以角色教育為載體

1、以角色教育為載體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系吉林省臨江市建國小學(xué) 臨江市建國小學(xué)是一所擁有86年悠久歷史和濃厚文化底蘊(yùn)的老校，在“八五、九五、十五、十一五” 期間承擔(dān)了多項(xiàng)國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題。曾先后兩次被國家教育部授予“全國德育工作先進(jìn)單位”“全國德育先進(jìn)?！保蛔u(yù)為“長白山下一顆璀璨的教育明珠”。學(xué)校現(xiàn)有37個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1766人，教師90人。十八年來學(xué)校堅(jiān)持對(duì)“角色教育”進(jìn)行了探索和研究，整體構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育體系，取得了階段性成果，學(xué)校承擔(dān)的課題小學(xué)角色教育資源的開發(fā)利用研究被國家教育部批準(zhǔn)為國家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題。去年舉行了開題會(huì)、課題研究示范活動(dòng)，市

2、教育局在全市小學(xué)和幼兒園中推廣研究，有十七所學(xué)校成為我校課題的協(xié)作學(xué)校。在課題研究中，我們常常思考這樣一個(gè)問題教育的方向是什么。教育的方向就是為社會(huì)培養(yǎng)怎樣的人。我們?cè)谘芯恐姓J(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育應(yīng)為民主社會(huì)培養(yǎng)合格公民，引領(lǐng)孩子快樂成長，這是基礎(chǔ)教育的方向，也是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。建國小學(xué)開展的角色教育就是朝著這個(gè)目標(biāo)而努力的。學(xué)校依據(jù)“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟睿孕W(xué)生現(xiàn)實(shí)的和未來的社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生的德性需要為目標(biāo)，率先把有益于學(xué)生身心健康的一些社會(huì)角色引入校園，讓小學(xué)生通過對(duì)不同社會(huì)角色的了解，體驗(yàn)，來鑒別和評(píng)議社會(huì)的真善美，培養(yǎng)小學(xué)生的真情實(shí)感，為其形成未來公民的優(yōu)育道德

3、品質(zhì)與良好行為規(guī)范打下基礎(chǔ)。一、角色教育豐富了孩子們活動(dòng)的內(nèi)容學(xué)校根據(jù)孩子們的興趣愛好、家庭條件，讓孩子有層次、有選擇地進(jìn)入社會(huì)、家庭、校園等職業(yè)角色，通過角色游戲、模擬、扮演、實(shí)踐社會(huì)成員和各種身份，或在對(duì)某種職業(yè)的模擬、實(shí)踐中，受到與職業(yè)角色相關(guān)的教育。 （一）、充滿活力的校園生活角色 校園是孩子們學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，我校精心設(shè)計(jì)了包括校長、教師、輔導(dǎo)員等校園角色。讓孩子通過“代理校長”角色，初步了解學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、校長工作職責(zé)范圍、一個(gè)校長應(yīng)具備的基本素質(zhì)。同時(shí)也明白了作為一名校長，每天要面臨的種種急待解決的疑難問題；認(rèn)識(shí)到因?yàn)樽约褐R(shí)和能力的缺乏，給工作帶來的困難，從而

4、激發(fā)自己努力學(xué)習(xí)的自覺性。我們還為隊(duì)員設(shè)計(jì)了“值日班長”、“一日輔導(dǎo)員”、“一周小老師”、“安全小衛(wèi)士”、“天氣預(yù)報(bào)員”“電視臺(tái)臺(tái)長、播音員、主持人”等角色，高年級(jí)的隊(duì)員以“輔導(dǎo)員”的身份為低年級(jí)的小同學(xué)排練文藝節(jié)目，以“小老師”的身份到幼兒班擔(dān)任教師角色?！按箫L(fēng)車天氣預(yù)報(bào)”小組的隊(duì)員們無論刮風(fēng)下雨堅(jiān)持每日測(cè)量風(fēng)力、溫度等各種天氣現(xiàn)象，準(zhǔn)時(shí)在宣傳板上向隊(duì)員們報(bào)告天氣。還有隊(duì)員們精心設(shè)計(jì)的穿衣指數(shù)、戶外運(yùn)動(dòng)指數(shù)；配上一幅幅精彩的兒童畫，充滿了童真童趣； “金點(diǎn)子小隊(duì)”里一個(gè)個(gè)提高學(xué)習(xí)成績的點(diǎn)子，與同學(xué)交往的點(diǎn)子，讓“金點(diǎn)子小隊(duì)”的隊(duì)員們?cè)谛@里名聲大震！“回收站收購紙殼，一毛錢一斤；收購作業(yè)本，

5、三毛錢一斤；收購舊書，五毛一斤”這是學(xué)?！白儚U為寶”收購站在做廣告隊(duì)員們用自己的聰明才智和實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)校增添了無窮的生命力。 （二）、充滿快樂的家庭生活角色 家庭是社會(huì)的最小單位，也是基本單位。扮演好家庭成員角色是對(duì)人的一個(gè)基本要求，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小廚師、小管家等”家庭角色，通過開展“當(dāng)一日爸爸（媽媽）”活動(dòng)、“今天我當(dāng)家”“小鬼理財(cái)”等活動(dòng)，讓隊(duì)員在扮演父母的角色中模仿父母擬出一份家庭支出預(yù)算、管理一日（周、月）的家庭生活等家務(wù)，嘗試一次當(dāng)家的辛苦。體驗(yàn)到了：父母工作的艱辛，當(dāng)家理財(cái)?shù)牟灰?，家?wù)的繁重，教育子女的勞累，在“角色換位”中感受到家長的甜酸苦辣；在“今天我是好孩子”的扮演中體

6、驗(yàn)到好孩子受表揚(yáng)時(shí)的快樂，在雙重角色的扮演中認(rèn)識(shí)到自己的不足，促使其改正缺點(diǎn)，真正成為一個(gè)好孩子；在“我是您的親孫女”角色體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)孝敬、照顧和自己毫無關(guān)系的孤寡老人。 “我在角色中成長”這是隊(duì)員隋琳留給母校的一句話。小學(xué)四年級(jí)時(shí)她選擇了“炊事員”角色，兩年后，父親下崗（母親沒有工作），使原本貧困的家庭雪上加霜。看著父親整天唉聲嘆氣，隋琳很著急，可又想不出好辦法。一天，隋琳上學(xué)路過一個(gè)炸油條攤，這啟發(fā)了她，“我當(dāng)過炊事員，我學(xué)過炸油條。”于是她把自己的想法說了出來，班主任和校外輔導(dǎo)員知道這件事后都很支持隋琳，鼓勵(lì)她教父母學(xué)著炸油條。就這樣，隋琳每天4點(diǎn)起床和媽媽一起炸油條，7點(diǎn)上學(xué)，使她的家

7、漸漸走上了一條脫貧致富的路。如今的隋琳已是廣州外語外貿(mào)學(xué)院的一名大學(xué)生。談起自己的成長，她說最感謝的是自己的母校，一個(gè)人對(duì)生活的體驗(yàn)和感受是最寶貴的。是的，這些確實(shí)是課堂上永遠(yuǎn)無法教給隊(duì)員的。 （三）、充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)生活角色 每個(gè)孩子都要從學(xué)校、家庭逐步走向社會(huì)，由一個(gè)自然人成為社會(huì)公民。為社會(huì)培養(yǎng)合格小公民是學(xué)校的責(zé)任。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了解放軍、交警、消防隊(duì)員等社會(huì)職業(yè)角色，少先隊(duì)員根據(jù)自己的興趣愛好、家庭條件，自主選擇角色，通過學(xué)校競(jìng)聘，參加學(xué)?；顒?dòng)。通過扮演小交警、小醫(yī)生等角色有針對(duì)性地對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)安全教育，以及思品教育、勞動(dòng)教育、養(yǎng)成教育、環(huán)保教育、創(chuàng)新教

8、育和抗挫折教育。如學(xué)校開展的“我和父母一起工作”這個(gè)活動(dòng)，隊(duì)員們利用寒、暑假，有的和父母一起上班，有的和父母在市場(chǎng)上一起賣貨，有的和父母一起打工。在校外活動(dòng)站里有“小交警”頂崗值勤，有“小工人”在工廠勞動(dòng)，有“小農(nóng)民”在田間勞動(dòng)，小記者實(shí)地采訪等。少先隊(duì)員通過在實(shí)際工作崗位上實(shí)踐，體驗(yàn)了不同職業(yè)的艱辛和歡樂。 角色教育豐富的內(nèi)容讓少先隊(duì)員們走向了社會(huì)，到“工作崗位”上親身感受，認(rèn)識(shí)了不同角色對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，明白了做一個(gè)會(huì)生存、能立足社會(huì)，并為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)成員應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。 二、角色教育拓展了孩子們活動(dòng)的空間 陶行知先生早在三十年代就指出：“不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無能的教育，不了解社會(huì)

9、的需求，便是盲目的教育。倘若我們認(rèn)定社會(huì)就是一個(gè)偉大無比的學(xué)校，就會(huì)自然地運(yùn)用社會(huì)力量以適應(yīng)社會(huì)的需要。” 角色教育從學(xué)校走向家庭、社會(huì)和社區(qū)，整合了社會(huì)各種教育資源和力量參與學(xué)校教育，全面接納了社會(huì)的思想觀念，組織隊(duì)伍，教育陣地，進(jìn)行了重組優(yōu)化，大大拓展了少先隊(duì)活動(dòng)的空間。 首先是動(dòng)員有益于角色教育開展活動(dòng)的環(huán)保局、交警大隊(duì)、醫(yī)院、部隊(duì)、工商局、稅務(wù)局等單位為少先隊(duì)提供實(shí)踐基地，并建立相應(yīng)的活動(dòng)站。其次是動(dòng)員有學(xué)生家長或親友參與的個(gè)體經(jīng)營者，如：小型超市、商店、飯店、美容美發(fā)店、家電修理等業(yè)主為少先隊(duì)提供實(shí)踐基地。三是動(dòng)員每個(gè)隊(duì)員家庭為隊(duì)員提供小廚師、鐘點(diǎn)工人、理財(cái)小能手等不同角色教育實(shí)踐基

10、地；四是利用學(xué)校的校辦工廠、校田地、林業(yè)基地以及校外活動(dòng)基地作為角色實(shí)踐基地。五是在社區(qū)建立角色教育活動(dòng)基地和青少年活動(dòng)中心。（在我市關(guān)工委的支持下，校少先隊(duì)在市內(nèi)兩個(gè)小區(qū)建立了社區(qū)實(shí)踐基地，在市正陽社區(qū)建立了陽光青少年活動(dòng)中心，聘請(qǐng)了由社區(qū)“五老”和有豐富育人工作經(jīng)驗(yàn)的老教師、教育專家組成的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，開展了豐富多采的社區(qū)角色活動(dòng)。） 五個(gè)實(shí)踐基地構(gòu)成了校內(nèi)校外結(jié)合，服務(wù)與生產(chǎn)結(jié)合，家庭與社會(huì)、社區(qū)結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合的多形式、多渠道的角色教育基地網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、改革社會(huì)的大舞臺(tái)。 三、角色教育規(guī)范了活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系 每一個(gè)孩子最需要的是來自他人真誠的肯定和賞識(shí)。

11、孩子們?cè)诘玫郊?lì)的情況下，能產(chǎn)生成就感和自豪感，從而鞭策他們不斷進(jìn)步。角色教育規(guī)范了少先隊(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，讓每一個(gè)孩子找到了自己在學(xué)校、家庭和社會(huì)中的正確位置。 （一）、角色教育施行了自主評(píng)價(jià)，改變了以往教師評(píng)價(jià)隊(duì)員的模式。這一評(píng)價(jià)首先要求改變隊(duì)員的評(píng)價(jià)地位，使每一個(gè)隊(duì)員平等、公正地參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來；其次引導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)。即引導(dǎo)隊(duì)員評(píng)價(jià)自己參加角色教育活動(dòng)的各種表現(xiàn)，享受參加活動(dòng)給自己帶來的喜悅和快樂。在活動(dòng)過程中，我們鼓勵(lì)隊(duì)員在自己的“角色成長記錄袋”里收集活動(dòng)照片、體會(huì)，記好活動(dòng)日志、記錄、日記等相關(guān)資料，每一個(gè)階段結(jié)束后，讓隊(duì)員們說說、寫寫參加活動(dòng)的收獲。三是讓隊(duì)員對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行有意識(shí)的縱向和橫向的比較，確定今后努力的目標(biāo)，逐步形成良好的道德意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。 （二）、角色教育重視過程性評(píng)價(jià)，改變了由班主任單一評(píng)價(jià)的方式。變?yōu)橛申?duì)員本人、家長、同學(xué)、班主任共同運(yùn)用多種手段對(duì)隊(duì)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)師生之間、同伴之間對(duì)彼此在角色活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行肯定。一是把自己參加活動(dòng)的表現(xiàn)，作為主要內(nèi)容；二是要對(duì)照學(xué)校制定的小學(xué)生角色教育培養(yǎng)目標(biāo)，