下期五年級(jí)數(shù)學(xué)校本教研工作總結(jié)

1、.2019-2019學(xué)年下期五年級(jí)數(shù)學(xué)校本教研工作總結(jié)? ? ? ?數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是數(shù)學(xué)知識(shí)與理論活動(dòng)互相結(jié)合、互相浸透的一種新型教學(xué)形式，也可以說是學(xué)校教學(xué)和課堂教學(xué)的延伸。其中，數(shù)學(xué)活動(dòng)既是目的，又是手段，既是手段，又是目的。也就是手段和目的的統(tǒng)一體，兩者不可分割。理論活動(dòng)起到了傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)才能，踐行數(shù)學(xué)理念的作用，它既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能啟發(fā)學(xué)生去提出問題，觀察問題，解決問題，從而到達(dá)學(xué)以致用的目的。而數(shù)學(xué)，那么為相應(yīng)的理論活動(dòng)提供了必要的知識(shí)。正因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)具有如此的重要性，本學(xué)期，我將數(shù)學(xué)活動(dòng)課引入校本理論課程，通過豐富的活動(dòng)課的內(nèi)容，引入一些詳細(xì)的實(shí)例，感染學(xué)生

2、的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開展學(xué)生的創(chuàng)新才能。下面，我把本學(xué)期校本理論活開工作總結(jié)如下： 首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開展學(xué)生的創(chuàng)新才能 數(shù)學(xué)活動(dòng)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開展學(xué)生的創(chuàng)新才能。一位哲人曾經(jīng)說過這么一句話，“因?yàn)槊恳黄瑯淙~都不同于其它任何一片樹葉，所以，對(duì)于每一片樹葉而言，其本身就是創(chuàng)新。正是有了這一理由的支持，在進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的過程中，我努力保護(hù)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)不同于別人的發(fā)現(xiàn)，予以肯定、鼓勵(lì)和支持。比方在“快樂的郊游活動(dòng)中時(shí)，同學(xué)們的創(chuàng)新才能就很強(qiáng)，提出了不少問題和解決方案。當(dāng)然，也有一部分同學(xué)所提問題和解決方案并不完全符合要求，或者說他們的方案尚有欠缺，但是，在

3、一開場(chǎng)，我沒有否認(rèn)他們，而是先鼓勵(lì)他們這種敢于創(chuàng)新的意識(shí)和行為，然后支持他們完善自己的想法，從而到達(dá)真正意義的創(chuàng)新。 其次通過詳細(xì)事例讓學(xué)生感染數(shù)學(xué)思想 數(shù)學(xué)活動(dòng)課的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是浸透性，所謂浸透，指讓學(xué)生通過詳細(xì)的事例和操作來感染數(shù)學(xué)思想，來體會(huì)數(shù)學(xué)方法，來應(yīng)用數(shù)學(xué)技能。故而，我在設(shè)計(jì)和布置活動(dòng)的主題時(shí)，在很大程度上側(cè)重于理論性，動(dòng)手性，浸透性。在進(jìn)展?節(jié)約用水?活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生細(xì)心觀察生活，從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力解決問題，最后組織學(xué)生在活動(dòng)課上匯報(bào)交流自己的方法和過程，以及自己在這次理論活動(dòng)中的收獲。將詳細(xì)的生活實(shí)例和數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想整合起來，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦

4、中感悟數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。 最后豐富活動(dòng)課的內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)課的靈敏性。 數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)該涉及到廣泛的領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的靈敏性，它可以沒有嚴(yán)密的知識(shí)體系，但一定要有利于學(xué)生豐富知識(shí)，開展才能，陶冶情操。當(dāng)數(shù)學(xué)理論活動(dòng)課有了豐富多彩的內(nèi)容時(shí)，它的形式就一定會(huì)靈敏多樣。在安排數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容時(shí)，我盡可能多地安排一些學(xué)生可以通過眼睛去看、雙手去摸、去做，通過大腦去想的理論活動(dòng)。如讓學(xué)生調(diào)查自己家的開支情況，在家長的指導(dǎo)下，嘗試當(dāng)一于的小管家，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約，學(xué)會(huì)珍惜；讓學(xué)生動(dòng)手剪七巧板，擺七巧板，摸摸幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的感知才能豐富靈敏的活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官去參與活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能

6、,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 從整體上來說，這學(xué)期自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)課是成功的，但其中也不乏有不完善的地方，如通過理論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的技巧欠缺，由于時(shí)間關(guān)系，沒有很好地與學(xué)生互動(dòng)等。我想，只要自己再接再厲，在以后的工作當(dāng)中，自己會(huì)有才能解決這些問題的。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教