教學(xué)實踐中總結(jié)出了以自學(xué)輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)為特征的“四環(huán)八步學(xué)習(xí)法”

5、。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)過程自動化，即學(xué)生在學(xué)法的指導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)步驟。在學(xué)習(xí)過程中，主動質(zhì)疑，參與討論和總結(jié)，自始至終做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)知識規(guī)律化，即在探究知識的過程中，遵循知識本身的科學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的心理規(guī)律。這既是學(xué)生主動探究知識的兩件“法寶”，也是教師鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計教案的兩件“武器”。學(xué)習(xí)步驟程序化，即“四環(huán)八步”環(huán)環(huán)相扣，步步為營，逐步達(dá)成目標(biāo)。知識體系結(jié)構(gòu)化，即讓學(xué)生學(xué)會整理歸納知識點，形成知識結(jié)構(gòu)板塊?！八沫h(huán)八步”分別是：第一環(huán)：預(yù)覽（第一步）定向（第二步），第二環(huán)：自學(xué)（第三步）質(zhì)疑（第四步），第三環(huán)：討論（第五步）答疑（第六步），第四環(huán)：測試（第七環(huán)）

6、小結(jié)（第八步）。(2)質(zhì)疑探究式。以提出問題，討論問題，解決問題作為教學(xué)的思路，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣和形成學(xué)生解決問題的能力為教學(xué)宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為五個步驟：設(shè)置問題探索問題討論問題歸結(jié)問題問題遷移(由一個問題引入另一個新的問題)。(3)分層遞進(jìn)式。課堂教學(xué)中顧及好、中、差各類學(xué)生，實行分層教學(xué)。教學(xué)貫穿一個基本思想，即“承認(rèn)差異，適應(yīng)差異，面向全體，分類推進(jìn)”。教學(xué)設(shè)計實行“四分”：學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異，將學(xué)生分為a、b、c動態(tài)的三類。目標(biāo)分類。教學(xué)目標(biāo)的制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。訓(xùn)練分層。根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行分類訓(xùn)練。評價分層。根據(jù)不同層次的學(xué)生

7、制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如a層學(xué)生90分為優(yōu)，b層學(xué)生85分為優(yōu)，c層學(xué)生80分為優(yōu)。(4)點撥導(dǎo)引式。對學(xué)生相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行點撥教學(xué)。教學(xué)中注意“啟發(fā)誘導(dǎo)，拔開迷霧，畫龍點睛，開啟思維”。點撥教學(xué)的操作結(jié)構(gòu)設(shè)計為“六步”：吃透兩點，摸清障礙(重點、難點、學(xué)生心理障礙)；認(rèn)清方向，選準(zhǔn)“口子”；相機(jī)誘導(dǎo)，適時點撥；討論交流，理解消化；雙向反饋，總結(jié)提高；遷移訓(xùn)練，舉一反三。(5)學(xué)教結(jié)合式。讓學(xué)生先自學(xué)，然后由老師來教，這樣容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！皩W(xué)教結(jié)合”的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為五個階段：準(zhǔn)備階段。教師引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。自學(xué)階段。學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)。議論階段。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，相互質(zhì)

8、疑，相互交流，啟發(fā)理解。點撥階段。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師加以點撥，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，豁然開朗。延伸階段。這一階段是讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的升華。延伸階段要做到“三化”，一是知識的深化，二是知識向能力、技能的轉(zhuǎn)化，三是學(xué)習(xí)方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法。以上五種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的實施，打破了分析式教學(xué)法、串問式教學(xué)法和練習(xí)式教學(xué)法的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嘗試，實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，即由過去以教師的分析為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自學(xué)為主；由過去以教師信息單向傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒碾p向傳遞或多向傳遞為主；由過去以面向少數(shù)尖子學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)

9、生。這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“主體性教學(xué)”的特點，大大提高了語文課堂教學(xué)的效率。（四）、依循層級實施訓(xùn)練，進(jìn)行分步教學(xué)依循層級實施訓(xùn)練，進(jìn)行分步教學(xué)的具體操作要求是“依循層級，分步進(jìn)行，突出重點，兼及其它”“依循層級”，即在宏觀上按能力層級進(jìn)行有目的地閱讀訓(xùn)練；“分步進(jìn)行”，即在單篇閱讀中按“通讀，整體把握”，“精讀，品味鑒賞”，“研讀，擴(kuò)思質(zhì)疑”三步進(jìn)行，“突出重點，兼及其它”，即在閱讀的三步中不面面俱到，只突出學(xué)習(xí)該年段應(yīng)習(xí)得的能力。如季氏將伐顓臾，編排在解析能力年段，則重點學(xué)習(xí)“能否整體感知本文內(nèi)容”、“能否讀懂句子含義”、“能否理清三告三對的結(jié)構(gòu)”等；編排在鑒賞能力年段，則

10、應(yīng)在通讀整體把握的基礎(chǔ)上，“賞析三告三對是如何層層推進(jìn)的”、“設(shè)想冉有閃爍其詞、推諉責(zé)任時的神態(tài)”、“揣摩孔子曉之以理、喻之以害、言之以本時的心態(tài)”；進(jìn)而提出“你對孔子的政見有何看法?”“今天應(yīng)不應(yīng)陳力就列，不能則止”等。三、研究反思（一）、深入開展教材研究有效課堂教學(xué)首先要深入解讀教材，有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出細(xì)致合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教 材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，又要在細(xì)節(jié)上學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”

11、，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應(yīng)手。（二）、認(rèn)真把握學(xué)生的學(xué)情。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效教學(xué)的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等 方面進(jìn)行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學(xué)日記”“師生對話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。（三）、明確樹立教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)還必須樹立良好的目標(biāo)意識，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有數(shù)。目標(biāo)的制定還要兼顧知識 技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著

12、預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。（四）、細(xì)化練習(xí)設(shè)計。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于習(xí)題訓(xùn)練的機(jī)械、簡單、重復(fù)與隨意性。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足十五分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂完 成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設(shè)計練習(xí)題，備課中必須寫清楚當(dāng)天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內(nèi)容和題型；練習(xí)方式也作了調(diào)整，變集中大量的訓(xùn)練為“小劑量 多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習(xí)效果。（五）、加強(qiáng)集體備課。備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負(fù)責(zé)制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己 的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思

13、路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動，并及 時進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。對在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質(zhì)典型的精品課 例設(shè)計上傳至學(xué)校網(wǎng)站上，真正實現(xiàn)資源共享。（六）、總結(jié)為了增加研究教學(xué)效能，需要不斷反思總結(jié)。我組完成了課題階段研究任務(wù)，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動，開展了三十多次。教師在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學(xué)提問的技巧，調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性，