《科學探究聲音的產生與傳播》教學設計

1、.?科學探究聲音的產生與傳播?教學設計教學目的:通過實驗探究，初步認識聲音的產生和傳播的條件，培養(yǎng)學生發(fā)現并提出問題的意識和才能。素質教育的浸透和學生個性的培養(yǎng)：根據課堂中可能出現的各種情境，隨機進展知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的浸透教育，在學生學習的活動中，發(fā)現學生的個性，注意培養(yǎng)學生個性的開展，使學生在各方面得到和諧全面的開展。學生狀況分析:由于傳統(tǒng)教學的影響，學生對物理課的教學形式還有某些不適應的地方，如同學們的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要老師的鼓勵與培養(yǎng)。學生在實驗探究活動中，如何進展實驗，實驗中出現與探究課題不同或與生活常識有矛盾等問題，應如何對待，也需在實驗探究

2、過程中引導學生正確處理，并鼓勵學生大膽嘗試。培養(yǎng)學生實驗動手才能的方法，一是讓學生在實際操作中逐漸進步;二是老師在實驗過程中給予恰當指導。實驗探究中可能出現的探究方向預測及處理方法：A、有的學生在實驗探究過程中，可能將后面的聲音知識提出來，如：響度、音調、音色、次音等。對于學生提出的這類問題，應加以鼓勵，并告知學生這些問題都是我們需要討論的問題，只是本節(jié)課可能時間不夠，需留待后面的學習過程中來探究，并對學生這種勇于探究的精神予以鼓勵。B、學生可能得到的有錯誤的認識和結論。不要輕易否認學生的認知成果，可建議學生反復實驗以搜集證據，查找資料以獲得有關的信息，通過進步學生的科學探究才能來讓學生自己糾

3、正前面的錯誤，培養(yǎng)學生尊重事實，勇于認錯、改錯的品質。C、學生可能提出的目前還無法向學生解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣，并建議學生查找有關資料，理解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發(fā)學生的求知欲望。D、可能將實驗探究當作玩耍的游戲。老師可利用物理知識，幫助學生將這個游戲變得更加有趣，使學生明白獲得知識，可使平淡的活動變得更有樂趣，引導學生走上科學探究之路。E、出現老師也未曾意料的實驗方法、現象。贊賞學生的創(chuàng)新意識和才能，并以一個合作者的身份與學生共同探究。教材分析：由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗的活動中，讓學生去領悟有關的知識，培養(yǎng)學生發(fā)現并提出問題的

4、意識和才能。學生在探究中，發(fā)現的超出本節(jié)課內容的問題，可以作為下一節(jié)課的研究內容。所以把第三章整體處理，分節(jié)研究。實驗形式：可交流的分組活動。實驗器材：1、學生周圍可以發(fā)聲的物體。2、學生自制的發(fā)聲器具。3、演示用揚聲器、土 、聲的傳播演示器。教學過程：課前播放音樂，創(chuàng)設情境。上課。先播放生活中學生熟悉的聲音，請學生加以辯別，由此進入聲的世界。向學生說明實驗探究的方法和要求。同時銀幕上打出你發(fā)現了什么?提醒學生注意發(fā)現問題。老師進展引導，幫助學生進展實驗探究，處理可能出現的問題。進展全班交流活動。根據學生提出的問題，由學生自己進展分析和總結，初步認識到聲音是由物體振動產生的。演示揚聲器的振動實驗。利用學生可能提出的有關聲的傳播的問題，或進展土 游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。請學生舉生活中的實例。預測：學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，真空中聲音的傳播事例可能沒有。演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入真空概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規(guī)律。由于女同學對于聲音在水中、固體中傳播的實例經歷較少，有的同學可能沒注意此類現象，演示聲音在水中、固體中傳播的實驗。觀看聲音傳播的部分錄像，理解聲音傳播過程中的一些微觀現象和事例。請學生通過列舉事例，說明