《英語視聽說教程》特色與試用教學效果分析-最新文檔

1、一、引 言近年來 , 由于信息技術(shù)的快速發(fā)展, 在英語教學中, “視聽說”教學以它特有的優(yōu)勢 , 越來越受到廣大師生的歡迎和重視。為此 , 復(fù)旦大學出版社編寫人員依據(jù)高職高專教育英語課程教學基本要求（ 試行 ） （2000 年 ）（ 以下簡稱基本要求） 和高等學校英語應(yīng)用能力考試（ 口試 ） 大綱 （2001 年 ） 歷經(jīng)兩年時間精心設(shè)計和編寫了21 世紀大學實用英語視聽說教程全套教材。該教材包括“學生用書”和“教學參考書”（每種分為1 4冊 ） 及配套錄音帶、多媒體學習光盤和網(wǎng)絡(luò)課程等, 是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。此套教材采用全新的編寫理念 ,具有題材體裁多樣性、語言表達手段實

2、用性、語言材料真實性、練習趣味性、語言交流場景仿真、圖文設(shè)計美觀生動與多媒體學習效果等特點, 歷史地成為第一套嚴格按照基本要求編寫的適合高職高專學生使用的英語視聽說教材, 填補了目前英語視聽說教材缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化的空白, 真誠地奉獻給國內(nèi)高等職業(yè)教育院校的廣大師生。本文將從教育部高職高專英語教學指導(dǎo)委員會制定的高等職業(yè)教育英語課程教學要求（ 試行 ） （2009年 ）（ 以下簡稱教學要求） 提出的教學理念、教學要求和教學模式等角度, 分析英語視聽說教程的特色與試用教學效果。二、教學要求中的教學理念、要求和模式教學要求是在原基本要求的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的, 但新的教學要求在教學理念、要求和模式等方

3、面進行了大膽改革 , 這說明行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)教育英語教學提出了更新、更高的要求。教學要求指出, “高職高專英語課程是高等職業(yè)教育的一個重要有機組成部分, 是高等職業(yè)院校一門必修公共基礎(chǔ)文化課程。通過該課程的學習, 可達到讓學生進一步了解中外文化差異 , 提高綜合文化素養(yǎng), 以適應(yīng)社會發(fā)展和國際文化交流需要的目的”。教學要求在教學要求一節(jié)中明確指出: “高職英語課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、 服務(wù)與管理第一線需要的高技能型人才目標而服務(wù)的。在加強對學生進行英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時, 應(yīng)重視培養(yǎng)學生實際應(yīng)用英語進行交際的能力,特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的技能。英語教學應(yīng)將行業(yè)需

4、求與英語學習融為一體, 使學生能在日常活動和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進行一般的口頭和書面交流, 掌握有效的學習方法 , 增強自主學習能力。鑒于各地區(qū)以及院校之間有一定的差異 , 高職英語教學應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則, 以適應(yīng)個性化學習的實際需要。高職英語教學應(yīng)分為兩個層次, 即一般要求和較高要求, 一般要求是每個畢業(yè)生應(yīng)達到的目標, 較高要求是入學時英語基礎(chǔ)較好的學生應(yīng)達到的目標。”, “教學模式應(yīng)體 現(xiàn)以學生為中心、融教、學、做為一體的教學理念 , 注重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力, 特別是聽說能力。積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段, 構(gòu)建適合學生個性化學習和自主學習的新教學

5、模式; 充分利用多媒體等技術(shù)開展教學, 采取靈活多樣的教學方法, 加強互動與協(xié)作學習; 將營造良好的英語學習氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動經(jīng)?；⒅贫然? 使之真正成為英語教學工作的有機組成部分, 并作為教學評估的一項內(nèi)容?！边@是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新教學理念在教學實踐中的結(jié)合 , 對 高職高專英語教學提出了建立新教學模式的要求。三、英語視聽說教程特色1. 從教學理念看英語視聽說教程特色英語視聽說教程的編寫遵循英語視聽說不僅是一門語言技能課程, 也是學生拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程,兼有工具性和人文性的原則, 因此 , 編者在設(shè)計英語視聽說課程時充分考慮了對學生進行文化素養(yǎng)和跨文化知識的傳

6、授。首先 , 在單元開頭Lead-in “導(dǎo)入”和第一部分的 CulturalTips “文化提示”中就設(shè)計了兩個有關(guān)中外文化差異的平臺 , 讓 學生在學習知識和提高技能的同時, 對中外文化在問候、介紹、邀請、 餐飲等習俗方面的差異作一定了解; 其次 , 單元是第三部分Listen and Relax “輕松一刻”, 內(nèi)含一些幽默小故事、詩歌、歌曲、 笑話、 繞口令等聽力材料, 體現(xiàn)了人本主義教學觀, 符合 教學要求 規(guī)定的關(guān)于英語這門課程“兼顧工具性和人文性”的性質(zhì)。人、語言和社會之間存在著互為依存、互動互促、密不可分的關(guān)系 , 這在英語視聽說教程中得到了充分的體現(xiàn); 最后 , 我們僅從一些

7、單元主題( 如 Expressing Gratitude, Apologies,Expressing Personal Interests, Making the Best of a Bad Situation 等 )就可以看出, 教材素材的選擇與學生人格形成與發(fā)展、參與社會活動和實現(xiàn)自我價值的人生歷程息息相關(guān)。這樣,學生在學習英語的過程中能夠?qū)⑺麄兊男闹腔顒雍退鶎W內(nèi)容融為一體 , 將英語學習活動納入人格成長與發(fā)展的歷程, 實現(xiàn)英語聽說應(yīng)用能力的習得與人格發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)同步提升。整個教材的編寫都把學生置于教學活動的中心地位, 鼓勵和引導(dǎo)學生開展自主學習。英語視聽說教程單元里的很多內(nèi)容尤其是第三

8、部分Time for Fun “趣味視聽”都是專門為學生開展自主學習而設(shè)計的, 目的是引導(dǎo)學生進行體驗性學習。教師在整個教學過程中只是教學任務(wù)的設(shè)計者、組織者、 幫助者和促進者 , 充當主導(dǎo)作用; 而學生在教材設(shè)置的情景中, 通過網(wǎng)絡(luò)媒體工具 , 協(xié)作探索、交流互助, 從而實現(xiàn)知識的構(gòu)建, 聽說能力的提高,是教學的主體, 這完全符合教學要求提出的新教學理念。2. 從教學要求看英語視聽說教程特色英語視聽說教程共編寫了四冊, 第一冊到第四冊由易到難 , 可供東西部地區(qū)學生英語水平選擇使用, 這在教程的總體設(shè)計上保證了教學要求中兩個層次的教材需求。由于地域原因和各個學校課時開設(shè)情況不同, 西部英語基

9、礎(chǔ)較差的學生, 課時安排也只有兩個學期, 因而可重點選擇第一、第二冊學習, 第三、第四冊作為選修教材; 東部英語基礎(chǔ)相對較好的學生, 可選用第三、 第四冊學習, 第一、 第二冊供學生課外自主學習使用, 從而將學習者個性化的自主學習需求與教學要求精神結(jié)合起來, 以達到教材編者讓不同地區(qū)、不同程度乃至不同教學時數(shù)下的學習者各盡所能、各取所需地選用學習資源的目的。全教程在滿足不同層次學習者要求的基礎(chǔ)上, 還遵循“實用為主、 夠用為度”的原則 , 以培養(yǎng)學生實際聽說能力為目標, 突出教學內(nèi)容的實用性和針對性。從第一、 第二冊視聽說所涉及的內(nèi)容都是與日常生活交際相關(guān)的情景( 如 Weather, Invitations,Asking for and Giving Directions 等 ) 以及第三、第四冊視聽說所涉及的內(nèi)容都是與一些涉外活動和一般涉外業(yè)務(wù)活動相關(guān)的情景 ( 如 Talking About Finances, Making YourselfUnderstood When Booking Accommodations,Expressing Congratulations & Making Toasts 等 ) 我們就可以看出, 全套書的語言材料和語言情景符合學生在國內(nèi)涉