《倍的認識教學案例》

1、倍得認識教學課例教學內容 :人教版小學三年級數(shù)學上冊第5頁倍得認識例1 及做一做與 P53練習十一第題教材分析 :倍得認識就是人教版小學三年級數(shù)學上冊第五單元第一課時得內容。 它就是在學生二年級學習了表內乘除法 , 理解了乘除法意義 , 熟練掌握用乘法口訣求積與商得基礎上學習得 , 它以乘法得意義為知識基礎。 而“倍得認識 "也就是對乘法與除法得拓展應用 ,進一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊、 “倍”在學生生活中應用廣泛 ,因此 ,本節(jié)知識內容不僅就是學生今后學習得重要基礎 ,也為提高學生解決問題得能力與實踐能力創(chuàng)造了條件。學情分析 :“倍”就是小學數(shù)學中比較抽象得概念 , 又就是很

2、重要得概念 , 新教材把這部分內容從二年級后移到三年級可以降低學生得學習難度 , 符合學生得認知規(guī)律。生活中 , 學生經(jīng)常接觸相關得概念 , 所以“倍 " 得概念對于學生應該并不陌生、而經(jīng)過二年級得學習 , 學生對乘法得應用比較熟練 , 也了解幾個幾代表得含義 , 所以這節(jié)課得內容對學生來說較為簡單 , 只需多加練習 , 使學生能用自己得話總結出“倍”得含義 , 加深對倍得認識。設計理念 :根據(jù)課程基本理念中“課程內容要有利于學生體驗與理解、思考與探索 , 要重視直觀 , 處理好直觀與抽象得關系 " 與課標中得教學建議 “使學生在獲得間接經(jīng)驗得同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗”

3、 得要求 , 本節(jié)課我采用了多媒體教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段 , 創(chuàng)設一定得學習情境與輕松得學習氛圍 , 通過圈一圈、擺一擺得等操作活動 , 使學生經(jīng)歷倍得概念得形成過程 , 使學生自覺主動地獲取知識。本節(jié)課我直接利用書中學生熟悉得小白兔吃胡蘿卜得情景 , 將胡蘿卜直觀現(xiàn)實得擺在黑板上 , 并運用小棒讓每人都能動手操作 , 積極參與。等學生基本掌握了倍得概念 , 再讓部分學生上臺演示檢查掌握情況。為了避免場景過多引發(fā)思維混亂 , 所以直接利用胡蘿卜得增減繼續(xù)學習。做題練習后 , 再次用拍手游戲鞏固知識,做到寓教于樂、引導學生進行小結后 , 出示最后一道思考題 , 檢驗學生就是

4、否融會貫通 , 并為下節(jié)課得學習打下基礎。教學目標 :1、在充分感知得基礎上 , 理解“一個數(shù)就是另一個數(shù)幾倍”得含義, 初步建立倍得概念。2、通過圈一圈、擺一擺得等操作活動, 使學生經(jīng)歷倍得概念得形成過程, 培養(yǎng)學生得觀察與動手能力。3、使學生初步體會數(shù)學知識與日常生活得聯(lián)系 , 培養(yǎng)學生觀察、 操作、分析及語言表達得能力 , 養(yǎng)成良好得學習習慣。教學重點 :理解一個數(shù)就是另一個數(shù)幾倍得含義, 初步建立倍得概念。教學難點 :能在具體情境中正確說出一個數(shù)就是另一個數(shù)得幾倍。教學過程 :一、復習舊知 , 游戲引入。、我就是數(shù)學小能手。()3 個 2就是(),5個() 5、( )3 里有 4 個(

5、) 。2、拍手游戲。師: 小朋友們 , 真棒、老師想與您們一起玩?zhèn)€拍手游戲, 可以嗎 ?( 可以 )游戲一 : 老師拍 2 下, 小朋友拍個下。 ( 剛開始拍手會有點亂 , 但給小朋友適當?shù)谜{整 , 就整齊了。 )游戲二 : 老師拍 3 下, 小朋友拍 3 個下。 ( 這次得拍手整齊 , 并有規(guī)律、 )游戲三 : 小朋友拍 5 下, 老師拍個 5 下。( 小朋友當小主人 , 能增加她們得歸屬感與增強她們得自信心。 )師: 老師拍得好聽嗎 ?( 好聽 ) 蘿卜樂園得小兔子也很喜歡參加我們得拍手游戲。( 設計意圖 : 通過填空題、拍手游戲 , 不僅能讓學生回顧舊知 , 鞏固“幾個幾”得知識 , 更

6、能激發(fā)學生得學習興趣、 )二、探索新知 , 理解概念。1、認識倍得概念。(1) 、找一找、圈一圈、出示主題圖 ( 由于主題圖中得胡蘿卜與紅蘿卜會讓學生表達出現(xiàn)含糊, 我把紅蘿卜換成青蘿卜。 )師: 小朋友們 , 在圖中您最喜歡吃那種蘿卜 ?數(shù)一數(shù) , 它們得數(shù)量分別有多少？并與同學一起分享。生 1: 我最喜歡胡蘿卜 , 有 2 根。生 2: 我最喜歡青蘿卜 , 有 6 根。生 3: 我最喜歡白蘿卜 , 有 10 根。( 同時把胡蘿卜、青蘿卜、白蘿卜得圖片學具展示在黑板)師: 請小朋友找一找青蘿卜得根數(shù)有幾個胡蘿卜得根數(shù) ?您就是通過什么方法找得？生: 因為胡蘿卜有 2 根, 我把青蘿卜每 2

7、根圈起來 ,( 孩子在黑板演示 ) 所以青蘿卜有個根。師: 您得方法真好。 胡蘿卜有 2 根 , 青蘿卜有 3 個 2 根。我們就說青蘿卜得根數(shù)就是胡蘿卜根數(shù)得 3 倍。 ( 課題引入 : 倍得認識、 )(2) 擺一擺、師: 請小朋友利用學具擺一擺 , 并想一想白蘿卜就是胡蘿卜得幾倍？完成后與組員說一說、 ( 小組合作完成 )小組匯報 :生: 因為胡蘿卜有 2 根, 白蘿卜有 5 個 2 根。所以白蘿卜得根數(shù)就是胡蘿卜得5 倍、( ) 圈一圈 , 加深倍得認識。師: 請小朋友通過圈一圈得方法 , 找一找白蘿卜得根數(shù)就是胡蘿卜得幾倍 ?( 因為有了前面得認識 , 小朋友都很快地完成 , 并能正確

8、得表達完整。 )( 設計意圖 : 通過剛才得活動 : 找一找、圈一圈、擺一擺 , 讓學生初步感知倍得含義 , 與“幾個幾 " 建立起來 , 還通過小組合作討論 , 培養(yǎng)合作精神、 )2、在“變化”中進一步認識倍。(1) 改變胡蘿卜得根數(shù)、師: 小白兔又從蘿卜樂園了找到了一根胡蘿卜 , 那現(xiàn)在青蘿卜得根數(shù)又就是胡蘿卜得幾倍？ ( 讓孩子選擇自己得方法來找出它們得關系。 )生:( 在黑板演示 ) 我在胡蘿卜得位置增加一個胡蘿卜 , 然后把青蘿卜每 3 個圈起來 , 現(xiàn)在青蘿卜得根數(shù)有 2 個根 , 所以青蘿卜得根數(shù)就是胡蘿卜得根數(shù)得 2倍。( ) 改變白蘿卜得根數(shù)。師: 小灰兔吃了一根白

9、蘿卜 , 小朋友幫小灰兔找找白蘿卜得根數(shù)就是胡蘿卜得幾倍 ?( 設計意圖 : 因為這里不就是整數(shù)倍 , 對于她們有一定得難度 , 并能產生思考中得碰撞 )巡視過程中 , 小朋友利用擺一擺 , 圈一圈得方法來找出它們得關系, 但她們發(fā)現(xiàn)不就是整數(shù)倍 , 有部分小朋友不知道如何表達。生 1: 因為胡蘿卜得根數(shù)有 2 根, 我把白蘿卜每 2 根擺一份 , 所以白蘿卜得根數(shù)有 4 個 2 根多一根。生 2: 白蘿卜得根數(shù)就是胡蘿卜得 4 倍多 1 根。(3) 倍得認識。師: 兔子們晚餐后就剩下了 2 根胡蘿卜與 2 根白蘿卜 , 那白蘿卜得根數(shù)就是胡蘿卜得幾倍？請小組合作討論。巡視過程中 , 孩子們討

10、論得比較熱烈。生 1: 它們不存在倍數(shù)關系 , 因為都就是根 , 數(shù)量一樣、生 : 因為白蘿卜有 2 根, 胡蘿卜也有根 , 白蘿卜得根數(shù)有個 2 根, 所以白蘿卜得根數(shù)就是胡蘿卜得倍。( 設計意圖 : 通過改變標準量與被比較得量這兩類“變化" 讓學生在個人探索與小組合作中進一步認識倍, 在豐富得比較活動中 , 讓學生進一步理解倍得含義,并能認識倍得本質、 )(4) 小結 , 小組說說倍得概念。師: 小朋友 , 通過剛才得學習 , 我們進一步認識了新朋友 “倍”, 您們覺得什么才就是倍了 ?( 孩子各抒己見 , 一起總結倍得概念 )生:( 老師引導 ) 兩個數(shù)進行比較 , 一個數(shù)里包

11、含幾個另一個數(shù), 就就是這個數(shù)就是另一個數(shù)得幾倍。( 設計意圖 : 探索新知 , 理解概念這個環(huán)節(jié)里 , 從淺入深 , 讓學生更容易從“乘法結構”中認識“倍 ", 通過找一找 , 圈一圈 , 說一說等環(huán)節(jié)把抽象得“倍”建構直觀模型 , 理解倍得本質、 )三、鞏固練習 , 加深理解。1、讓小朋友把回家預習得0 頁中得例 1 修正、( 設計意圖 : 這樣孩子會對新知識更加鞏固, 印象更加深刻。 )2、完成書本 0 頁得做一做。3、游戲練習 : 組員間進行拍手游戲 , 并用倍來表達。( 設計意圖 : 練習不要只限于筆頭練習 , 這個環(huán)節(jié)再讓學生加深理解倍與乘法得關系。 )4、完成書本 53

12、 頁得第 2 題。( 設計意圖 : 練習環(huán)節(jié)有筆頭練習與游戲練習 , 而且練習就是從淺入深 , 更能讓學生加深對倍概念得理解 , 建立倍概念得模型、在豐富多樣得比較練習 , 讓學生更能認識倍得本質 , 感受倍在生活得重要性。 )四、小組總結 , 自我評價。師: 小朋友 , 老師這節(jié)課很開心 , 因為老師瞧到小朋友得認真 , 愛學。現(xiàn)在請小朋互相說說學到了什么新知識？并與同學分享這節(jié)課得感受。最后 , 把自我評價表完成、( 設計意圖 : 自我評價表就是評價自己在這節(jié)課得表現(xiàn), 讓孩子能夠總結自己在這節(jié)課里得表現(xiàn) ) 。教學反思 :倍得認識就是三年級上冊得教學內容, 這一課得教學知識點主要有兩個:

13、一就是認識倍 , 理解倍得意義 ; 二就是在此基礎上 , 學習“求一個數(shù)就是另一個數(shù)得幾倍”得解決問題。 “倍 " 這個概念對于學生來說就是比較陌生得, 建立倍得表象認識有一定得難度。因此在教學倍得認識前, 我仔細翻閱了教材與教參,對知識點得教學目標做到心中有數(shù) , 從自我出發(fā) , 瞧瞧這節(jié)課應怎樣設計 , 起初得想法很簡單 , 就就是按照信息窗得設計進行教學 , 但我總有個疑問 , “倍”得概念應怎樣提出呢 ?學生怎樣才能很好得理解“倍 " 呢？在教學中首先注重方法滲透。在本課中我多次安排學生動手操作得環(huán)節(jié) , 讓學生通過擺一擺、畫一畫等活動 , 讓學生在學習中邊學邊練

14、, 加深了對所學知識得理解與運用。同時我又大量得翻瞧網(wǎng)上得優(yōu)秀教案與優(yōu)秀視頻 , 從中學習她們得優(yōu)點 , 逐漸把自己得困惑一一解答 , 然后靜下心來 , 重新整理了自己授課得思路 , 才確定了從學生認識得圖形出發(fā) , 由形找數(shù) , 數(shù)形結合讓學生觀察比較 , 發(fā)現(xiàn)兩個量之間得相差關系 , 其目得就是聯(lián)系以前得舊知 , 給學生建立一個整體得認識 , 然后引發(fā)新知 , 其實在相差關系基礎上 , 兩個量之間還存在一個新得關系就就是倍數(shù)關系。存在倍數(shù)關系有個前提 , 那就就是兩個量之間需要存在一個包含關系 ,即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學生心理建立好“一份”與“幾份”得認識 , 明確圖上表面含義“幾份”得產生就是由“一份 " 決定得。通過形象動畫展示 , 讓學生充分體會到找準“一份”很重要 , 它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻得體會到這種包含得關系 , 從而告訴學生這就是一種新得關系 : 倍數(shù)關系 , 此時我們可以說 : 一個數(shù)就是另一個數(shù)得幾倍、其次慎重處理課尾。 課尾往往就是學生注意力最容易分散、 學習效率比較低下得時候 , 而此時我在練習得設計上 , 通過“倍 " 得擂臺賽得形式 , 一下子與學生拉近了距離 , 激發(fā)了學生參與得欲望 , 讓每一個學生都躍躍欲試 , 并引導學生快速列式計算 , 讓學生掌握了方