滹沱河和我教案

1、滹沱河和我教學設計設計者： 龔侃 復旦初級中學教學目標：理清“我”對滹沱河的感情變化過程，理解“滹沱河”和我的關系，體會作者對滹沱河的敬畏與熱愛之情。通過品讀文中對滹沱河的數(shù)次描述，理解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)滹沱河氣勢的寫作方法。教學重點：學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法教學難點：理解作者與滹沱河之間的精神關聯(lián)教學流程：一、 導入1、1939年，抗戰(zhàn)最艱苦的歲月中，音樂家冼星海創(chuàng)作了交響樂黃河大合唱。黃河大合唱激勵了無數(shù)中華兒女在民族存亡的關頭奮起抗日，奔騰的黃河成為了中華民族的象征。2、作家牛漢心中又有一條什么河呢？這條河與牛漢之間，又是什么關系呢？

2、今天我們學習的是作家牛漢的回憶文章滹沱河和我二、 初讀文章，自學字詞1、自學課文，讀準字音，讀通文句，讀懂詞意。2、查字典自學字詞。3、從讀音、字形、解釋三個方面自主歸納本文需要學習的字詞，并做交流。4、當堂提問5、當堂檢測三、 理清脈絡，把握中心1、出示學習目標：梳理“我”對滹沱河情感變化的過程，理解“滹沱河和我”的關系2、根據(jù)學習目標的要求，提出為了解決學習目標而需要自學解決的具體問題3、學生自主學習，并做書面記錄和歸納（把文中具體表現(xiàn)滹沱河和我的關系的句子劃出來）4、小組合作交流：我對滹沱河的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過程？朗讀45節(jié)、78節(jié)、16、18節(jié)，感受“我”對滹沱

3、河由失望、悲傷害怕敬畏崇敬熱愛的情感變化5、當堂檢測四、 正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法1、我對滹沱河的情感發(fā)生變化的原因是什么？是什么使得我對滹沱河的情感發(fā)生了變化？2、出示學習目標：品讀文中對滹沱河的數(shù)次描述，理解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)滹沱河氣勢的寫作方法。3、根據(jù)學習目標的要求，提出為了解決學習目標而需要自學解決的具體問題4、學生自主學習，分別標出文中對于滹沱河的正面描寫和側(cè)面烘托，分析它們在文中所起的作用，并在句子邊上做筆記5、小組交流6、當堂檢測資料：側(cè)面烘托側(cè)面烘托'GB側(cè)面烘托，就是通過對其他人物、事件的敘述、描寫，來渲染氣氛、烘托主要人物。r“山之精神寫

4、不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！睘楸苊庹婷鑼懙钠降⑼享?，可用側(cè)面烘托法寫之。側(cè)面烘托可以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來刻畫人物。o5側(cè)面烘托方法比直接描寫更令人回味！.K1、什么是側(cè)面描寫： 'BTv側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充。7Q.w4O如：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全

5、籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。（“綠”“青”是春雨的滋潤、春雨的洗滌。）aw%側(cè)面描寫曲折含蓄，能喚起讀者的想象，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出，達到以此顯彼的效果。有時能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。,wETA(2、常用的側(cè)面描寫方法： Ja.以人襯人。意即寫此人是為襯彼人。m如母親的回憶在寫母親勤勞的美德時，重點敘述的是“我”小時侯在母親的影響下能自覺地給母親和家庭做力所能及的事兒：“我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了

6、?！保@然，母親的勤勞影響了“我”，而使“我”漸漸養(yǎng)成了勤勞的習慣，寫“我”并不是側(cè)重點，側(cè)重點是表現(xiàn)母親的勤勞，這是以寫“我”而達到間接寫母親目的的一種側(cè)面描寫方式，換句話說，寫“我”的行為恰恰是為了襯托母親勤勞的品質(zhì)。） t4r1IJ.以物襯人。要寫人，先避開不寫，而寫有關的景或物。Y*d如在烈日和暴雨下“風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布空中的水往下倒，地上的水到處流，成了一個水世界。祥子不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他立定在水里，不知道哪是路?！保ㄟ@里重點寫暴雨之“暴”，側(cè)面表現(xiàn)祥子在暴雨中拉車如同“掙命”的情K%).以物襯物。如

7、三峽中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重云疊嶂，隱天蔽日。自非亭午時分，不見曦月?！保ㄗ詈笠痪涫莻?cè)面描寫，渲染出了山峰之高，江面之狹。）ZFF3、側(cè)面描寫的性質(zhì)分類：HT、正襯：利用同描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高”。在平時的作文中，我們都在無意地運用側(cè)面描寫，如寫風，常常通過寫樹的情態(tài)變化來表現(xiàn)風的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來襯托（注：后兩者可反用）等。4tS、反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對象相異或相反的事物

8、來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”。 zS如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”（以“蟬噪”寫林靜，以“鳥鳴”寫山幽，以動寫靜，以動顯靜，化運為靜，越發(fā)描繪出山林的幽靜。）Z!>五、 品讀語言，深挖中心1、這篇文章中有許多震撼人心的語言，有些深沉，有些噴涌，選擇你喜歡的段落進行朗讀。2、談談你如何理解牛漢說“滹沱河”是他的“本命河”，滹沱河對牛漢的人生之路有什么樣的影響？滹沱河和我教學目標    1、在朗讀、圈劃、交流中的基礎上，品味、積累關鍵字、詞、句，把握課文的主要內(nèi)容，理解滹沱河性格和“我”性格成長的關系。  

9、60; 2、領會作者對自然偉力的崇敬和熱愛家鄉(xiāng)的誠摯感情。    3、學習作者細致的描寫景物的方法，寫一段話。教學重點    熟讀課文，通過對關鍵詞句的品讀、賞析，把握課文主要內(nèi)容，理解“我”與滹沱河之間密不可分的關系。教學難點    理解“我”對滹沱河的深厚情感，以及從滹沱河身上獲得的啟迪。教學過程     1.導入     黃河是我們中華民族的母親河，她哺育了兩岸的中華兒女，也賦予我們偉大堅強的精神。今

10、天，我們學習牛漢所寫的滹沱河和我，感受這一條一直咆哮奔騰在詩人心中的大河。     2.整體感知檢查學生字詞掌握情況，要求在學生散讀課文的基礎上概括課文中最能體現(xiàn)滹沱河和“我”之間關系的一句話。(概括出課文中最能體現(xiàn)滹沱河和我之間關系的一句話是：“我”真是個小滹沱河。)           3.研讀課文          1)為什么大家要

11、把“我”和滹沱河聯(lián)系在一起呢？          2)找一找，讀一讀課文中描寫滹沱河的語句，從中我們可以看出滹沱河到底是條怎樣的河？          明確：文中的“我”共有三次見到滹沱河。第一次“我”只見到灰灰的，毫無生氣的沙石河床；第二次“我”領略到了滹沱河驚天動地、呼嘯磅礴的氣勢；第三次滹沱河洪水退去，我又見到袒露無疑的沙石。在對詞句的賞析中穿插個別生、集體朗讀1015節(jié)中最能體現(xiàn)滹沱河磅礴

12、氣勢的語句、片段，獲得情感體驗。         3）我”的脾氣性格怎樣？和滹沱河有何相似之處？       明確：朗讀9、10、11、13節(jié)中相關的描寫，從中歸納出“我”是個任性、倔強、不愿受拘束、不服管教的男孩子，這和滹沱河發(fā)大水時的無法預料、難以駕馭、驚天動地何曾相似！          4）“我”對滹沱河的情感有那些變化？

13、0;      明確：朗讀45節(jié)、78節(jié)、16、18節(jié)，感受“我”對滹沱河由失望、悲傷害怕、敬畏崇敬、熱愛的情感變化。        4.感悟延伸              家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水總是令人難忘。在你看來，作者用心寫下這篇滹沱河和我是為了抒發(fā)怎樣的情感？僅僅是多年來始終難忘故鄉(xiāng)那與“我”脾性相似的滹沱河

14、嗎？這給你怎樣的啟迪？作業(yè)布置        如果說，滹沱河是牛漢的本命河，教會他坦然面對人生的挫折，那么黃浦江作為上海的母親河，又給予善于海納百川的上海人怎樣的啟迪呢？十六   滹沱河和我     牛漢教學目標：1 理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系；          2 學習作者細致的景物描寫的方法。教學重點：  

15、;        文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因教學難點：          理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。教學課時：一課時 教學過程    一   導入         教師： 每個人都有一段難忘的童年，每個童年都有養(yǎng)育它的故鄉(xiāng)，那么，在你記憶中的故鄉(xiāng)有沒有一件事物至今仍讓你

16、難以忘懷、，甚至是刻骨銘心的呢？         （ 學生交流 ）         教師： 聽了大家的發(fā)言老師發(fā)現(xiàn)原來我們每個人內(nèi)心深處都有著這樣一份珍藏，想起這份珍藏便想起了童年，懷戀起這份珍藏便懷戀起了故鄉(xiāng)。有它，記憶中的童年和故鄉(xiāng)才完整。分享完大家的珍藏之后，我們一起來看看詩人牛漢他心中的寶藏。他的寶藏是故鄉(xiāng)的         學生（齊答）：滹沱河（學

17、生根據(jù)所查資料介紹滹沱河和作者牛漢）    二   學習課文        1  教師：請同學們在文中找出一句精煉概括出“滹沱河”和“我”關系的句子。           學生：“你這脾氣，真是個小滹沱河?！?#160;       2  教師：我的脾氣像小滹沱河，那滹沱河的脾氣又是什么樣的呢？請同

18、學們分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特點。第一、二大組的同學在第3至第9小節(jié)找，第三、四大組的同學在第10至17小節(jié)找，之后進行交流。          （學生圈劃查找）          學生：第4小節(jié)“那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。”“灰灰”體現(xiàn)了滹沱河的顏色是灰暗的；“無知無覺”、“躺”體現(xiàn)滹沱河是安靜的，不動的；“出去沙土之外，盡是大大小小的石頭”說明滹沱河是干涸的，

19、沒有水的。          學生：第4小節(jié)“我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河？”這里還說明滹沱河是麻木不仁的。          （學生繼續(xù)交流、補充）          教師小結(jié)：剛才第一、二大組的同學講的非常好。這時候的滹沱河最大的特點就是干涸的，同時也是死寂的。接下去請同學們一起把這一段朗讀一遍，要求把死寂的、麻木

20、不仁的感覺讀出來。          （學生齊讀第4小節(jié)）            教師：見識了干涸的滹沱河之后，我們再請第三、四組的同學來介紹一下他們所“看到”的滹沱河又是怎樣的一幅場景。          學生：文章第12小節(jié)“它不像水在流動，是一大塊深褐色的土地在整個的蠕動。看不見飛濺的明亮的水花，是千千

21、萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。由于飛奔，它們一伸一縮的身軀拉長了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節(jié)奏。滹沱河分成明顯的上下兩部分。下面是凝重的水和大地，上面是飛奔的密密匝匝的一色的野獸，它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那淹沒一切的聲音，正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有被它們踐踏的大地的喘息聲。”這一段體現(xiàn)了滹沱河發(fā)怒時的特點。          教師：請同學圈劃出著重體現(xiàn)滹沱河“怒”的特點的詞。         

22、; 學生：“野獸”、“飛奔”、“狂吼”、“淹沒一切”、“蠕動”、“空懸”、“密密匝匝”          教師：用所學的成語來形容一下這時候的滹沱河。          學生：洶涌澎湃，驚濤駭浪，驚心動魄，來勢兇猛                  

23、        教師：這一小節(jié)主要體現(xiàn)發(fā)怒時的滹沱河，或者說是咆哮的滹沱河。請同學們閉上眼睛想象一下那是怎樣的一幅場景，并用自己的話表述出來。          （請一至二位同學表述，其他同學跟著表述想象）          教師：接下去請男同學把這一段一齊朗讀一遍，要讀出驚心動魄的感覺，邊讀邊想象那樣的一幅場景。接著請女同學一起朗讀前面的第4小節(jié)

24、，比較一下前后的兩段滹沱河有什么不同。          （學生齊讀，比較前后兩段的不同特點）          教師：比較了這兩段之后，請概括出滹沱河具有什么樣的“性格特征”？          學生：說來就來，捉摸不透。         

25、; 學生：用書本上的一句話概括“很野，很難管束” 3   教師：概括的很好。那么我們回到剛開始的問題，祖母說“你這脾氣，真是個小滹沱河”。滹沱河的脾氣是“很野，很難管束”的，那我的脾氣是不是也真是這樣呢？  學生：是！  教師：你從哪里看出來，說說“是”的理由。學生：第11小節(jié)“祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個小滹沱河嗎？”祖母不讓他去看大水，他卻一定要去，說明他的性格很倔，很野，難管束。學生：第13小節(jié)“大后生們不準我和別的小后生們走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸的與滹沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前?！币餐瑯诱f明了

26、這點。4   教師：你們找的足以證明“我”的脾氣和“小滹沱河”一樣都是“很野，很難管束”的。但是，當我們說一個人“很野，很難管束”往往是持批評態(tài)度的，也就是說這兩詞都是貶義的，這里是不是也一樣呢？  學生：不一樣。這里是貶詞褒用。因為文中第一小節(jié)“但從她們的話音里，我聽不出是在罵我，似乎還帶點贊美之情”“贊美”說明她們是喜愛我的，就像喜愛滹沱河一樣的。所以說它是褒義的。教師：說得很好。這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、勇敢，充滿銳氣的精神。5        教師：文章分析

27、道這里，我們知道了“我”和“滹沱河”的脾氣都是“很野很難管                         束”。 那么，老師有一個疑問，難道作者寫這篇文章就是為了說明他的性格和滹沱      河的很相象嗎？學生：不是的。作者寫這篇文章的目的更是為了表達他對故鄉(xiāng)的懷戀之情。教師：能不能告訴大家，你是從哪里看出

28、來的？學生：文章的第18小節(jié)?！颁镢邮俏业谋久印薄拔夷馨阉钌畹夭卦谛睦铩?#160;    “滹沱河”不僅僅是滹沱河，“滹沱河”其實代表了“我”的故鄉(xiāng)?！拔摇痹阡镢舆呴L大，是滹沱河養(yǎng)育了我。把滹沱河藏在心里，就是把故鄉(xiāng)藏在了心里，所以它其實表達的是思鄉(xiāng)之情。 三  課文總結(jié)教師：說得很好。“滹沱河是我的本命河”也就是說滹沱河見證了我的成長，并且也是它養(yǎng)育了我，它是我生命的根源，所謂的“一方水土養(yǎng)一方人”，是故鄉(xiāng)培育我成長。所以說作者寫滹沱河的真正目的還是為了還念他的故鄉(xiāng)，最后一段尤其體現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)思之情。  四  作

29、業(yè)1寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字數(shù)兩百字；2 做整理本和課課練 板書設計滹    干涸的滹沱河     灰灰      無知無覺、躺      死寂       很沱             

30、;                                  野河    咆哮的滹沱河    深褐色    野獸、飛奔、蠕動

31、0;    狂吼    難和                                          

32、;     管我    只顧往前走  壞脾氣說來就來  還是鉆過了   哪里能攔阻我    束 滹沱河和我教學設計 一、教學目標：1、知識與能力：了解滹沱河和“我”的特點，整體感知課文內(nèi)容。2、過程與方法：通過默讀、速讀、有感情的朗讀課文，通過質(zhì)疑、討論、交流等合作探究式學習環(huán)節(jié)，引導學生感悟、體會、欣賞文中優(yōu)美的語言，領會作品的思想情感。3、情感態(tài)度與價值觀：在對語言的涵泳、感悟過程中，讓學生體會作者對滹沱河難舍難分的深厚情感，進而產(chǎn)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。二、教學重難點：1、教學重點：揣摩語言文字，整體感知全文內(nèi)容，讓學生體會作者對滹沱河難舍難分的深厚情感，進而產(chǎn)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。2、教學難點：理解祖母和姐姐說“我”是“小滹沱河”的原因。由于對所教學生缺乏了解，能