淺談?wù)n堂中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、附件1： 論文編號： 貴州省教育科學(xué)院 貴州省教育學(xué)會2013年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動）設(shè)計(jì)征集評選登記表學(xué)科類別：數(shù)學(xué)論文題目淺談?wù)n堂中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作者姓名陳英學(xué)校名稱銅仁市逸群小學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址 銅仁市（州、地） 碧江 縣（區(qū)、市、特區(qū)） 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)） 聯(lián)系電話固定電話：5223030 移動電話文內(nèi)容摘要（200字左右）教師要把培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在探索活動中創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究。在課堂中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣

2、，讓學(xué)生通過自主交流和探索感知創(chuàng)新的樂趣。 個(gè)人誠信承諾（在括號內(nèi)打“”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（）2.所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（）淺談?wù)n堂中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)銅仁市逸群小學(xué) 陳英內(nèi)容的摘要：教師要把培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在探索活動中創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究。在課堂中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣，讓學(xué)生通過自主交流和探索感知創(chuàng)新的樂趣。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 勇氣 氛圍 快樂 興趣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的最高層次是讓學(xué)生學(xué)會探究，探究是一個(gè)人終身

3、學(xué)習(xí)和發(fā)展的不竭動力。實(shí)踐證明：凡是缺少學(xué)生主動參與探索的教學(xué)活動都會使學(xué)生的思維窒息，會將學(xué)生潛在的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造才能扼殺在萌芽中。素質(zhì)教育的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。探究精神的培養(yǎng)絕非僅僅是純粹智力活動的過程，它需要以創(chuàng)新情感為動力，有一種敢于探究不怕挫折的恒心和毅力，有對真理執(zhí)著追求的勇氣。而數(shù)學(xué)正是給人一種正確科學(xué)的創(chuàng)造思維的示范，數(shù)學(xué)正是以實(shí)事求是追求真理，不人云亦云的科學(xué)精神來陶冶人。因此，我認(rèn)為教師要把培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在主動探索的活動中創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，我從以下四個(gè)方面去探索嘗

4、試。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想探究“思維自疑問和驚奇開始?！睈圩o(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生探究意識的起點(diǎn)，也是探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是探究意識的萌芽。我在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9+幾的計(jì)算方法計(jì)算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”同學(xué)們之間也常常開展相互質(zhì)疑活動。質(zhì)疑使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)出學(xué)生想實(shí)踐、想探究的意識?！皩W(xué)起于思，思源于疑”心理學(xué)認(rèn)為，疑是最容易引起探究反射，思想也就應(yīng)運(yùn)而生。例如：在教“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，可這樣引入：“平時(shí)老師考你們，今天

5、讓你們考老師?！睂W(xué)生一聽考老師，興趣倍增，教師接著說：“同學(xué)們隨便說一個(gè)數(shù)，老師馬上告訴你能否被3整除?！碑?dāng)學(xué)生興致勃勃說出一些數(shù)字時(shí)，老師馬上告訴他能否被3整除。對此學(xué)生感到很驚訝，老師怎么回答得這么快？到底有什么竅門？這樣學(xué)生產(chǎn)生了疑問，引起了思考，疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)新意識喚起之時(shí)，探究正是從這里起步。二、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生敢探究現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才能無拘無束進(jìn)行探究。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生探究精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提出了“人”的意識和

6、覺醒，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是獨(dú)立于家長和教師之外有自己的意志與意愿的人，學(xué)生是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)不再是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者，“建立平等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神有效途徑。在學(xué)習(xí)圓的周長計(jì)算一課時(shí)，我首先請同學(xué)們用學(xué)具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動”的方法測量出圓的周長時(shí)，提出“圓形水池能立起來滾動嗎？”迫使學(xué)生不得不另擇途徑，想出了“繩測”的方法。這時(shí)又一次

7、設(shè)疑，將一個(gè)白色的小球系在繩子的一端在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個(gè)圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明滾動和繩測的方法都有局限性。因而又引出了問題，能不能探索出計(jì)算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生認(rèn)真操作、觀察、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。層層設(shè)疑的提問，不斷將學(xué)生的思維引向深入，科學(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的金鑰匙。根據(jù)學(xué)生自己主觀的認(rèn)識水平和已有的能力，在這個(gè)范疇內(nèi)所形成的方法、設(shè)想等就是學(xué)生的創(chuàng)造。在參與學(xué)習(xí)的過程，同學(xué)們正是走了當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路。在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既長了知識，又

8、長了智慧。同學(xué)們充分體驗(yàn)著參與之樂、思維之趣、成功之悅。三、教給方法，讓學(xué)生會探究古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！卑５录痈粻栐趯W(xué)會生存一書中指出：“未來的文盲不再是不認(rèn)字的人，而是沒有掌握怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢娊探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法萬分重要。掌握了學(xué)習(xí)方法就有助于獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)自信和動力，從而更加自主地探究新知。教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)統(tǒng)一體，教法和學(xué)法是教學(xué)活動中的兩個(gè)側(cè)面，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中教給學(xué)生以方法為示范，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的綜合分析、抽象與概括、轉(zhuǎn)化與歸納等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就是以多問、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。每個(gè)

9、學(xué)生都有創(chuàng)造的潛力，使學(xué)生學(xué)會探究：一是要教學(xué)生觀察力。學(xué)生具有強(qiáng)烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)設(shè)思維的基礎(chǔ)，教學(xué)中我充分利用這種需要來提高學(xué)生的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重學(xué)生的想像力，一切探究的活動都從創(chuàng)新性的想像開始。三是注重學(xué)生的動手操作能力。只有親自動手實(shí)踐，才能使探究思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己探究的成果，體驗(yàn)探究的快樂，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。四是為學(xué)生提供一題多解、多項(xiàng)思維的材料，激發(fā)學(xué)生探究性。如“某修路隊(duì)計(jì)劃修一條長1600米的公路，前5天修了全長的20，照這樣計(jì)劃，修完這條公路還要多少天？”學(xué)生從不同的角度列出

10、算式：、（1600160020）（160020）、51600（160020）5、（120）（205）、1600（120）（1600205）、5205學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會探究。四、體驗(yàn)探究快樂一一使學(xué)生愛探究蘇霍姆林斯基說：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，教學(xué)和認(rèn)識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和探究能力及其重要的土壤。”的確，探究能力的培養(yǎng)要以一定的知識和智慧為基礎(chǔ)，但是絕不可低估情感對它的作用孩子們的學(xué)習(xí)探索與他們的情感分不開的，喜歡的東西就會如癡如醉地去追求，不喜歡的可能不屑一顧。因此，老師要充分關(guān)注孩子們的情感體驗(yàn)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去體驗(yàn)探究的快樂，激發(fā)起他們探究的激情。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己創(chuàng)造的結(jié)果。同學(xué)們用不同的畫面在百格圖中表示50，風(fēng)格各異。教室四周貼滿了同學(xué)們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評論著。我滿腔熱情地贊揚(yáng)同學(xué)們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力的去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護(hù)和激勵他們的所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我用自己