產(chǎn)教結(jié)合管理制度

1、產(chǎn)教結(jié)合管理制度根據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃和我校的實(shí)際情況，由分管副校長(zhǎng)牽頭，由實(shí)習(xí)處擬 草的產(chǎn)教結(jié)合管理制度提交學(xué)校校長(zhǎng)辦公會(huì)討論決定為彬縣職教中心產(chǎn)教 結(jié)合暫行管理制度。具體內(nèi)容如下：第一、學(xué)生成績(jī)考核制度學(xué)校把學(xué)生在企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、中間實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐的課時(shí)，納入學(xué)校教學(xué) 管理體系。平時(shí)考試與畢業(yè)考試相結(jié)合，小論文、各類調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐及 其它小項(xiàng)目均納入學(xué)生成績(jī)考核。第二、專業(yè)輔導(dǎo)員制度（實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師）每個(gè)專業(yè)必須與合作企業(yè)的技術(shù)人員建立常態(tài)的互動(dòng)關(guān)系，并從企業(yè)的技術(shù) 人員中挑選專業(yè)輔導(dǎo)員。通常一個(gè)專業(yè)教學(xué)班至少配備一名專業(yè)輔導(dǎo)員，全過(guò) 程地參與學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)歷程中去。第三、人力資源資格方面的制

2、度產(chǎn)教結(jié)合是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中人是最重要的要素，既是最根本內(nèi)容, 又是產(chǎn)教結(jié)合過(guò)程的具體實(shí)施者。從教學(xué)層面產(chǎn)教結(jié)合來(lái)看，人還是產(chǎn)教結(jié)合 成果的重要體現(xiàn)者。教學(xué)層面產(chǎn)教結(jié)合實(shí)施者主要是學(xué)校理論教師、學(xué)生。其 個(gè)體素養(yǎng)與能力水平的高低直接關(guān)系到產(chǎn)教結(jié)合的持續(xù)與發(fā)展。所以，必須建 立以下人力資格制度。1、教師培訓(xùn)上崗制度職業(yè)教育的教師包括理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)師。理論教師要具備規(guī)定的學(xué)歷 要求與職業(yè)技能要求，實(shí)習(xí)培訓(xùn)師要有企業(yè)生產(chǎn)崗位工作的經(jīng)歷，還要進(jìn)行職 業(yè)技能和職業(yè)教學(xué)法、職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)法等方面的綜 合培訓(xùn)。理論教師重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能與職業(yè)教學(xué)法的培訓(xùn)，使之對(duì)整個(gè)職業(yè)活 動(dòng)

3、過(guò)程有充分的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)心理學(xué)、職業(yè) 教學(xué)法的培訓(xùn)。這樣，校企雙方共同在師資方面確保學(xué)生能達(dá)到預(yù)定的質(zhì)量標(biāo)2、工學(xué)交替運(yùn)行方面的制度產(chǎn)教結(jié)合是以職業(yè)學(xué)校和企業(yè)為主體，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)校”與“企業(yè)”的結(jié)合 與交融。工學(xué)交替則是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”與“工”的交叉與螺旋 上升。教學(xué)層面產(chǎn)教結(jié)合一定要實(shí)施工學(xué)交替培養(yǎng)模式，故必須著力構(gòu)建以下 幾個(gè)制度。A、教學(xué)計(jì)劃一體化制度教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在相關(guān)職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校和企業(yè)共同制訂并實(shí)施與管 理；生產(chǎn)工作是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，并占有合理的比例，也 是學(xué)生成績(jī)考核評(píng)定的重要部分。突出強(qiáng)調(diào)包括課堂教學(xué)與涵蓋包括生

4、產(chǎn)勞動(dòng) 在內(nèi)的各種社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合；學(xué)生作為“準(zhǔn)職工”參與相應(yīng)的社會(huì)工作活動(dòng)。B、部分時(shí)間制度即學(xué)生每學(xué)期或每周內(nèi)只有一部分時(shí)間在學(xué)校接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，其余時(shí) 間進(jìn)入企業(yè)的“培訓(xùn)中心”或生產(chǎn)崗位進(jìn)行培訓(xùn)，并交替輪換。學(xué)生在學(xué)校理 論教學(xué)或在企業(yè)崗位培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短根據(jù)實(shí)際需要而定，原則是理論與實(shí)踐緊 密結(jié)合，理論教學(xué)為技能培訓(xùn)服務(wù)。這樣才有可能使學(xué)生從理論到實(shí)際操作能 力都達(dá)成乃至超出預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)與企業(yè)要求的無(wú)縫對(duì)接。C、課程模塊式制度在為實(shí)現(xiàn)一定教育目標(biāo)而有效組織的教與學(xué)的活動(dòng)及其過(guò)程中，課程處 于核心地位，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)層面產(chǎn)教結(jié)合的重要因素與制約瓶頸。課程模塊式 是指在教學(xué)內(nèi)

5、容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)師資、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面實(shí)行專門化、程式 化、標(biāo)準(zhǔn)化。其中教學(xué)內(nèi)容模塊式是重點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)模塊式是靈魂。實(shí)施課程 模塊式就可能充分體現(xiàn)“因材施教”，“因地制宜”的教學(xué)方針，真正做到教 學(xué)有配套設(shè)備，學(xué)生有配套教材，教師有配套方法，以實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替培養(yǎng)模式 的有效實(shí)施。3、“雙師型團(tuán)隊(duì)”工作方面的制度理論教師和實(shí)習(xí)培訓(xùn)師是產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)結(jié)構(gòu)中兩個(gè)不可或缺的主體。但 只有將兩者在教學(xué)中的角色與功能準(zhǔn)確定位，并在運(yùn)作中藝術(shù)地揉合，才能使 教學(xué)充滿生機(jī)和活力；理論教師和培訓(xùn)師之間、理論教師之間以及培訓(xùn)師之間 存在著很大的關(guān)聯(lián)度。只有師資之間相互溝通，緊密配合，才能真正形成合力, 才能真正在深

6、度與廣度上充分作用于學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮出“雙師 型團(tuán)隊(duì)”工作效能。為此，必須實(shí)行三種制度。A、項(xiàng)目責(zé)任負(fù)責(zé)制度產(chǎn)教結(jié)合一定要建立在專業(yè)的基礎(chǔ)上，離開了專業(yè)是不可能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn) 教結(jié)合的。按照專業(yè)與企業(yè)性質(zhì)對(duì)等性原則，對(duì)每一個(gè)產(chǎn)教結(jié)合項(xiàng)目都任命項(xiàng) 目負(fù)責(zé)人。對(duì)內(nèi)對(duì)外全權(quán)負(fù)責(zé)產(chǎn)教結(jié)合的日常事務(wù)。B、教師課程承包制度通常，根據(jù)教學(xué)模塊的相近性和相融性，把專業(yè)課程分為專業(yè)一和專業(yè)二, 分別由二位老師承包負(fù)責(zé)，這樣既避免了因?qū)I(yè)教學(xué)任務(wù)過(guò)于分化，導(dǎo)致教師3責(zé)任不明確、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或缺失的先天不足，又有利于課程模塊式教學(xué) 的開展。技能操作模塊也根據(jù)各個(gè)培訓(xùn)師的技能特長(zhǎng)，實(shí)施分塊承包負(fù)責(zé)。C、交流溝

7、通制度規(guī)定常態(tài)性交流時(shí)間，構(gòu)建定期交流機(jī)制。專業(yè)教師每天用一定時(shí)間進(jìn) 行交流探討，理論教師每周不少于3次與培訓(xùn)師進(jìn)行溝通交流；并通過(guò)有組織 有計(jì)劃展示，將廣大老師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新理念予以全面交流，相互借鑒, 共同提高。3、教學(xué)層面產(chǎn)教結(jié)合的評(píng)價(jià)制度教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)工作的靈魂。科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)層面的產(chǎn)教結(jié) 合，有利于進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)的管理，進(jìn)而有利于教學(xué)層面產(chǎn) 教結(jié)合的健康發(fā)展。A、學(xué)習(xí)反饋制度學(xué)生不管學(xué)校還是在實(shí)習(xí)車間培訓(xùn)，每天都要書寫培訓(xùn)記錄。理論教師、 指導(dǎo)教師、班主任、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人通過(guò)學(xué)生每天的培訓(xùn)記錄，對(duì)學(xué)生、作出相應(yīng) 的評(píng)價(jià)。并從中得到反饋信息，對(duì)教學(xué)也作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以及時(shí)修正教學(xué)行 為。B、整體式評(píng)價(jià)制度教學(xué)層面產(chǎn)教結(jié)合既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的 關(guān)鍵能力。理論教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐教學(xué)考 核與評(píng)價(jià)，注重學(xué)生技能、品質(zhì)的共同提高。包括工作質(zhì)量、工作速度、專業(yè) 知識(shí)、培訓(xùn)態(tài)度、文明生產(chǎn)、社會(huì)行為、安全生產(chǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容記錄八個(gè)方面。 相關(guān)老師或培訓(xùn)師雖然從事不同模塊或工種的教學(xué)工作，但學(xué)生的最終職業(yè)素 質(zhì)都是整體體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體與群