“故事中的狐貍”群文閱讀教學

1、“故事中的狐貍”群文閱讀教學 【設(shè)計理念】 孩子們對有關(guān)狐貍的故事比較感興趣，因此，我設(shè)計了“故事中的狐貍”一組文章，共四篇，分別是狐貍分奶酪狐貍和馬狐貍孵蛋瞎眼狐清窩，每一篇小故事都蘊含了一個深刻的道理。本次閱讀以狐貍為中心展開，給學生呈現(xiàn)了各種不同形象的狐貍，同時也讓他們從中領(lǐng)悟了許多道理。 【教學目標】 1.通過閱讀，學會用各種形容詞正確地形容狐貍。 2.初步把握故事內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。 3.認識群文閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣。 【教學準備】 有關(guān)狐貍的四組文章、課件、知識樹。 【教學過程】 一、談話導入 師：前幾天老師很生氣，你們知道是什么原因嗎？ （師故意裝出很生氣的樣子） 生：（

2、小心翼翼地）因為在課堂上，有些同學總喜歡插嘴，所以惹得老師很生氣。 師：老師相信你們今天不會再這樣了吧？其實原因不是這個，是有個朋友說我像狐貍。（很委屈的樣子，逗得學生大笑。）你們知道狐貍是什么樣的形象嗎？ 生：狡猾。 生：很貪婪。 師：貪婪呀，還有嗎？ 生：懶惰。 師：我的朋友說我像狐貍，并不是這些個意思。今天老師和你們一塊來讀幾篇有關(guān)狐貍的故事，可能答案就在里面。 二、學習新課 師：首先我們來學習繪本狐貍孵蛋。（出示課件）請全班同學讀第一自然段。（全班學生讀后分別請男生、女生挑戰(zhàn)讀，舉手踴躍的小組讀，渴望挑戰(zhàn)的小組讀，個別讀，舉手的一起站起來讀。） 師：第一個問題，這個故事告訴我們狐貍做了

3、什么事？想一想，用一兩句話來概括。第二個問題，這是一只什么樣的狐貍？用一個詞來形容。小組討論開始。 （師課件出示） 想一想： 1.狐貍做了什么事？（用一兩句話概括） 2.這是一只怎樣的狐貍？（用一個詞來形容） （六個小組開始熱烈討論，教師巡視、指點。） 師：我看有同學開始舉手了。討論結(jié)束了嗎？現(xiàn)在請一個小幫手來幫忙，哪一個小組回答問題了，就給他們組加分。小幫手也可以回答問題。 生：狐貍撿到一只鴨蛋，把鴨子孵出來當自己的兒子。這是一只慈愛的狐貍。 （小幫手給這個小組加分，然后在狐貍孵蛋的知識樹下面板書“慈愛”。） 師：還有沒有補充？ 生：狐貍剛開始遇到鴨蛋時，是想把它吃掉，后來孵出了活潑的小鴨子

4、，心中涌起了慈愛的感覺，所以我覺得這是一只善良的狐貍。 （小幫手板書“善良”一詞） 師：還有同學回答嗎？ 生：我要反駁前面同學的意見。因為一開始狐貍是想吃了這個鴨蛋，所以這只狐貍并不善良。 師：有沒有同學也反駁她的意見？ 生：這只狐貍一開始不善良，但后來是善良的，如果它不善良的話，它就會把小鴨子立馬吃掉，不會留這么久。 師：還有沒有不同的意見？ 生：我覺得這是一只貪心的狐貍，它沒吃鴨蛋是想讓它孵出小鴨子來，留著小鴨子又是想等它長大后，能生出更多的鴨蛋給自己吃。 師：你覺得這是一只貪心的狐貍。還有沒有不同的意見？ 生：我覺得這只狐貍一開始的確是很貪心，但是后來當小鴨子說餓的時候，它就把草莓喂給小

5、鴨子吃，最后它也說，少了一頓大餐，卻多了一個兒子，這也是它的命吧。這證明它也是很愛這只小鴨子的，畢竟這只小鴨子也是它孵出來的。 師：很好，你看得很認真。同學們，這里我們看到了一只有愛心、善良的狐貍。那么接下來的幾篇文章，我們會認識什么樣的狐貍呢？請把你們的材料拿出來。上課之前我已經(jīng)發(fā)給你們了，都看過了嗎？ 生：看過了。 三、小組合作，學習群文 師：請大家看黑板，用默讀、跳讀、瀏覽等閱讀方式，小組交流討論完成表格，然后匯報。聽其他小組匯報時，還必須完成聆聽記錄，格式是“我聽到其他組某某同學匯報的文章是什么，狐貍形象是什么”，至少要完成一條。現(xiàn)在開始。 （師課件出示） 1.小組合作學習其他三篇文章

6、狐貍和馬狐貍分奶酪瞎眼狐清窩。 2.要求用默讀、跳讀、瀏覽等閱讀方式，小組交流討論完成表格，然后匯報。 3.聽其他小組匯報時，完成聆聽記錄（至少一條）。 我聽到其他組 同學匯報的文章是 ，狐貍形象是 。 （小組開始討論、交流，師巡視，相機指導。師提醒，如果不懂，可以傾聽。把自己懂的部分告訴同學，小組內(nèi)互通有無。） 師：有些同學還沒辦法全部完成，沒關(guān)系，我們還有一個傾聽的環(huán)節(jié)，會做的同學可以幫助你?？匆幌挛覀兊慕涣鹘Y(jié)果如何。首先看狐貍分奶酪這篇文章，請同學們回答。 生：狐貍把奶酪分了，卻沒有分給小熊，而是分給了自己。這只狐貍是很狡猾的。 （小幫手在狐貍分奶酪知識樹的范圍內(nèi)板書“狡猾”） 師：還有

7、其他的意見嗎？ 生：這是一只狡詐的狐貍。 師：嗯，狡猾和狡詐的意思差不多。 師：下面我們來看狐貍和馬這篇文章，哪個小組的同學先來回答？ 生1：狐貍幫助馬把獅子鏟除掉了，這是一只狡猾的狐貍。 師：你認為這是一只狡猾的狐貍。我們要用簡短的話來回答。有沒有不同的意見？ 生2：狐貍是機智的。 （小幫手在相應(yīng)的知識樹上板書“機智”） 師：還有呢？ 生3：我認為它是一只狡猾的狐貍。因為它幫助老馬，是要利用這個機會除掉獅子，它是想自己當上大王。 師：哦，你認為狐貍還有更大的陰謀，是狡猾的。還有不同的意見嗎？ 生4：我反駁前面同學（生3）的觀點。狐貍幫助被主人趕出家門的老馬回到了家里，它不是狡猾的，是聰明的。

8、 師：哦，你認為狐貍是聰明的，不是狡猾的。還有補充嗎？ 生5：我要補充前面同學（生4）的意見，狐貍不光是聰明，如果它心地不好，它怎么會幫助馬呢？ 師：你的意思是說它是心地很善良的。請下一個同學回答。 生6：我認為狐貍是很勇敢的，才敢利用獅子幫馬。 （小幫手板書“勇敢”） 生7：我要反駁劉同學（生4）的意見。我確實同意狐貍是聰明的這一說法，但如果它不狡猾，它也不可能救了這匹馬。 生8：我反駁徐同學（生7）的意見，我認為它是公正的，不是狡猾的。 （小幫手板書“公正”） 師：好，接下來我們來看瞎眼狐清窩。這篇動物小說是最難的，有沒有同學完成了？ 生：瞎眼母狐貍把小狐貍清出窩，不吃小狐貍送的食物。 師

9、：你認為，這是一只什么樣的狐貍。 生：堅定的狐貍。 （小幫手在相應(yīng)的知識樹位置上板書“堅定”） 師：現(xiàn)在請你們來說，要用一個詞來形容這只狐貍。 生：這是一只懶惰的狐貍。 師：有不同的意見嗎？ 生：我認為這是一只堅強的狐貍。雖然它眼睛瞎了，也找不到食物，但它堅持不吃兒子送來的食物。 師：說得很好，還有嗎？ 生：是凄涼的狐貍。 師：還有補充嗎？ 生：是有母愛的狐貍。 （小幫手板書“母愛”） 四、教師小結(jié) 師：同學們，我知道你們還有很多話想說，但時間的關(guān)系，我們只能說到這里。今天，我們讀了四個描寫不同形象狐貍的故事。老師也很開心，有可能我朋友說我像狐貍，意思是說我非常有愛心，愿意幫助別人。 很高興能

10、和你們一起分享這些 故事。 五、頭腦風暴 師：假如讓你們來當小作家，你們會寫一個什么樣的狐貍故事呢？現(xiàn)在我們來進行頭腦風暴。 （師課件出示） 頭腦風暴的規(guī)則： 1.要求：暢所欲言，不要批評別人的發(fā)言，人人平等。 2.創(chuàng)編：筆下的狐貍會發(fā)生什么故事？是怎樣的形象？ 3.做好聆聽記錄。（至少完成一條） （1）我聽到 同學想寫的狐貍故事是 。 （2）狐貍的形象是 。 （生討論后交流） 師：準備好了嗎？下面來說一說自己寫的狐貍故事。 生：有一天，小狐貍的媽媽肚子餓了，它就出去到森林里找吃的。它走呀走，天漸漸黑了還沒找到，又餓又累，怎么辦呢？這時，有只小白兔在前面蹦蹦跳跳地跑著，小狐貍趕緊追過去，想把小

11、白兔抓住。小白兔看到狐貍，知道它對自己不利，馬上就說：“狐貍姐姐，我在前面放了一堆白蘿卜，你想一起分享嗎？”這只狐貍口水都流出來了，連忙說：“好呀，好呀！”然后就跟著小白兔走了。沒走多遠，果然看到有一堆白蘿卜，狐貍?cè)齼上戮统缘魞筛?，并對自己剛才的想法感到有點羞愧，就對小白兔說：“小白兔弟弟，你太好了，能和我分享你的食物，以后我們就是好朋友啦！你有什么困難我都會幫你的?！毙“淄煤荛_心，因為它感到狐貍是真心的。過了好幾天，小白兔被一條小狗追趕，這只狐貍看到了，沖過去趕走了小狗，救了小白兔。 師：你說的故事很精彩，你認為，這是一只什么樣的狐貍？ 生：這是一只知恩圖報的狐貍。 師：很好，還有哪位同學說

12、說自己寫的故事？ 生：有只狐貍叫灰灰，它足智多謀，善于動腦。有一次，它和朋友們外出，在大森林里迷路了。大家都害怕了，有的還哭了起來，可灰灰很冷靜，它叫大家別慌張，要想辦法?；一易屑氂^察，樹葉有的稠密有的稀疏，它想起媽媽說過，樹葉稠密的一面曬太陽多，是南面。“哈哈，我知道了！咱們的家在森林南面，就一直往這邊走，肯定能走出去的！”灰灰?guī)е蠹彝鶚淙~稠的那一邊走，終于，它們回到家了！媽媽早就在家門口焦急地等著灰灰了。當它知道是灰灰?guī)е蠹易叱錾值臅r候，連連夸獎灰灰聰明呢！ 師：你故事中的灰灰真 聰明！ （生踴躍舉手） 六、布置作業(yè) 師：還有很多同學想和大家分享自己創(chuàng)編的故事，但是時間關(guān)系，發(fā)言暫時到此為止。今天的作業(yè)是回家后把自己創(chuàng)編的故事寫下來，讀給爸爸媽媽聽。 【教學后記】 群文閱讀為了留給學生充足的閱讀時間，教師在課堂上就不能說得太多、太細，但是又不能讓學生漫無目的地讀書，因此，我給學生明確了閱讀的方向。本課中我選取了描寫狐貍有愛心的狐貍孵蛋進行品讀，這也一改狐貍在學生心中固定的形象。讓學生在理解一篇的基礎(chǔ)上舉一反三，并通過默讀、跳讀、瀏覽等閱讀方式合作學習其他文章，增加了