澆灌心靈的雙色花

1、澆灌心靈的雙色花-試析初中語文教學(xué)在性別塑造上所起的導(dǎo)向性作用吳江市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 金桂華 語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，它的客觀基礎(chǔ)不只是培養(yǎng)能力的完整性，更是培養(yǎng)人的完整性。對人的品格的情感性鑄造是語文學(xué)科有異于其他學(xué)科的重要特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求師長和學(xué)生做平等的對話者，而作為平等對話中的首席，每一個教師都要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。我們要明確的是，這一“正確導(dǎo)向”并非“單一性的導(dǎo)向”。我們要在語文教學(xué)的實(shí)施過程中，以多元的觀點(diǎn)、“臺階式”的態(tài)度來對目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分類。本文想就語文教學(xué)，特別是初中語文教學(xué)在情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)過程中，對學(xué)生的性別塑造上所面臨的問題和所應(yīng)當(dāng)起到的

2、作用做一個簡單的分析。 一個人的成長過程中，青春期尤為重要。初中生的年齡一般在13、14到16、17歲之間，這也是青春期最重要的時刻。從剛進(jìn)學(xué)校時“兩小無猜”的“黃毛丫頭”和“毛頭小子”、到畢業(yè)時大大方方的“娉婷少女”和“半大小伙”，初中生們在伴隨著身高、肌肉發(fā)育的同時，性的特征也日益明顯?？梢哉f，初中恰逢“性別朦朧期”向“性別覺醒期”的轉(zhuǎn)變?！斑M(jìn)入青春期后，男女性別差異逐漸顯現(xiàn)出來，幾乎每一個少男少女都開始關(guān)心自己的表現(xiàn)是否符合自己的生物學(xué)性別?！碧貏e是在如今，學(xué)生性心理的發(fā)展也趨于早熟。那么針對性心理和性生理的發(fā)展，對初中生進(jìn)行正確培養(yǎng)就不單單是家庭的事情了，也是學(xué)校和社會的責(zé)任。 在初中

3、的諸門學(xué)科中，語文教學(xué)理應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀上給學(xué)生以性別塑造上的正確導(dǎo)向，這是客觀簡介兩性知識的生理衛(wèi)生課所不能涵蓋的內(nèi)容。所謂的“性別塑造”，是要以生理性別為基礎(chǔ)，正確地塑造與之相符的心理性別，正確理解自己在兩性交往中所扮演的角色。有專家指出，“一個人的性別角色如果與他（她）的生物性別不符合，就會受到社會有形無形的壓力?！倍Z文教學(xué)是要以高超的“教藝”，針對學(xué)生的性別的不同特點(diǎn)引導(dǎo)好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的性別塑造。從另一個角度說，語文也只有在充分重視兩性差異的前提下組織教學(xué)，才能更自由地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生喜歡這門課程。總之，我們初中語文教學(xué)要在對性別的塑造中，以生物性別為基礎(chǔ)、順應(yīng)男女生語文

4、學(xué)習(xí)中的不同特點(diǎn)，有效地組織課內(nèi)外的教學(xué)，從而促進(jìn)孩子的語文學(xué)習(xí)興趣，也促使孩子性別的健康塑造。當(dāng)然，在當(dāng)今社會的多元視角下，性別塑造當(dāng)然不可能秉承傳統(tǒng)的單一要求。比如說，男生并非一定要處處“強(qiáng)”于女生，女生也并非一定要文靜得“養(yǎng)在深閨人不知”。但屏棄單一的導(dǎo)向原則和建立正確的導(dǎo)向體系，這兩者間是不沖突的。現(xiàn)在的問題是，初中語文教學(xué)在對學(xué)生性別塑造方面所做的導(dǎo)向上是不容樂觀的，甚至沒有注意到或者完全忽視了性別塑造。 問題一-“就男生而言” 文科課程長期以來被誤解為“死記硬背”的課程，而這種誤解也常常影響到正在青春發(fā)育期的男生。男生往往覺得“死記硬背”的工夫更合適于女生。有這種誤解不利于男生學(xué)好

5、語文，那就更別指望語文在學(xué)生性格塑造上還會起到多大的引導(dǎo)作用。 可是，“問題”還不只于“誤解”。 1、語文教學(xué)的引導(dǎo)者往往更樂意接受“寫字工整”、“聽話懂事”的女生。而初中男生的課堂紀(jì)律、課后作業(yè)常常令教師蹙眉。因此而產(chǎn)生的一種偏差和“責(zé)難”，使男生不愿乖乖“就范”。 2、現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)的組織者中，女性占了大多數(shù)。這當(dāng)然是一個客觀的存在。不可避免的是，女教師的教學(xué)手段和情感給男生帶來了一定的負(fù)面影響。在性別塑造的關(guān)鍵時期卻沒有同性的優(yōu)秀榜樣，這是一件很遺憾的事情。倘若女教師不理解男生“好動、好斗、好玩”的性別個性特征，一味地把課堂教學(xué)簡單地組織成死氣沉沉的“一言堂”，使本身應(yīng)該很有趣味的語

6、文教學(xué)“啞然失聲”，那么男生們當(dāng)然不會領(lǐng)情。 3、語文教材所提供參考的有些語文活動，客觀上不適合多數(shù)男生。諸如有的教材中的查字典比賽、寫字比賽等活動更合適安靜的女生。甚至朗讀、背誦等也是女生們的“拿手好戲”。如果語文教師不對這些內(nèi)容加以區(qū)分判斷，而只顧“拿來主義”地運(yùn)用，就往往適得其反。 4、語文課文中的感情“女性化”傾向明顯。在一些習(xí)題中，常常要分析細(xì)膩的人物情感和個性，而這些細(xì)節(jié)動不動就要落淚。朱自清先生的著名散文背影是幾代人都引為名篇的文章。文章中體現(xiàn)出的拳拳父子之情，深深地打動了讀者。但是，且不說不諳世事的孩子們是否可以真正理解其中深味，單說先生的幾次潸然淚下就叫男生覺得和“男兒有淚不

7、輕彈”相悖，甚至還讓學(xué)生覺得“矯情”！ 問題二-“就女生而言” 不管從家長還是教師來說，大家總認(rèn)為女生更喜歡語文的。但新世紀(jì)的中學(xué)生所接受事物的渠道是很廣闊的，可以從網(wǎng)絡(luò)、傳媒等許多途徑獲得。因此學(xué)生心理的超前性往往會讓教師“措手不及”。女生的課堂安靜守紀(jì)，并不代表她們的內(nèi)心波瀾不驚。作為以情感和態(tài)度為重要取向的語文教學(xué)能不能使她們產(chǎn)生共鳴呢？特別是現(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀中，時尚雜志、國外漫畫、言情小說往往成為女生的最愛。這種“讀圖文化”和“言情文化”和現(xiàn)今一般的語文教學(xué)相背離。而教師要不采取完全抵制式，要不就采取聽任發(fā)展式，這些解決的辦法都沒有能夠看到課堂教學(xué)和社會文化背景的差異，也忽視了這些文

8、化正在無形中塑造“新一代”女性的形象。這種“偏好”，如何使它既合乎語文要求的正道、又跟得上時代的真正腳步，同時也掌握得了人文的切實(shí)內(nèi)涵呢？很顯然需要語文教學(xué)基于女生喜歡語文這一學(xué)科的一般心理取向，從現(xiàn)代多元視角重視正確的性別塑造理念，堅持新方法，解決新問題。 問題三-“就男女生共同而言” 初中階段，男女生性別意識不斷加強(qiáng)了，兩性間開始有一種朦朧的戀情感了。由于受到傳統(tǒng)的教育思維的影響，教師往往對這種“苗頭”諱莫如深。而語文教育中談到這個問題時也只是一帶而過，甚至對學(xué)生的這種心理采取蠻橫的“一刀切”態(tài)度。這樣就使得學(xué)生得不到正確健康的心理幫助。 我們的語文教育在兩性交往的情感、態(tài)度和價值觀教育上

9、還很不成熟。舉個例子來說，駱駝祥子紅樓夢都是要求學(xué)生課外閱讀的材料?？墒窃趺礃幼寣W(xué)生理解祥子、小福子和虎妞間的畸戀？怎么樣讓學(xué)生對寶玉黛玉的愛情自由生活和現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來呢？我們指導(dǎo)閱讀的時候要么叫學(xué)生去理解和他們的年齡不相符合的愛情悲劇，要么又用“革命愛情觀”簡單地塑造和時代不相符的兩性觀。前者讓學(xué)生覺得懵懂難解，后者讓學(xué)生覺得可笑幼稚。而著眼于現(xiàn)實(shí)的、合乎青少年年齡要求的好文章、好作品太少了；就是有，也很難一下子就不受阻力地納入語文教學(xué)的視野。那么我們的情感、態(tài)度、價值觀又怎么來塑造學(xué)生正確而健康的兩性觀呢？ 總之，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富多采的，但如果在引導(dǎo)塑造性別的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)重大“缺失”，

10、那將是很遺憾的事情。在語文教學(xué)中如何很好地發(fā)揮語文對性別塑造的巨大作用，也是需要教育工作者共同探討的問題。 下面就如何發(fā)揮初中語文教學(xué)在塑造學(xué)生性別上所起到的作用簡單談?wù)効捶ā?首先，初中語文教學(xué)要立足于現(xiàn)代社會，充分重視男女生之間日益明顯的生理心理差異，針對兩性塑造豐富而真實(shí)的情感。語文課上就一些課文可以通過多元的角度的講解，使得課堂輕松幽默，讓學(xué)生有健康和明確的觀點(diǎn)。比如說在教授木蘭詩的時候，在肯定了木蘭英勇作戰(zhàn)、為國殺虜?shù)耐瑫r，還可以對女扮男妝的這個情節(jié)加以深入探討?？梢源偈箤W(xué)生思考如果性別改易在現(xiàn)代社會還可不可以有積極的影響呢？通過學(xué)生發(fā)散性的思考，可以預(yù)見他們會討論出相對正確的答案。

11、木蘭的易裝從戎是當(dāng)時的權(quán)宜之計，而現(xiàn)代社會更需要的是生理心理正確相符的建設(shè)者。這樣，我們在無形中就對性別的定位做了一次很好的引導(dǎo)。 其次，初中語文教學(xué)要有“大語文”兼容并包的氣度，同時對學(xué)生所表現(xiàn)出的不妥行為要順之導(dǎo)之，切不可以視為“洪水猛獸”、圍追堵截。對學(xué)生關(guān)心的一些雜志小說，甚至包括武俠和言情類作品，要正視它們的利弊，給予學(xué)生科學(xué)的耐心的鼓勵和指導(dǎo)，使孩子能得到健康發(fā)展。此外，還要重視給一些男女生心理健康方面的閱讀指導(dǎo)。 第三，初中語文教學(xué)要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，重視男女生“合作理念”，開展同學(xué)間的合作交流活動，促進(jìn)男女生之間性別角色的確認(rèn)，保證團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揚(yáng)。這種在團(tuán)隊(duì)合作中，體驗(yàn)?zāi)信鷥?yōu)勢互補(bǔ)的交流，將大大有利于青春期學(xué)生性別的塑造。比如說開展“戲劇演出”，同學(xué)們在試寫劇本、演員遴選