圓柱的認識說課稿

1、-1-圓柱的認識說課稿20號 劉夢各位專家，各位評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是圓柱的認識 ，它是義務教育數(shù)學課程標準實驗教科 書青島版五年級第十冊第三單元第 4646 頁到第 4949 頁的內(nèi)容，屬于空間與圖形領域 的知識。一、說教材在學習本課內(nèi)容以前， 學生已經(jīng)系統(tǒng)地學習了正方體和長方體， 已經(jīng)有了學 習圖形與幾何的經(jīng)驗。 然而，圓柱是比較常見的立體圖形， 通過教材中出示生活 中的圓柱實物圖， 學生能夠聯(lián)系已在生活中的感性經(jīng)驗。 同時，學生還能感受到 數(shù)學源于生活。 本節(jié)課的內(nèi)容主要包括圓柱的名稱、圓柱各部分的特征以及圓柱 側面展開圖。 教學這部分內(nèi)容，有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念， 為

2、進一步學 習圓柱的側面積，表面積，圓柱的體積以及解決實際問題打基礎。基于以上對教材的認識 ，根據(jù)數(shù)學課程標準 的一切為了學生發(fā)展的 基本理念，制定了如下目標：1 1、知識與技能：通過具體情境，認識圓柱，知道圓柱的各部分名稱。2 2、過程與方法：通過觀察、測量、感知、體驗和比較等活動，認識圓柱的 特征。同時，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、概括和抽象的能 力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。3 3、情感與態(tài)度：通過運用生活中的圓柱，學生能夠體會所學知識的生活價 值，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學學習的情感、態(tài)度。特別是在解決問題的過程中，學生能 夠?qū)⒖臻g圖形的運用到實際中來，體會數(shù)學的魅力，增加學習數(shù)學

3、的自信心。本課時的重難點是 教學重點：熟知圓柱的各部分的名稱和掌握圓柱各部分的特征。 教學難點：認識圓柱的展開圖二、說教法和學法為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法與學法： 其實，教無定法，貴在得法。為讓學生能輕松愉快的學，積極主動地探索， 根據(jù)學生實情，我將采取以下教法是(1)(1) 用觀察法，從直觀實物入手，學生認識圓柱的形狀；(2)(2) 用演示介紹法，學生掌握圓柱各部分的名稱；(3)(3) 用實踐操作法，學生能夠了解圓柱各部分的特征。例如，圓柱的側面展 開圖是長方形，以及長方形的長與寬跟圓柱底面周長與高的關系。通過以上的教學方法實施，學生在學習中將會自主探究，小組合作交流

4、的 方法去真正認識圓柱與圓錐。 同時，在本節(jié)課的學習中， 通過對操作演示的觀察、 分析，自己總結歸納出圓柱的特征，體現(xiàn)了學生學習的自主性。三、說教學過程 在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我預設的教學程序分三大環(huán)節(jié) 進行：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激趣導入這一環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)問題情境， 此時我出示一張紙， 問“誰能讓這張紙站立起 來？”學生通過議一議、做一做，主動指出做的物體的形狀是圓柱形，從而引出 課題圓柱的認識。-2-我設計意圖是通過讓學生的思考、實驗中，初步感知體是由面組成的，讓學 生感知圓柱形實物在生活中的存在和應用。正所謂古人云：疑者，覺悟之機也。 這種導入能激起學生學習的興趣和欲望，

5、就如在其 “思維的水池” 中投以一片磚 石，激起思維的波瀾，收到“一石沖開水底天”的效果。（此時板書：圓柱的認識） ，第二環(huán)節(jié)：梳理信息 提出問題 在感知圓柱的特征，認識圓柱各部分的名稱這一環(huán)節(jié)，我將分三個層次組 織教學。第一層次是師生共同欣賞生活中的圓柱形物體的圖片并利用課件抽象出圓 柱的幾何圖形。第二層次是讓學生找一找生活中的圓柱形實物， 第三層次是畫一畫心目中的圓柱（此時板書：圓柱的圖形） 這樣的設計可以激發(fā)學生探索新知的興趣， 讓學生再次體會數(shù)學與生活的 密切聯(lián)系。第三環(huán)節(jié) 自主探索 合作交流1 1、認識圓柱的各部分名稱及特征。 我將采用采用學生自學的方式， 閱讀課 本內(nèi)容。讓學生在閱

6、讀中思考：1圓柱的 上、下兩個面有什么特點？叫做什么？2什么是圓柱的高？它有什么特點？3什么是圓柱的側面？學生在閱讀課本時， 可以邊閱讀邊結合自己準備的實物，認識圓柱的各部 分名稱，獨立探究各部分的特征。 在學生獨立思考的基礎上， 再讓學生在組內(nèi)交 流和全班交流的環(huán)節(jié)中，了解掌握圓柱的各部分名稱及特征并以小組為單位來匯 報學習成果。 （此時板書：圓柱的各部分名稱）我的設計意圖是， 讓學生在閱讀文本中， 獨立思考，初步了解圓柱的各部分 名稱，建立底面、高及側面的概念。通過學生充分思考的基礎上，再進行交流， 進一步加深對圓柱的認識2 2、認識圓柱的側面展開圖。1猜想：如果把圓柱的側面展開，會得到什

7、么形狀的圖形？2動手操作：讓學生動手剪一剪，把側面展開，然后觀察、思考展開后得到圖 形與圓柱有什么關系？3引導小結：學生在動手操作中得到不管側面怎樣剪，得到各種圖形，都能通 過割補的方法轉化成長方形。 同時，學生在交流中掌握圓柱的側面展開得到的長 方形的長與圓柱的底面周長相等， 寬與圓柱的高相等。 如果側面展開后得到的是 正方形，那么圓柱的高與底面周長是相等的。此環(huán)節(jié)的設計意圖是，學生在先猜想圓柱的側面展開式什么形狀時，培 養(yǎng)了學生的合理猜想的能力和空間想象的能力。 在學生動手操作時， 放手讓學生 自主去猜想、驗證，通過放手讓學生操作，同時把學生的操作與語言、思維聯(lián)系 起來，可凸現(xiàn)學生真實的個

8、性，他們在操作中求新、求異，有利于創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)和個性的發(fā)展。贊可夫有句名言：教會學生思考，對學生來說，是一生中最有 價值的本錢。3 3 小結圓柱的特征讓學生以同桌兩人為單位相互說一說圓柱的特征。我的設計意圖是：通過合作學習不僅可以幫助學生鍛煉總結的能力，還可以 培養(yǎng)學生傾聽的能力。第三環(huán)節(jié)：實踐應用，鞏固深化結合書中練習，分四層次進行鞏固-3-1.1.課本第 4848 頁“自主練習第 1 1、2 2 題”學生獨立完成，指名口答，并說 說理由。2.2.判斷說理：（1 1） 圓柱的高只有一條。（）（2 2） 圓錐的高有無數(shù)條。（）（3 3） 圓柱兩個底面直徑相等。（）（4 4） 圓柱和圓錐都有

9、一個曲面叫側面。（）（）3.3.操作題（1 1） 拿一張長方形紙卷一卷，看能卷成什么形狀？有幾種卷法？（2 2） 拿一張正方形紙卷一卷，卷成什么形狀？4.4. 書本第 4949 頁第 5 5 題（1 1） 猜一猜，想一想：能得到什么形狀？（2 2） 轉一轉，看一看，驗證猜想。我的設計意圖是通過多層次的練習，運用所學知識來解決他們學習生活中的 實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的 同時，體驗數(shù)學學習的快樂，體驗學習數(shù)學的價值。第四環(huán)節(jié)：總結提煉，課外延伸這節(jié)課上你收獲得了哪些新知識呢？你還想知道那些知識？設計意圖：通過總結，促進學生對一堂課的教學進行梳理，并把學習的 觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學生探究的能力。四、板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)