姜霖人教版第十課“風(fēng)箏”優(yōu)質(zhì)課件_第1頁(yè)
姜霖人教版第十課“風(fēng)箏”優(yōu)質(zhì)課件_第2頁(yè)
姜霖人教版第十課“風(fēng)箏”優(yōu)質(zhì)課件_第3頁(yè)
姜霖人教版第十課“風(fēng)箏”優(yōu)質(zhì)課件_第4頁(yè)
姜霖人教版第十課“風(fēng)箏”優(yōu)質(zhì)課件_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩37頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)書(shū) 人教版小學(xué)三年級(jí)上人教版小學(xué)三年級(jí)上風(fēng)風(fēng) 箏箏達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院0909語(yǔ)文教育語(yǔ)文教育 姜姜 霖霖導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧! 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 賈平凹()當(dāng)代作家,原名賈平娃。陜西丹鳳人。年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、長(zhǎng)安文學(xué)月刊編輯。年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。他于年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開(kāi)放后的變革,視野開(kāi),具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),

2、富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,明自然。朗讀感悟朗讀感悟 這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿(mǎn)了童真童趣,使人如臨其境,如見(jiàn)其景,如可觸摸。課文賞析課文賞析 童心童趣是這篇課文的鮮明特色,課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明,做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂(lè)”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來(lái)了很多的樂(lè)趣,留下了深刻的印象,這些樂(lè)趣可以從文中孩子們的心情變化看出來(lái),這些心情變化是通過(guò)

3、具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。如,做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”“快活”;放風(fēng)箏的時(shí)候,“我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑”;線(xiàn)斷以后,我們“大驚失色,千呼萬(wàn)喚”;找風(fēng)箏時(shí),我們都“哭” 了,“垂頭喪氣”。 找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子,然后體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情,感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲,游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō),就是快樂(lè),就是幸福,就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏,才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話(huà)意味深長(zhǎng),孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏,是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上,寄托著他們的快樂(lè),寄托著他們的幸福,寄托著他們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。不迅速,慢慢地。文中指

4、風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。各式各樣: 緩 緩: 精 致: 許多不同的式樣或方式。文中 是指風(fēng)箏的式樣各不相同?!爸隆笔羌?xì)密、精細(xì)的意思,“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱(chēng) “小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。憧憬:向往。如:我們心中充滿(mǎn)著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。倏地:極快地,迅速地。如:倏地閃過(guò)一個(gè)人影。課堂討論課堂討論天空中各式各樣的風(fēng)箏景象,是作的想象,試說(shuō)在本文中的好處! “小蜜蜂”好像在百花中飛來(lái)飛去. “大金魚(yú)”好像在水里游。 “小衛(wèi)星”仿佛在宇宙中飛行 “好像”、“仿佛”在句中起什么作用? 童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好

5、嗎?板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏憧憬、希望快活、拼命地奔跑大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣做風(fēng)箏放風(fēng)箏: 風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。 快活地喊叫著拼命地奔跑 哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”,他拿著線(xiàn)軸,飛快地向前跑,邊跑邊放線(xiàn)。等到他喊一聲“放”,我趕緊松開(kāi)手。 為什么要“端端正正”地舉著?斜著行不行? “端端正正”一方面說(shuō)明“我”和哥哥配合在一起放風(fēng)箏態(tài)度很認(rèn)真,另一方面,主要是“大蜻蜓”的方位應(yīng)該和哥哥拉線(xiàn)迅跑的方向要一致,這樣才能把風(fēng)箏放起來(lái)。 “我”松開(kāi)手就行了,為什么還要“趕緊”?“趕緊”說(shuō)明兄弟倆配合得很好,松開(kāi)手之后,還要再拽著跑一

6、陣,風(fēng)箏才能借助風(fēng)力飛上天空。所以,第3句講“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳,我們的大蜻蜓穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空?!睒?biāo)出句中描寫(xiě)“我”和哥哥放風(fēng)箏的動(dòng)作詞。 舉、拿、跑、松開(kāi)、拽、收住 放斷鷂 楊韞華 春衣稱(chēng)體近清明, 風(fēng)急鷂鞭處處鳴。 忽聽(tīng)兒童急拍手, 松梢吹落美人箏。 忽聽(tīng)兒童急拍手, 松梢吹落美人箏。找風(fēng)箏: 忽然吹來(lái)一陣風(fēng),線(xiàn)嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下,便極快地飛走了。我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。大驚失色千呼萬(wàn)喚 我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。 我們都哭了,為了那只( )的風(fēng)箏。斷了線(xiàn) 我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)” 教師總結(jié)教師總結(jié) 本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的,意味深長(zhǎng),給人留下豐富的想象空間。 擴(kuò)展閱讀擴(kuò)展閱讀風(fēng)箏的故事 起源關(guān)于風(fēng)箏的起源,大體有三種傳說(shuō)。一是斗笠、樹(shù)葉說(shuō);二是帆船、帳篷說(shuō);三是飛鳥(niǎo)說(shuō)。但就風(fēng)箏起源于中國(guó)的結(jié)論,則是目前世界風(fēng)箏界一致公認(rèn)的。山東維坊稱(chēng)中國(guó)的風(fēng)箏之都,在那里每年都會(huì)舉辦一次風(fēng)箏節(jié) 風(fēng)箏分為串式風(fēng)箏、桶式風(fēng)箏、板子風(fēng)箏、板子風(fēng)箏 八仙過(guò)海等草長(zhǎng)駕飛二月天

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論