停車上海學(xué)前教育網(wǎng)

1、案例：停車小提示一、 案例描述：片段一： 逸逸今天做書報(bào)亭的送報(bào)員。他東送送，西逛逛，一會(huì)停進(jìn)了科技館的大講壇，一會(huì)停在避風(fēng)塘桌子的邊上。這會(huì)，他把車停進(jìn)了避風(fēng)塘的廚房，惹來了廚師的不滿，并向我“求救”“老師，逸逸把車子亂停，還開到我們廚房里來?！?老師問：“為什么不能停在廚房？”廚師1：“廚房里有很多吃的，別人是不能進(jìn)來的?！睆N師2：“對的，這樣會(huì)很不衛(wèi)生?！币菀蒿@得有些無奈：“那我停在哪里?。俊睆N師：“反正不能停在廚房里?！庇谑?，教師組織了討論，大家都覺得車子亂停亂放是不合適的。在游戲結(jié)束后的交流中，教師問：“車子應(yīng)該停在哪里？教室有沒有合適的地方？”孩子們馬上打開了話匣子幼兒1：停在人少

2、的地方。不然別人要碰到的。幼兒2：車子應(yīng)該停在停車場里，地方要大一點(diǎn)，不能太小。幼兒3：避風(fēng)塘的后面，那里地方大。片段二： 通過討論，大家把停車場的位置落實(shí)下來。之后的幾天小車都被停進(jìn)了大家說好的“停車場里?！边@天明明做送報(bào)員，他把自己的小車停到了避風(fēng)塘的桌子邊開始做起了客人。文文走來對明明說，“這里不可以停車，請你把車停到后面去?！泵髅髡f：“停在哪里啊？”文文：“就是靠門的地方，我們上次不是說好的嘛?！庇谑敲髅靼衍囃５搅舜蠹艺f的地方?？墒遣痪?，教室里又聽到了關(guān)于小車埋怨聲。原來是元元在給明明提意見，“不能停進(jìn)來。停到外面去。你違章停車了。要罰款！”游戲結(jié)束后，大家都對明明今天的表現(xiàn)感到不滿意

3、：“為什么他總是亂停車，我們不是說過了嘛 。”明明委屈的說：“我不知道車子停到哪里?！边~克打抱不平：“他那天沒來呀?！痹瓉砣绱?，于是教師問：能不能讓別人一看就知道你們這里是停車場？就算沒有來的小朋友也能知道我們制定的規(guī)則。第二天，孩子們制作了一張停車位的標(biāo)志貼在了避風(fēng)塘的后面。在之后的游戲中，大家還發(fā)現(xiàn)只有停車標(biāo)記是不夠的，沒開店的時(shí)候，能不能停車？可以停多長時(shí)間呢？到底停車要不要付錢，需要付多少錢。慢慢的，避風(fēng)塘里有了一張“停車小提示”的規(guī)則表。二、案例分析： 規(guī)則對幼兒來說就是日常行為規(guī)范，規(guī)則的建立有益于促進(jìn)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。游戲應(yīng)具有規(guī)則，游戲的有序性依靠游戲的規(guī)則來實(shí)現(xiàn)。游戲規(guī)

4、則是幼兒順利進(jìn)行游戲活動(dòng)和培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的前提，教師引導(dǎo)幼兒制定規(guī)則是自主游戲的關(guān)鍵。1、自主制定規(guī)則，有利于幼兒明確規(guī)則。 討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，和孩子共同討論制定的規(guī)則，可以讓幼兒更加明確遵守規(guī)則的必要性，明白為什么要這樣做，理解其中的道理。在制定規(guī)則時(shí)，具體規(guī)則要求能夠符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，挖掘幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒自主意愿。（1）集體制定，使規(guī)則由外在的約束變?yōu)閮?nèi)在的需要。 幼兒自定規(guī)則，不但有利于對規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，而且能提高幼兒的獨(dú)立自主能力，并有助于孩子遵守與執(zhí)行。教師要讓幼兒對自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，如：案例中老師問“為什么不能停在廚房？” “車子應(yīng)該停在哪里？教

5、室有沒有合適的地方？”然后，對活動(dòng)制定規(guī)則，并通過全班討論、教師整理再逐條念給幼兒表示確立，這樣制定出來的規(guī)則使規(guī)則由外在的約束變?yōu)閮?nèi)在的需要，由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的自我教育，由他律變成自律。 （2）現(xiàn)場討論，使規(guī)則更符合幼兒的需要 討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。在制定游戲規(guī)則時(shí)，沒有強(qiáng)行要求，而是做孩子的朋友，在與孩子的討論中制定活動(dòng)的規(guī)則。2、自主表征規(guī)則，有利于幼兒遵守規(guī)則。 案例中，教師運(yùn)用圖示的方式將規(guī)則落實(shí)在游戲中，圖示可以

6、有效的刺激幼兒的視覺神經(jīng)，有利于幼兒在生活中自覺地領(lǐng)悟和接受活動(dòng)的規(guī)則。從幼兒的學(xué)習(xí)方式來看，幼兒對視覺形象的學(xué)習(xí)和接受非常敏感，有利與幼兒順利地接受規(guī)則信息，進(jìn)而有效地進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)，幼兒對規(guī)則用圖文的形式進(jìn)行體現(xiàn)時(shí)，又對規(guī)則進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)。如：在停車的位置，讓幼兒表征不能抽煙，不能超時(shí)等標(biāo)記，幼兒非常樂于接受。不但使幼兒體會(huì)到主人翁的感受，執(zhí)行時(shí)主動(dòng)性自覺提高，維護(hù)規(guī)則時(shí)有章可循，十分直觀和方便。 總之，培養(yǎng)幼兒的自主性并不意味著把所有權(quán)利都交給幼兒，讓幼兒隨心所欲的去干他們想干的一切事情，一個(gè)人的自主不僅能夠成功的控制外部環(huán)境，而且也能夠成功的控制自己的沖動(dòng)。所以在幼兒游戲的過程，不能將自主與規(guī)則的培養(yǎng)割裂開來，而應(yīng)同步進(jìn)行。離開了游戲的規(guī)則，自主游戲就是自我中心；離開了自主游戲，游戲規(guī)則就是幼兒身上的枷鎖