《第八單元－數(shù)學廣角》設(shè)計之一

1、.?第八單元數(shù)學廣角?設(shè)計之一第一課時教學目的：1、使學生學會找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)。2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理才能。3初步培養(yǎng)學生有順序地、全面的考慮問題的意識。教、學具準備：數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實物、練習本教學過程：激趣導入今天小朋友們比一比看誰最聰明，行嗎？動手操作，探究規(guī)律1、用1和2兩張卡片擺數(shù)。1生：自己動手擺一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。2獨立動手擺，然后在班內(nèi)說一說自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。師：鼓勵學生動腦擺一擺。生：拿出卡片，自己動手擺一擺。引導學動腦，找規(guī)律去擺，我們比一比誰擺的數(shù)朵而不重復

2、。3、學生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數(shù)記下來，并總結(jié)擺數(shù)的方法。4、小組匯報師生總結(jié)，指明學生說一說。小組合作，穩(wěn)固開展1三人做握手的游戲。每兩人握一次手，一共握幾次。2小組匯報，三人到臺上有規(guī)律的握手，得出結(jié)論。3次2、師：我這由三本練習本賣5角錢可以怎樣付錢。請同學們拿出你的人民幣，動手試一試。誰想來賣？生：用不同的方法到臺上來賣。板書學生的方法。課堂小結(jié)這節(jié)玩的有趣嗎？第二課時教學目的：1、通過活動讓學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)歷。2、培養(yǎng)學生的推理才能。3、培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。教具學具：動物圖片、語文、數(shù)學、自然等教科書。教學過程：創(chuàng)設(shè)情景：故事導入

3、：森林王國要舉行運動會，入場時要組織一個花束隊，雞大嬸讓藍貓和非非準備一束花，雞大嬸說：他們拿的分別是紅花和藍花。藍貓說：我拿的不是紅花。雞大嬸說：請同學們猜一猜，藍貓和非非分別拿的是什么花？師：今天有許多這樣的問題等著同學們?nèi)ゲ?，大家要比一比誰最愛動腦筋。1、教學例2：1出例如2的第一組圖讓學生注意觀察。讓學生猜一猜他們拿的是什么書？生：說一說自己是怎樣想的。2小組活動a、4人一組，兩名同學分別拿語文數(shù)和數(shù)學書，其中一名同學說：我拿的不是什么書。另外兩名同學比賽看誰猜得快。交換進展。B、同桌活動。拿出準備好的動物卡，又一名同學操作，左右手拿的是不是什么，另一名學生猜，交換進展。2、教學例31

4、找三名同學配合，創(chuàng)設(shè)真實情景，根據(jù)例題做一做，讓學生猜一猜，說一說是怎樣想的。2小組活動a、師：把猜一猜的游戲規(guī)那么說一說。4人一組輪流進展，每人至少猜一次。B、進展活動。老師不做任何規(guī)定，讓學生撇開思維，自己去猜。C、小組交流，向全班匯報活動過程。3、觀察比較例3和例2有什么不同？學生答復后老師總結(jié)。穩(wěn)固練習師生一起做游戲。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教

5、授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學

6、生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。課堂總結(jié)與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老