《表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)》評課稿

1、.?表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)?評課稿您如今正在閱讀的?表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)?評課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)?評課稿復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是穩(wěn)固、加深已學(xué)過的知識。所要解決的是知識的點、線、面三者的結(jié)合，它承載著回憶與整理、溝通與生長的獨特功能。一堂好的復(fù)習(xí)課，不是機械地重復(fù)過去的教學(xué)，應(yīng)提醒知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和本質(zhì)，并加以變換，通過學(xué)生的思維活動對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、開展規(guī)律和知識系統(tǒng)進展整體研究。聽了劉老師?表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)?一課后，我有以下幾個方面的啟發(fā)：一、非常重視學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的整理過程。在

2、梳理除法知識，理清所學(xué)知識點的環(huán)節(jié)中，劉老師大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)153=5這一道算式回憶有關(guān)除法的知識，先是靜靜考慮在練習(xí)本上記錄，再是給予一定提示，接著鼓勵學(xué)生可通過畫圖來表示心里的想法、借助翻書來補充知識。這整一個流程充分表達劉老師非常注重學(xué)生思維的開展，細心地關(guān)注著不同層次的學(xué)生，從而使得每一個孩子都可以自主參與到課堂中來，在整理的過程中，進展知識編碼，對自己的認識構(gòu)造實行精加工，使平時所學(xué)的分散、零亂、細碎的知識點，結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。在匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生可以很好地就名稱，意義，乘法口訣，乘法算式讀作以及倍的知識等進展歸納，整個環(huán)節(jié)明晰流暢，這也直接反響出學(xué)生在自主回憶舊知環(huán)節(jié)的有效性

3、。二.注重學(xué)生思維的有序性在學(xué)生考慮問題，探究問題時，劉老師屢次強調(diào)并鼓勵學(xué)生按照一定的順序來考慮，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。這一點讓我印象特別深化。除此之外，劉老師沉著不迫的氣度，不疾不徐的語速，營造出了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。劉老師對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的才能讓人佩服，等等方面均深深感染了我。同時，聽了劉老師的課，我有如下的考慮。1、在回憶整理知識網(wǎng)的環(huán)節(jié)，劉老師是讓學(xué)生在練習(xí)本上回憶，假如是表格式填寫，列出幾個最根底的知識點例如讀作，口訣，各部分名稱，然后再添上一欄我的補充這樣會不會讓一些整理才能較差的學(xué)生也更多地參與到整理過程中？2、在習(xí)題這6組小朋

4、友在跳繩，每組3人，如今假如分成9組，每組幾人？中，遺漏平均兩字。3、把一個數(shù)平均分成幾份，每一份是多少，這個除法的意義，假如讓學(xué)生自己動手再畫一畫會不會更深化？也就是，老師出示一個除法算式，學(xué)生來畫圖的練習(xí)。4、意義表示15平均分成3份表示5個3要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要

5、求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。表示3個5一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念

6、的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。153=5這一道算式為什么既可以表示5個3，又可以表示3個5，這對于學(xué)生正是一個難點，假如讓學(xué)生通過舉例論證來幫助理解會不會更深化一些。比方：15個蘋果，每份3個，分成幾份？表示5個315個蘋果，平均分成3份，每份幾個？表示3個5觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地

7、進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用