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文檔簡(jiǎn)介

1、滹沱河和我教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者: 龔侃 復(fù)旦初級(jí)中學(xué)教學(xué)目標(biāo):理清“我”對(duì)滹沱河的感情變化過程,理解“滹沱河”和我的關(guān)系,體會(huì)作者對(duì)滹沱河的敬畏與熱愛之情。通過品讀文中對(duì)滹沱河的數(shù)次描述,理解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)滹沱河氣勢(shì)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法教學(xué)難點(diǎn):理解作者與滹沱河之間的精神關(guān)聯(lián)教學(xué)流程:一、 導(dǎo)入1、1939年,抗戰(zhàn)最艱苦的歲月中,音樂家冼星海創(chuàng)作了交響樂黃河大合唱。黃河大合唱激勵(lì)了無數(shù)中華兒女在民族存亡的關(guān)頭奮起抗日,奔騰的黃河成為了中華民族的象征。2、作家牛漢心中又有一條什么河呢?這條河與牛漢之間,又是什么關(guān)系呢?

2、今天我們學(xué)習(xí)的是作家牛漢的回憶文章滹沱河和我二、 初讀文章,自學(xué)字詞1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀懂詞意。2、查字典自學(xué)字詞。3、從讀音、字形、解釋三個(gè)方面自主歸納本文需要學(xué)習(xí)的字詞,并做交流。4、當(dāng)堂提問5、當(dāng)堂檢測(cè)三、 理清脈絡(luò),把握中心1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):梳理“我”對(duì)滹沱河情感變化的過程,理解“滹沱河和我”的關(guān)系2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,提出為了解決學(xué)習(xí)目標(biāo)而需要自學(xué)解決的具體問題3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),并做書面記錄和歸納(把文中具體表現(xiàn)滹沱河和我的關(guān)系的句子劃出來)4、小組合作交流:我對(duì)滹沱河的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過程?朗讀45節(jié)、78節(jié)、16、18節(jié),感受“我”對(duì)滹沱

3、河由失望、悲傷害怕敬畏崇敬熱愛的情感變化5、當(dāng)堂檢測(cè)四、 正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法1、我對(duì)滹沱河的情感發(fā)生變化的原因是什么?是什么使得我對(duì)滹沱河的情感發(fā)生了變化?2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):品讀文中對(duì)滹沱河的數(shù)次描述,理解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)滹沱河氣勢(shì)的寫作方法。3、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,提出為了解決學(xué)習(xí)目標(biāo)而需要自學(xué)解決的具體問題4、學(xué)生自主學(xué)習(xí),分別標(biāo)出文中對(duì)于滹沱河的正面描寫和側(cè)面烘托,分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔?,并在句子邊上做筆記5、小組交流6、當(dāng)堂檢測(cè)資料:側(cè)面烘托側(cè)面烘托'GB側(cè)面烘托,就是通過對(duì)其他人物、事件的敘述、描寫,來渲染氣氛、烘托主要人物。r“山之精神寫

4、不出,以煙霞寫之;春之精神寫不出,以草樹寫之。”為避免正面描寫的平淡、拖沓,可用側(cè)面烘托法寫之。側(cè)面烘托可以物襯物,或以景物烘托人物,或借助他人來刻畫人物。o5側(cè)面烘托方法比直接描寫更令人回味!.K1、什么是側(cè)面描寫: 'BTv側(cè)面描寫,是指對(duì)描寫的對(duì)象,不做正面的描繪,而從其他人物、事物的描繪、渲染中,烘托描寫的對(duì)象,從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之,側(cè)面描寫就是通過對(duì)被描寫對(duì)象周圍效果的渲染,來表現(xiàn)被描寫對(duì)象的一種表現(xiàn)手法,又叫間接描寫,還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。7Q.w4O如:雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱??矗衽C?,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全

5、籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。(“綠”“青”是春雨的滋潤(rùn)、春雨的洗滌。)aw%側(cè)面描寫曲折含蓄,能喚起讀者的想象,使要表現(xiàn)的事物鮮明突出,達(dá)到以此顯彼的效果。有時(shí)能使人物、主題更加形象和深刻,從而使文章具有一種耐人尋味的效果。,wETA(2、常用的側(cè)面描寫方法: Ja.以人襯人。意即寫此人是為襯彼人。m如母親的回憶在寫母親勤勞的美德時(shí),重點(diǎn)敘述的是“我”小時(shí)侯在母親的影響下能自覺地給母親和家庭做力所能及的事兒:“我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙,到八九歲時(shí)就不但能挑能背,還會(huì)種地了。記得那時(shí)我從私塾回家,常見母親在灶上汗流滿面地?zé)?,我就悄悄把書一放,挑水或放牛去?/p>

6、?!保@然,母親的勤勞影響了“我”,而使“我”漸漸養(yǎng)成了勤勞的習(xí)慣,寫“我”并不是側(cè)重點(diǎn),側(cè)重點(diǎn)是表現(xiàn)母親的勤勞,這是以寫“我”而達(dá)到間接寫母親目的的一種側(cè)面描寫方式,換句話說,寫“我”的行為恰恰是為了襯托母親勤勞的品質(zhì)。) t4r1IJ.以物襯人。要寫人,先避開不寫,而寫有關(guān)的景或物。Y*d如在烈日和暴雨下“風(fēng)過去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落地上射起無數(shù)的箭頭,房屋上落下萬千條瀑布空中的水往下倒,地上的水到處流,成了一個(gè)水世界。祥子不能抬頭,不能睜眼,不能呼吸,不能邁步。他立定在水里,不知道哪是路?!保ㄟ@里重點(diǎn)寫暴雨之“暴”,側(cè)面表現(xiàn)祥子在暴雨中拉車如同“掙命”的情K%).以物襯物。如

7、三峽中“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重云疊嶂,隱天蔽日。自非亭午時(shí)分,不見曦月?!保ㄗ詈笠痪涫莻?cè)面描寫,渲染出了山峰之高,江面之狹。)ZFF3、側(cè)面描寫的性質(zhì)分類:HT、正襯:利用同描寫的主要對(duì)象相類似的事物來作陪襯,譬如烘云托月月更明,也叫做“水漲船高”。在平時(shí)的作文中,我們都在無意地運(yùn)用側(cè)面描寫,如寫風(fēng),常常通過寫樹的情態(tài)變化來表現(xiàn)風(fēng)的特征;寫月,往往以描寫水光蕩漾的生動(dòng)景象來反映月色的皎潔;表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托;表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來襯托(注:后兩者可反用)等。4tS、反襯:即從反面襯托,就是利用同描寫的主要對(duì)象相異或相反的事物

8、來作陪襯,譬如以丑襯美美更美,也叫做“水落石出”。 zS如“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽?!保ㄒ浴跋s噪”寫林靜,以“鳥鳴”寫山幽,以動(dòng)寫靜,以動(dòng)顯靜,化運(yùn)為靜,越發(fā)描繪出山林的幽靜。)Z!>五、 品讀語言,深挖中心1、這篇文章中有許多震撼人心的語言,有些深沉,有些噴涌,選擇你喜歡的段落進(jìn)行朗讀。2、談?wù)勀闳绾卫斫馀h說“滹沱河”是他的“本命河”,滹沱河對(duì)牛漢的人生之路有什么樣的影響?滹沱河和我教學(xué)目標(biāo)    1、在朗讀、圈劃、交流中的基礎(chǔ)上,品味、積累關(guān)鍵字、詞、句,把握課文的主要內(nèi)容,理解滹沱河性格和“我”性格成長(zhǎng)的關(guān)系。  

9、60; 2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然偉力的崇敬和熱愛家鄉(xiāng)的誠摯感情。    3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫景物的方法,寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)    熟讀課文,通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀、賞析,把握課文主要內(nèi)容,理解“我”與滹沱河之間密不可分的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)    理解“我”對(duì)滹沱河的深厚情感,以及從滹沱河身上獲得的啟迪。教學(xué)過程     1.導(dǎo)入     黃河是我們中華民族的母親河,她哺育了兩岸的中華兒女,也賦予我們偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。今

10、天,我們學(xué)習(xí)牛漢所寫的滹沱河和我,感受這一條一直咆哮奔騰在詩人心中的大河。     2.整體感知檢查學(xué)生字詞掌握情況,要求在學(xué)生散讀課文的基礎(chǔ)上概括課文中最能體現(xiàn)滹沱河和“我”之間關(guān)系的一句話。(概括出課文中最能體現(xiàn)滹沱河和我之間關(guān)系的一句話是:“我”真是個(gè)小滹沱河。)           3.研讀課文          1)為什么大家要

11、把“我”和滹沱河聯(lián)系在一起呢?          2)找一找,讀一讀課文中描寫滹沱河的語句,從中我們可以看出滹沱河到底是條怎樣的河?          明確:文中的“我”共有三次見到滹沱河。第一次“我”只見到灰灰的,毫無生氣的沙石河床;第二次“我”領(lǐng)略到了滹沱河驚天動(dòng)地、呼嘯磅礴的氣勢(shì);第三次滹沱河洪水退去,我又見到袒露無疑的沙石。在對(duì)詞句的賞析中穿插個(gè)別生、集體朗讀1015節(jié)中最能體現(xiàn)滹沱河磅礴

12、氣勢(shì)的語句、片段,獲得情感體驗(yàn)。         3)我”的脾氣性格怎樣?和滹沱河有何相似之處?       明確:朗讀9、10、11、13節(jié)中相關(guān)的描寫,從中歸納出“我”是個(gè)任性、倔強(qiáng)、不愿受拘束、不服管教的男孩子,這和滹沱河發(fā)大水時(shí)的無法預(yù)料、難以駕馭、驚天動(dòng)地何曾相似!          4)“我”對(duì)滹沱河的情感有那些變化?

13、0;      明確:朗讀45節(jié)、78節(jié)、16、18節(jié),感受“我”對(duì)滹沱河由失望、悲傷害怕、敬畏崇敬、熱愛的情感變化。        4.感悟延伸              家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水總是令人難忘。在你看來,作者用心寫下這篇滹沱河和我是為了抒發(fā)怎樣的情感??jī)H僅是多年來始終難忘故鄉(xiāng)那與“我”脾性相似的滹沱河

14、嗎?這給你怎樣的啟迪?作業(yè)布置        如果說,滹沱河是牛漢的本命河,教會(huì)他坦然面對(duì)人生的挫折,那么黃浦江作為上海的母親河,又給予善于海納百川的上海人怎樣的啟迪呢?十六   滹沱河和我     牛漢教學(xué)目標(biāo):1 理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系;          2 學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn):  

15、;        文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因教學(xué)難點(diǎn):          理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過程    一   導(dǎo)入         教師: 每個(gè)人都有一段難忘的童年,每個(gè)童年都有養(yǎng)育它的故鄉(xiāng),那么,在你記憶中的故鄉(xiāng)有沒有一件事物至今仍讓你

16、難以忘懷、,甚至是刻骨銘心的呢?         ( 學(xué)生交流 )         教師: 聽了大家的發(fā)言老師發(fā)現(xiàn)原來我們每個(gè)人內(nèi)心深處都有著這樣一份珍藏,想起這份珍藏便想起了童年,懷戀起這份珍藏便懷戀起了故鄉(xiāng)。有它,記憶中的童年和故鄉(xiāng)才完整。分享完大家的珍藏之后,我們一起來看看詩人牛漢他心中的寶藏。他的寶藏是故鄉(xiāng)的         學(xué)生(齊答):滹沱河(學(xué)

17、生根據(jù)所查資料介紹滹沱河和作者牛漢)    二   學(xué)習(xí)課文        1  教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲆痪渚珶捀爬ǔ觥颁镢印焙汀拔摇标P(guān)系的句子。           學(xué)生:“你這脾氣,真是個(gè)小滹沱河?!?#160;       2  教師:我的脾氣像小滹沱河,那滹沱河的脾氣又是什么樣的呢?請(qǐng)同

18、學(xué)們分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特點(diǎn)。第一、二大組的同學(xué)在第3至第9小節(jié)找,第三、四大組的同學(xué)在第10至17小節(jié)找,之后進(jìn)行交流。          (學(xué)生圈劃查找)          學(xué)生:第4小節(jié)“那是灰灰的沙灘,無知無覺地躺在那里,除去沙土之外,盡是大大小小的石頭?!薄盎一摇斌w現(xiàn)了滹沱河的顏色是灰暗的;“無知無覺”、“躺”體現(xiàn)滹沱河是安靜的,不動(dòng)的;“出去沙土之外,盡是大大小小的石頭”說明滹沱河是干涸的,

19、沒有水的。          學(xué)生:第4小節(jié)“我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河?”這里還說明滹沱河是麻木不仁的。          (學(xué)生繼續(xù)交流、補(bǔ)充)          教師小結(jié):剛才第一、二大組的同學(xué)講的非常好。這時(shí)候的滹沱河最大的特點(diǎn)就是干涸的,同時(shí)也是死寂的。接下去請(qǐng)同學(xué)們一起把這一段朗讀一遍,要求把死寂的、麻木

20、不仁的感覺讀出來。          (學(xué)生齊讀第4小節(jié))            教師:見識(shí)了干涸的滹沱河之后,我們?cè)僬?qǐng)第三、四組的同學(xué)來介紹一下他們所“看到”的滹沱河又是怎樣的一幅場(chǎng)景。          學(xué)生:文章第12小節(jié)“它不像水在流動(dòng),是一大塊深褐色的土地在整個(gè)的蠕動(dòng)。看不見飛濺的明亮的水花,是千千

21、萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。由于飛奔,它們一伸一縮的身軀拉長(zhǎng)了多少倍,形成了異常寬廣的和諧的節(jié)奏。滹沱河分成明顯的上下兩部分。下面是凝重的水和大地,上面是飛奔的密密匝匝的一色的野獸,它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那淹沒一切的聲音,正是這千千萬萬匹野獸的狂吼,還有被它們踐踏的大地的喘息聲?!边@一段體現(xiàn)了滹沱河發(fā)怒時(shí)的特點(diǎn)。          教師:請(qǐng)同學(xué)圈劃出著重體現(xiàn)滹沱河“怒”的特點(diǎn)的詞。         

22、; 學(xué)生:“野獸”、“飛奔”、“狂吼”、“淹沒一切”、“蠕動(dòng)”、“空懸”、“密密匝匝”          教師:用所學(xué)的成語來形容一下這時(shí)候的滹沱河。          學(xué)生:洶涌澎湃,驚濤駭浪,驚心動(dòng)魄,來勢(shì)兇猛                  

23、        教師:這一小節(jié)主要體現(xiàn)發(fā)怒時(shí)的滹沱河,或者說是咆哮的滹沱河。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下那是怎樣的一幅場(chǎng)景,并用自己的話表述出來。          (請(qǐng)一至二位同學(xué)表述,其他同學(xué)跟著表述想象)          教師:接下去請(qǐng)男同學(xué)把這一段一齊朗讀一遍,要讀出驚心動(dòng)魄的感覺,邊讀邊想象那樣的一幅場(chǎng)景。接著請(qǐng)女同學(xué)一起朗讀前面的第4小節(jié)

24、,比較一下前后的兩段滹沱河有什么不同。          (學(xué)生齊讀,比較前后兩段的不同特點(diǎn))          教師:比較了這兩段之后,請(qǐng)概括出滹沱河具有什么樣的“性格特征”?          學(xué)生:說來就來,捉摸不透。         

25、; 學(xué)生:用書本上的一句話概括“很野,很難管束” 3   教師:概括的很好。那么我們回到剛開始的問題,祖母說“你這脾氣,真是個(gè)小滹沱河”。滹沱河的脾氣是“很野,很難管束”的,那我的脾氣是不是也真是這樣呢?  學(xué)生:是!  教師:你從哪里看出來,說說“是”的理由。學(xué)生:第11小節(jié)“祖母雙手伸開,攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我,我不是個(gè)小滹沱河嗎?”祖母不讓他去看大水,他卻一定要去,說明他的性格很倔,很野,難管束。學(xué)生:第13小節(jié)“大后生們不準(zhǔn)我和別的小后生們走向岸邊,但我還是鉆過了赤裸的與滹沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄,走到河的跟前?!币餐瑯诱f明了

26、這點(diǎn)。4   教師:你們找的足以證明“我”的脾氣和“小滹沱河”一樣都是“很野,很難管束”的。但是,當(dāng)我們說一個(gè)人“很野,很難管束”往往是持批評(píng)態(tài)度的,也就是說這兩詞都是貶義的,這里是不是也一樣呢?  學(xué)生:不一樣。這里是貶詞褒用。因?yàn)槲闹械谝恍」?jié)“但從她們的話音里,我聽不出是在罵我,似乎還帶點(diǎn)贊美之情”“贊美”說明她們是喜愛我的,就像喜愛滹沱河一樣的。所以說它是褒義的。教師:說得很好。這里的“很野,很難管束”是貶義褒用的,這其中還包含了無畏、勇敢,充滿銳氣的精神。5        教師:文章分析

27、道這里,我們知道了“我”和“滹沱河”的脾氣都是“很野很難管                         束”。 那么,老師有一個(gè)疑問,難道作者寫這篇文章就是為了說明他的性格和滹沱      河的很相象嗎?學(xué)生:不是的。作者寫這篇文章的目的更是為了表達(dá)他對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀之情。教師:能不能告訴大家,你是從哪里看出

28、來的?學(xué)生:文章的第18小節(jié)?!颁镢邮俏业谋久印薄拔夷馨阉钌畹夭卦谛睦铩?#160;    “滹沱河”不僅僅是滹沱河,“滹沱河”其實(shí)代表了“我”的故鄉(xiāng)。“我”在滹沱河邊長(zhǎng)大,是滹沱河養(yǎng)育了我。把滹沱河藏在心里,就是把故鄉(xiāng)藏在了心里,所以它其實(shí)表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。 三  課文總結(jié)教師:說得很好?!颁镢邮俏业谋久印币簿褪钦f滹沱河見證了我的成長(zhǎng),并且也是它養(yǎng)育了我,它是我生命的根源,所謂的“一方水土養(yǎng)一方人”,是故鄉(xiāng)培育我成長(zhǎng)。所以說作者寫滹沱河的真正目的還是為了還念他的故鄉(xiāng),最后一段尤其體現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)思之情。  四  作

29、業(yè)1寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景,字?jǐn)?shù)兩百字;2 做整理本和課課練 板書設(shè)計(jì)滹    干涸的滹沱河     灰灰      無知無覺、躺      死寂       很沱             

30、;                                  野河    咆哮的滹沱河    深褐色    野獸、飛奔、蠕動(dòng)

31、0;    狂吼    難和                                          

32、;     管我    只顧往前走  壞脾氣說來就來  還是鉆過了   哪里能攔阻我    束 滹沱河和我教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力:了解滹沱河和“我”的特點(diǎn),整體感知課文內(nèi)容。2、過程與方法:通過默讀、速讀、有感情的朗讀課文,通過質(zhì)疑、討論、交流等合作探究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)、欣賞文中優(yōu)美的語言,領(lǐng)會(huì)作品的思想情感。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在對(duì)語言的涵泳、感悟過程中,讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)滹沱河難舍難分的深厚情感,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn):1、教學(xué)重點(diǎn):揣摩語言文字,整體感知全文內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)滹沱河難舍難分的深厚情感,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。2、教學(xué)難點(diǎn):理解祖母和姐姐說“我”是“小滹沱河”的原因。由于對(duì)所教學(xué)生缺乏了解,能

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