第三節(jié)　合理營養(yǎng)與食品安全　教學(xué)設(shè)計

1、第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1舉例說出什么是合理營養(yǎng)2關(guān)注食品安全3嘗試運用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，關(guān)心長輩的飲食。4認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。重點和難點重點  關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義；學(xué)生通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。難點  設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再由意識轉(zhuǎn)化為行為。課前準備 學(xué)生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集資料方案，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長或自己設(shè)計一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問家長購買

2、肉類、魚類及其它食品時是怎樣挑選的。教師：課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學(xué)生需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生。指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和整理收集資料；指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶，便于課堂上交流；設(shè)計評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)合理差異性的對比圖（讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值）。課時分配：參考課時2課時教學(xué)設(shè)計學(xué)習內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 一、合理營養(yǎng)1不注意合理營養(yǎng)的危害。2什么是合理營養(yǎng)？3“我”該怎么做？4運用知識指導(dǎo)生活，設(shè)計午餐食譜。 合理營養(yǎng)       關(guān)注健康

3、生活，進行情感教育。        二、食品安全  整體感知食品安全的重要性。   1、怎樣購買安全食品。  包裝食品的安全。（會讀包裝內(nèi)容）。  非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛）  2、預(yù)防食物中毒   3、防止食品污染。   通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。            4、了解綠色食品。 通過多種途徑，了解相關(guān)

4、知識   方案一：學(xué)生課前為家長設(shè)計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。觀察討論歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。師生、生生合作為該班制定一個合理營養(yǎng)文明公約。再次為家長重新設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成生物?？?。  方案二：4人小組合作進行自主性學(xué)習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例相互討論交流，在教師引導(dǎo)下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長輩獻上一份愛心。    閱讀課

5、后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。  方案三：4人小組合作，以課題形式展開調(diào)查，收集信息，進行歸納整理，寫出調(diào)查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學(xué)知識為家長設(shè)計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一。）  學(xué)生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的消息  學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言   學(xué)生就課前詢問了解的常識進行組間交流。  小專家進行現(xiàn)場小講座，學(xué)生聽取有關(guān)知識，并可提問和補充。 學(xué)生思考問題，展開討論，解決問題。 學(xué)生討

6、論：1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？ 2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購買。對嗎？  學(xué)生在教師啟發(fā)下思考：實際生活中哪些行為最終會導(dǎo)致食品的污染？ 學(xué)生通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。方案一：學(xué)生閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。方案二：根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系，學(xué)生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉(zhuǎn)基因食品）（可通過剪報、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。）督促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生觀察、自學(xué)

7、、組織全班交流。   點評；引導(dǎo)學(xué)生對比了解科學(xué)知識前后對健康生活的作用。  創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營養(yǎng)。  課前提出課題（調(diào)查當?shù)厍嗌倌隊I養(yǎng)不良狀況；調(diào)查因不注意飲食安全帶來的危害）指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評價。  聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。  組織學(xué)生分組討論交流。  對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正補充某些內(nèi)容。聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習” 和學(xué)生一起聽取小講座，對進行表演的同學(xué)予以充分肯定 教師提出思考問題  認真聽取學(xué)生討論并及時調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生深層次