2018-2019年度新冀教版小學數學三年級下冊-《小數不進位加法和不退位減法》教學設計、教案

1、&知識就是力量&一位小數的加減法教學設計教學目標：1 .結合具體情境，經歷自主嘗試簡單的一位小數加、減計算的過程。2 .會計算一位小數的不進位加法和不退位減法，知道用豎式計算時小數點要對齊 的道理。3 .經歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣性。教學重難點：用豎式計算時小數點要對齊的教學過程：教學環(huán)節(jié)設計意圖教學預設一、談話引入師：你們自己去買過東西嗎？師：有沒有同時買過幾樣東西呢？今天，我們就一起到商場走f ?怎么樣？二、問題，頡L出示情景圖仔細觀察，說說你發(fā)現了哪些數學信息？2.提出問題。師：根據圖上給出的信息，誰能提出一個數學問題？談話入手，從學生 的日常生活入手， 拉近

2、了課堂與學生 的距離，趣味性高。 學生非常愉悅、輕 松地進入課堂。讓學生觀察情景 圖，并說一說發(fā)現 的數學信息，培養(yǎng) 了學生用數學的眼 光觀察事物的意識 和能力。孩子們的學習積極 性會很高，這是他們 切身體會的，他們定 會對這個問題感興 趣，踴躍發(fā)言。經過兩年多來的數 學學習，學生完全能 夠說出情境圖給出 的數學信息。學無止境！ 3.師：下面，咱們先來解決“一 共花了多少錢？ ”的問題。三、自主探索，解決問題1 .學生自己嘗試解決問題。師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數的，把過 程寫下來。(讓學生用自己的方法進行解答。教師巡視為下面的交流做準備。)2 .小組討論。3 .交流算法。學

3、生可能會出現的情況。(1)、2元加4元等于6元，4角加5角等于9角，6元加9角等于6元9角。(2)2.4 元=24 角4.5元=45角24+45=69伯)=6.9 元(3)用豎式計算。2.4+ 4.5問題具有開放性，訓練了學生的發(fā)散思維。一句導語，過渡到 新授課上來。非常 自然，水到渠成。充分挖掘學生的生 活經驗，把學習的 主動權讓給學生， 發(fā)展學生的自主學 習能力。先自己思考，再交 流，學生經歷了自 己解決問題的過 程，交流時可以互 相分享。整個學習 過程中，培養(yǎng)學生 自主探索的意識，孩子們會提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個問題。學生可能會列出以下算式：2元4

4、角+4元5角=2元+4元=6元，4角+5角=9角，6元+9角=6元9角。2元4角+ 4元5角6元9角2元4角+4元5角=2.4元=24角6.9也讓學生在這個學4.5元=45角豎式計算，如果學生沒有寫出來 教師應參與其中，與同學們一起 交流。3、討論。(1)、五種算法有什么共同點？(2)、用豎式做小數加法時，為 什么“小數點” 一定要對齊？ 通過討論使學生明確：這三種 方法都是元和元相加，角和角相 加，即相同單位的數相加。用 豎式計算小數加法時，小數點要 對齊，也就是相同單位的數要對 齊。4、檢驗與應用。師：孩子們，今天的知識你們學 會了嗎？那，我可要考考大家 了。問題：買雞蛋比買豆腐多花了多

5、少錢？習活動中有成就 感。一題多解，體現多 樣化的解題方法。 活躍學生思維。教師是課堂學習中的一員。與學生一起共同完成教學任 務，是學生的大朋 友。先讓學生自己總 結，有利于提高他 們的總結歸納能 力。這一環(huán)節(jié)，體現了 數學知識間的融會 貫通及密切聯(lián)系。24+45=69伯)=6元 9角2元4角+4元5 角=6元9角元角分2 4 0+ 4 5 06 9 0答：一共花了 6元9 角。 2.4+4.5=6.9阮)2.4+ 4.56.9答:一共花了 6.9元。這一環(huán)節(jié)，學生有可 能不知道如何去說， 去描述它們的相同 點。也可能是只言片 語，說不完整，但，只要學生說出來，都(1) .選擇你喜歡的方法，學

6、生 自己列式計算。(2) .交流算法。(3) .總結用豎式計算小數減法 的方法。四、嘗試練習。第1題:用自己喜歡的方法計算, 交流時，說一說自己是怎樣算 的，強調：用豎式計算，小數點 一定要對齊。第2題：此題有多種答案，鼓勵 學生獨立選擇信息，列式計算， 說出算法。第3題：(1) 出示情境圖，了解圖上的數學信息。(2) 每位同學做一個就餐是要孩子們明白， 這幾種算法雖然不 同，但道理卻是相 通的。都是相同單 位的數相加，理解 了這一點，那么， 在做小數加法時， 小數點要對齊的道 理也就迎刃而解 了。計劃，全班交流教師要注意關注學生食品搭配有了前面的學習基 礎，這一環(huán)節(jié)其實 是對前面學習班復 習、鞏固再拓展。 要給學生創(chuàng)造自主 學習的機會，是學 生在已有知識水平 的基礎上自主解決 問題，培養(yǎng)自主學 習的好習慣。要給予鼓勵。學生可能會列出以下算式：4元5角-2元4角=4元-2元=2元，5角-1角=1角，2元+1角=2元1角。4元5角-2元4角2元1角4元5角-2元4 角=4.5元=45角2.4元=24角 45-24=21(角)=2 元1角 元角分4 5 0是否合理五、小結注意培養(yǎng)學生認真 審題以及鼓勵學生 用自己的方法解決 問題的良好習慣。同時也要注意了培 養(yǎng)學生認真計算、 書寫工整的良好