幼兒園經(jīng)典教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

1、幼兒園經(jīng)典教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)如果說(shuō)得好，能使整個(gè)教學(xué)有良好的開(kāi)端，良好的持續(xù)，能夠引幼兒活動(dòng)的 興趣?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)入語(yǔ)說(shuō)的好，能使教學(xué)成功了一半。一、直入式？開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，用語(yǔ)簡(jiǎn)短。如故事表演?狐貍下蛋?教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ), “上節(jié)課我們已經(jīng)講過(guò)狐貍下蛋的故事，今天，老師和小朋友一起來(lái)表演這個(gè)故事， 你們?cè)敢鈫?二、談話(huà)式？師幼在交談中不知不覺(jué)地滲透新課內(nèi)容，進(jìn)而又自然而然地引入課題。如兒歌?傘?的導(dǎo)入語(yǔ)：“小朋友，你們喜歡下雨嗎喜歡雨傘嗎為什么讓幼兒自由發(fā)言，教師小結(jié)：“小朋友都喜歡雨傘，因?yàn)橛陚憧梢詾槲覀儞跤辏卜浅Ｆ?，今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)兒歌?傘?。三、謎語(yǔ)式？通過(guò)猜謎語(yǔ)能夠概括事

2、物的主要特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學(xué) 習(xí)興趣。如常識(shí)課?認(rèn)識(shí)青蛙?教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)：“今天，老師要請(qǐng)你們猜一樣?xùn)|西，大眼 睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來(lái)呱呱叫，專(zhuān)吃害蟲(chóng)保莊稼。 請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，這是什么東西對(duì)了，今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)青蛙！四、故事式？五、激發(fā)式？利用激發(fā)式導(dǎo)入新課內(nèi)容，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如科學(xué)領(lǐng)域中 的?觀(guān)察鯽魚(yú)?的導(dǎo)入語(yǔ)：“今天老師釣了許多魚(yú)，小朋友快樂(lè)嗎你們看把魚(yú)盆放到小 朋友面前，讓小朋友都仔細(xì)看，魚(yú)在干什么魚(yú)看到小朋友非?？鞓?lè)，它們?cè)谒镉蝸?lái)游 去，還要和小朋友說(shuō)哩！翻開(kāi)錄音魚(yú)：我的名字叫鯽魚(yú)，你們看,我身上有什么?&#

3、39;關(guān) 掉錄音機(jī)師：小朋友，鯽魚(yú)要請(qǐng)你們看它身上有什么大家仔細(xì)看，看清楚了就說(shuō)給魚(yú)聽(tīng)。 六、懸念式？采用懸念式導(dǎo)入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒追根問(wèn)底的熱情，培養(yǎng) 幼兒主動(dòng)探索的精神。如主題活動(dòng)中的故事?茉莉花請(qǐng)醫(yī)生?的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)：“今天老師 要給小朋友講個(gè)故事，題目叫?茉莉花?。茉莉花為什么要請(qǐng)醫(yī)生請(qǐng)了幾個(gè)醫(yī)生它們是怎 樣為茉莉花治病的請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)老師講完故事就知道了。七、表演式？通過(guò)情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導(dǎo)入新課。如音樂(lè)活動(dòng)課中的?王老 先生?的導(dǎo)入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說(shuō)：“你們看，誰(shuí)來(lái)了我們就叫他王老先生, 王老先生很喜歡養(yǎng)動(dòng)物，你們猜一猜他養(yǎng)了些什么我們今天

4、就用歌聲來(lái)表達(dá)剛剛的內(nèi)容。這首歌的名字叫?王老先生?。這種情境表演將歌詞內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的導(dǎo)入新課的形式， 能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內(nèi)容。八、演示式？借助實(shí)物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導(dǎo)入新課，直觀(guān)形象，幼兒既 感興趣，又容易理解。如音樂(lè)活動(dòng)中的歌曲?丟手絹?導(dǎo)入時(shí)可以說(shuō)：“今天，老師帶來(lái) 一些東西，你們看是什么東西出示手絹師示范游戲，并總結(jié)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲，叫?丟手絹?。九、實(shí)驗(yàn)式？通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)驗(yàn)操作形式導(dǎo)入新課內(nèi)容，變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯， 既開(kāi)展幼兒的觀(guān)察力，又對(duì)幼兒理解，掌握新授內(nèi)容起到事半功倍的作用，如常識(shí)課?認(rèn) 識(shí)水?就

5、可以實(shí)驗(yàn)操作形式導(dǎo)入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然后提問(wèn)：“你 們看老師把什么倒在杯里水水有顏色嗎估計(jì)有的幼兒會(huì)說(shuō)水是白色的，有的幼兒會(huì) 說(shuō)沒(méi)有顏色到底誰(shuí)講的對(duì)呢我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們看完了就知道哦了。十、游戲式？以游戲的形式導(dǎo)入新課，能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活潑課堂的氣氛，如科學(xué)領(lǐng)域 中的?小手的秘密?，導(dǎo)入新課可這樣安排：教師領(lǐng)導(dǎo)幼兒做游戲“請(qǐng)你照我這樣做， 最后讓幼兒把雙手放在身體的背后，啟發(fā)誘導(dǎo)：“咦！你們把什么藏在背后去啦哦！原來(lái) 你們把手藏在身體后面去了。伸出來(lái)看看，每個(gè)人都有幾只手兩只手還可以怎么說(shuō)?一雙手。十一、觀(guān)察式？讓幼兒帶著任物去觀(guān)察，幼兒會(huì)留心注意事物。如科學(xué)領(lǐng)域中

6、的?認(rèn)識(shí)小蝌 蚪?，導(dǎo)入時(shí)可以這說(shuō)：“小朋友，老是在桌上準(zhǔn)備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們 長(zhǎng)得是什么樣子的呢老師要請(qǐng)小朋友去看看，看的時(shí)候要認(rèn)真，仔細(xì)，還要記住。通過(guò) 觀(guān)察的形式導(dǎo)入新課，能使幼兒對(duì)所學(xué)只是理解快，掌握牢。十二、聯(lián)想式由舊知識(shí)導(dǎo)入，溫故而知新。1、？利用“接近律回憶，抓住聯(lián)系點(diǎn)導(dǎo)入新課。事物之間接近的特征，容易形成接近聯(lián) 想，到達(dá)推陳出新的目的。如科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課?認(rèn)識(shí)貓頭鷹?的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：“以前，我們 認(rèn)識(shí)了 樹(shù)醫(yī)生一一啄木鳥(niǎo)，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)作物醫(yī)生一一貓頭鷹。突出聯(lián)系點(diǎn)益鳥(niǎo)。2、？利用“相近律回憶，抓住聯(lián)系點(diǎn)導(dǎo)入新課。事物之間相似的特征，容易形成相似的 聯(lián)想，到達(dá)

7、回憶新知識(shí)的目地。如語(yǔ)言活動(dòng)中的?金雞冠的公雞?教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：“以前，老 師給小朋友講過(guò)驕傲的公雞的故事，這個(gè)故事主要講公雞驕傲失敗的事。今天，老師 要給小朋友講個(gè)公雞貪吃，愛(ài)聽(tīng)恭維它的話(huà)，后來(lái)受騙上當(dāng)?shù)墓适?。這種以公雞的缺點(diǎn)為聯(lián)系點(diǎn)的導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的求知欲。3、？利用“比照律回憶，抓住聯(lián)系點(diǎn)導(dǎo)入新課。事物之間相反的特性容易形成比照聯(lián)想， 到達(dá)鮮明比照的目地。如社會(huì)領(lǐng)域中的?學(xué)做小雷鋒?導(dǎo)入時(shí)，可先讓幼兒說(shuō)說(shuō)生活在新 社會(huì)的幸福生活，然后比照、設(shè)疑?！袄卒h手上為什么會(huì)有三條疤通過(guò)新舊社會(huì)兩代人的生活比照，激發(fā)幼兒憎恨舊社會(huì)、熱愛(ài)新社會(huì)的情感。十三、掛圖、提問(wèn)式？利用掛圖，通過(guò)富有情趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力和 口語(yǔ)表達(dá)能力。如音樂(lè)活動(dòng)中的?摘星星?的導(dǎo)入語(yǔ)：“圖中月兒是什么樣的月兒彎彎好 像什么誰(shuí)想在這船上坐坐在這船上想干什么呢十四、錄音、幻燈式？采用錄音、幻燈等多媒體電化教學(xué)導(dǎo)入新課，可吸引幼兒的好奇心。 如音樂(lè)活動(dòng)中的?小烏鴉愛(ài)媽媽?聽(tīng)完歌曲錄音后問(wèn)：“小朋友，你們喜歡這首歌嗎歌名 叫什么小