“五要素導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”——人人過(guò)關(guān)課活動(dòng)總結(jié)

1、“五要素導(dǎo)學(xué)教學(xué)法 ”人人過(guò)關(guān)課活動(dòng)總結(jié)本學(xué)期，學(xué)校組織語(yǔ)文科組進(jìn)行“人人過(guò)關(guān)課”的活動(dòng)，本次活動(dòng)主要目的是推進(jìn)高效課堂的建設(shè)，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)要以“學(xué)”為中心。運(yùn)用“課堂學(xué)習(xí)的五個(gè)基本要素”理論要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)： “前置導(dǎo)學(xué)、診斷定教、遞進(jìn)教學(xué)、針對(duì)練習(xí)、生成學(xué)法” 。要把五要素在一節(jié)課中完全體現(xiàn)，開(kāi)始我們覺(jué)得難度挺大。課余時(shí)間或者利用集體備課時(shí)間，老師們認(rèn)真閱讀“五要素導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”解讀、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗(yàn)、閱讀相關(guān)書(shū)籍等，討論改如何運(yùn)用這五要素，怎樣才能在課堂中更好地體現(xiàn)五要素，但沒(méi)有行動(dòng)就無(wú)法打破傳統(tǒng)，沒(méi)有嘗試就無(wú)法找到出路。從本次的過(guò)關(guān)課的活動(dòng)中，我們看到了希望

2、，也開(kāi)始對(duì)“五要素導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”的運(yùn)用有了更深的認(rèn)識(shí)，下面我從兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：一、教師層面。從本次活動(dòng)可以看到教師的角色在轉(zhuǎn)變，教師在課堂上的任務(wù)由“上課”為主過(guò)渡到“組織學(xué)習(xí)”為主。主要體現(xiàn)在教師開(kāi)始大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”，我們二十位教師都是借導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行引導(dǎo)，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有內(nèi)容、有理解和有過(guò)程的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生能根據(jù)老師的布置有方向地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要了解預(yù)習(xí)情況，上課后讓學(xué)生用小黑板將課前設(shè)計(jì)好針對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題展示給同學(xué)看，讓學(xué)生自己從教材中找出答案。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到獨(dú)立自主地“先學(xué)”的狀態(tài)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，我們就不講了，只是引導(dǎo)講

3、學(xué)生自己不懂的，也就是預(yù)習(xí)中的困難之處，過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。遵循認(rèn)知規(guī)律從而進(jìn)行遞進(jìn)教學(xué)，如：理解內(nèi)容，思維至發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程和彼此聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用于問(wèn)題解決，引導(dǎo)記憶。從課堂中可以看到教師非常重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （如：課前準(zhǔn)備、做筆記）、能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的培養(yǎng)。在這過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行的隨堂練習(xí)與作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)中教師更多關(guān)注到了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能適當(dāng)?shù)乩幂^簡(jiǎn)單地問(wèn)題提問(wèn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，充分地讓后進(jìn)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的參與樂(lè)趣，在練習(xí)環(huán)節(jié)也更多地走到后排指導(dǎo)后排學(xué)生解答練習(xí)，除此之外，老師重視對(duì)多媒體的運(yùn)用，效果是比較明顯的。在這次活動(dòng)中，我們科組最突出的生成學(xué)法這一

4、塊。課堂中，老師非常重視引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小練筆。活動(dòng)中，老師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)趨于精練和實(shí)用，他們對(duì)教學(xué)一絲不茍的科學(xué)精神非常值得我學(xué)習(xí)。二、學(xué)生層面。分為高年段和低年段來(lái)總結(jié)。學(xué)生有了一定的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的方式。以往的預(yù)習(xí)，無(wú)非是讀讀課文，勾勾詞，寫(xiě)寫(xiě)字，現(xiàn)在他們知道必須讀幾遍，因?yàn)檎n上要比賽，生字可以用形近字比較來(lái)記憶，新出現(xiàn)的多音字、詞語(yǔ)要去查查字典，這些內(nèi)容都帶有一定的強(qiáng)迫性，原因是課上檢查變了一種方法，那就是代表小組展示有分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。學(xué)生展示的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。不管用什么方式去展示，展示的內(nèi)容如何，起碼學(xué)生敢于站在人前說(shuō)、做，這就是一種積極性的調(diào)動(dòng)。這樣

5、在無(wú)形當(dāng)中，逐步提高學(xué)生的各種水平，培養(yǎng)多種能力。小組長(zhǎng)的提高比較快，便于培優(yōu)。可以說(shuō)小組長(zhǎng)在導(dǎo)學(xué)案施行中是很關(guān)鍵的，他的任務(wù)和責(zé)任很大，開(kāi)始我們總是抱怨，我們的學(xué)生很自私，只管自己；她們不知道怎么協(xié)調(diào)組員的關(guān)系，組員不聽(tīng)話也是束手無(wú)策，這些問(wèn)題都是存在的，因?yàn)楫吘箤W(xué)生在家1都是嬌慣的。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的訓(xùn)練，效果是明顯的，有些小組長(zhǎng)開(kāi)始知道自己該干什么，組員也有了一定的配合。一二年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字量不多，但老師們?cè)谡n堂中也很好地體現(xiàn)“五要素” ，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，他們的特點(diǎn)：讀貫穿整個(gè)課堂。讀詞讀句讀文，通過(guò)讀來(lái)鞏固來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感來(lái)領(lǐng)悟其含義。培養(yǎng)優(yōu)等生，給他們一定的責(zé)任。適時(shí)組織一些以小組為單位

6、的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。適當(dāng)加入一些游戲，對(duì)他們來(lái)說(shuō) 40 分鐘，都是字詞句，太單調(diào)了。雖然迫于教師的威嚴(yán)， 坐在那學(xué)習(xí)，但他們的大腦恐怕早就疲倦了。歇息和調(diào)節(jié)是應(yīng)該有的。三、存在問(wèn)題。我們的成績(jī)是明顯的，但也存在不足，每次聽(tīng)完課之后，備課組長(zhǎng)組織本年級(jí)老師議論，應(yīng)該怎么樣怎么樣就好了，畢竟旁觀者清嘛。上課的老師意識(shí)不到的問(wèn)題，聽(tīng)課者會(huì)比較清楚的看到，這也是我們研討的目的。1、教學(xué)目標(biāo)的制定。2、導(dǎo)學(xué)案該如何設(shè)計(jì)，它和練習(xí)題有什么區(qū)別？3、展示內(nèi)容如何分工。4、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的水平如何培養(yǎng)？總之通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了教師的教學(xué)激情，促進(jìn)了備課組教師之間的交流與合作，備課組成員間對(duì)本組教師在過(guò)關(guān)課前給予了很多幫助， 齊心同力地將自己組里的過(guò)關(guān)課展現(xiàn)得更圓滿