“幼兒區(qū)域活動概念辨析”培訓(xùn)方案范本

1、“幼兒區(qū)域活動概念辨析”培訓(xùn)方案Clarify the implementation objectives and contents, make the plan unified, theaction coordinated and the process orderly.姓名： _單位： _時間： _FS 實用范本 | DOCUMENT TEMPLATE編號： FS-DY-20465“幼兒區(qū)域活動概念辨析”培訓(xùn)方案說明：本方案資料適用于明確執(zhí)行目標，工作內(nèi)容， 執(zhí)行方式， 執(zhí)行進度， 從而使整體計劃目標統(tǒng)一， 行動協(xié)調(diào)，過程有條不紊。 文檔可直接下載或修改，使用時請詳細閱讀內(nèi)容?！坝變簠^(qū)域活

2、動概念辨析”培訓(xùn)方案培訓(xùn)目的：1能大膽向同事推銷手中的材料，提高溝通能力。2理解區(qū)域活動的概念、特點及創(chuàng)設(shè)方法，初步掌握區(qū)角材料調(diào)整的策略。培訓(xùn)材料：織布機、影集、餐巾紙盒、玩具若干培訓(xùn)步驟：一、創(chuàng)設(shè)游戲情境（一）游戲一：玩玩具（3 分鐘）1.請兩位教師上臺操作一架玩具織布機，并請其他教師觀察她們在操作過程中產(chǎn)生的情緒變化。2.請體驗者談感受3.請觀察者談感受第2頁/總6頁FS 實用范本 | DOCUMENT TEMPLATE小結(jié)：當孩子對教師投放的材料不感興趣時，教師就反思材料所存在的問題：是否幼兒沒有掌握玩的方法；是否材料操作方法太難，偏離孩子的最近發(fā)展區(qū)；是否太容易，對幼兒缺乏挑戰(zhàn)；是否

3、投放時間過長造成厭倦重復(fù)感；是否游戲指向太單一，缺乏選擇性等問題。因而當遇到孩子對游戲材料不感興趣時，教師就應(yīng)敏銳地意識到并進行材料調(diào)整?！捌叫杏螒蚍?”是指當小班孩子對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不喜歡或只喜歡某一類游戲時，成人在他們附近進行暗示性指導(dǎo)，孩子便樂于模仿游戲。中、大班的孩子則適用“交叉游戲法 ”、“游戲經(jīng)驗分享法”。前者指孩子在游戲中需要成人參與或介入指導(dǎo)時，邀請成人參與游戲或成人自己扮演角色參與游戲，通過成人與孩子、角色與角色之間的互動，起到指導(dǎo)作用；后者是為孩子提供一段時間，讓孩子在游戲中的過程體驗、存在問題、創(chuàng)意想法等表述出來并討論，引導(dǎo)他們以自己的方式解決問題、分享經(jīng)驗，

4、而成人在整個過程中只是參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。（二）游戲二：推銷體驗（5 分鐘）1.請 2 個組選派一名教師選擇一樣物品，與本組人員共第3頁/總6頁FS 實用范本 | DOCUMENT TEMPLATE同商量推銷方案，并在現(xiàn)場確定顧客進行產(chǎn)品推。2.請推銷者談自己成功或失敗的感受。3.旁觀者補充感想。小結(jié)：活動區(qū)是幼兒的天地，它總在滿足幼兒的興趣需求。及時抓住幼兒的興趣，趁機投放各種材料滿足幼兒的需求的材料才能得到幼兒的認可，才能促進幼兒的發(fā)展。而興趣的把握，重要是靠觀察。教師要學(xué)會觀察幼兒對所投放材料的反應(yīng)。教師可以通過觀察幼兒的外顯動作和語言表達以及對材料的擺弄狀況，分析

5、出幼兒的需求，及時調(diào)整材料。它關(guān)系到幼兒對材料的興趣，材料本身效益的發(fā)揮，是幼兒成功與材料互動進行建構(gòu)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此時的觀察，可以是對游戲的全面觀察，也可以是對具體對象的重點觀察?？梢允怯心康挠^察，也可以是隨機觀察，可以有即刻觀察的分析調(diào)整，也可以是過程后的分析調(diào)整。這樣的觀察不僅可以了解兒童的認知發(fā)展水平，同時了解兒童社會性情感及其他方面的智能強項；不僅了解兒童的經(jīng)驗背景，同時注重兒童富有個性特質(zhì)的學(xué)習(xí)風(fēng)格；不僅了解兒童建構(gòu)結(jié)果，同時了解兒童建構(gòu)過程表現(xiàn)；不僅了解兒童建構(gòu)過程外在的一般的表第4頁/總6頁FS 實用范本 | DOCUMENT TEMPLATE現(xiàn)狀態(tài)，同時了解兒童隱含的、潛在的能

6、力傾向。我們試圖從多種角度充分的觀察孩子，簡單易行的記錄分析孩子，其價值不是為了評價孩子，而是為推進兒童建構(gòu)的系統(tǒng)運轉(zhuǎn)提供策略依據(jù)。為材料調(diào)整奠定基礎(chǔ)。二、解析 “區(qū)角活動 ”（講義另附）三、區(qū)域調(diào)整的藝術(shù)（一）情境創(chuàng)設(shè)：建筑區(qū)（5 分鐘）1請教師圍攏坐在一起，并為其提供大量的建筑區(qū)玩具，請教師各取所需進行搭建活動。2主講者觀察教師情緒變化及行為發(fā)展情況，為后續(xù)梳理總結(jié)提供依據(jù)。3游戲結(jié)束后， 請教師自主發(fā)表個人在游戲過程中的真實感受，從而為后續(xù)所講內(nèi)容做經(jīng)驗鋪墊，有助于教師在體驗之后，能站在孩子的角度去看區(qū)域調(diào)整的必要性。小結(jié)：當孩子在建筑區(qū)中頻頻發(fā)生肢體沖撞與糾紛時，教師應(yīng)反思是否場地空間提供過小，不利于孩子在區(qū)域中的走動，從而因擁擠，導(dǎo)致撞倒同伴正在搭建的作品，或與同伴產(chǎn)生肢體上的碰撞。另外還要避免將多種桌面玩具混放于第5頁/總6頁FS 實用范本 | DOCUMENT TEMPLATE玩具筐中，不利于孩子拿取所需