我的教育感悟

1、我的教育感悟1、平淡無味，潤物細無聲。老師就是從上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)，寫好每一次板書中，時時處處給學生啟蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老師就是從一次談話，一個眼神，一個微笑中，點點滴滴教學生做人。2、每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前程，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！不論現(xiàn)在或是將來，我們都有為人父母的一天，如果換做你的孩子由于某些原因受到他（她）老師不公平的對待或是被老師放棄了，你又做何感想呢？3、寬容體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)和氣度。我們常說世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬

2、廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷?？晌覀冇袝r候，又為什么容不下一小點沙粒和微塵！一個人的胸襟能容多少物，每個人的表現(xiàn)是不同的。心理學者研究表明：學養(yǎng)+見識+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量。寬容，能使人與人的關(guān)系如沐春風、如飲甘露；狹隘足以讓人的心靈流血、兩敗俱傷。心不容物會失去英才，海納百川沃野嬌秀，大肚能容天高地闊。4、對大多數(shù)老師來說，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復一日，年復一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡，也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體現(xiàn)在點點滴滴的小事中。平平淡淡才是真，點點滴滴皆育人。“學無常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎?如果有人想詮釋師德的內(nèi)涵，我會說：

3、師德如水，而真水無香。5、對于一個優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應像山間的小溪，以樂觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；當如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時，收獲桃李芬芳，實現(xiàn)人生自我。6、作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁

4、，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。7、一個愛崗敬業(yè)的教師，不會滿足于僅僅依靠經(jīng)驗教育人，他會著力教育,發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學施教。教師不應拘泥于前人，無論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級，都應將自己的教育行為置于科學認識的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學地規(guī)劃、組織、實施，因材施教。8、人的一生中會遇到不順心的事，會碰到不順眼的人，如果你不學會原諒,就會活得痛苦，活得累。原諒是一種風度，是一種情懷，原諒是一種溶劑，一種相互理解的潤滑油。原諒像一把傘，它會幫助你在雨季里行路。9、古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，塑造靈

5、魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，教師一一這個陽光底下最光輝的職業(yè)。雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執(zhí)著！勇往直前吧朋友！10、原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。11、教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學

6、生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現(xiàn)在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒?！庇终f：“嚴是愛，寬是害?！睂W生不嚴格要求，不嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設(shè)者。12、勤業(yè)，就是勤奮地從事自己的工作，這是盡職盡責的態(tài)度在日常工作中的具體展現(xiàn)，也是人的生命價值在平凡的點滴的具體事務中實現(xiàn)的惟一途徑。學校無小事，教育無小事。每一個教案，每一堂課，每一次作業(yè)，都需要去認真對待；學生上學、放學，課間活動，午間休息，都需要去密切關(guān)注；思想、心理、學習、身體、個性發(fā)展，

7、都需要去全面關(guān)心。13、家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師，教師只有放下架子，經(jīng)常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調(diào)動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。從天堂到地獄到底有多遠？天堂，多么令人心馳神往的字眼！那是眾望所歸的美好境界。那里沒有世俗沒有功利，沒有喧嘩沒有吵鬧，卻多了一分一淡泊一分祥和一分寧靜一份和諧。相反地獄，則意味著黑暗恐怖和殘忍，那里到處生殺予奪，血肉橫飛，處處肅殺逼人。那么，天堂到地獄的距離有多遠呢？是遙不可及還是近在咫尺呢？這倒讓我想起了一則從朋友那兒聽來的一則小故事：一天，一位哲人向上帝提出了天堂與地獄的質(zhì)疑。上帝對這個人說

8、：“來吧，我讓你看看什么是地獄。”于是他們進進入了一個房間，一群人圍著一個大鍋湯。每個人看來都面黃肌瘦，流露出絕望的神色。仔細打量，才看見每個人都拿著一只可以夠到鍋里食物的湯匙，但湯匙的柄比他們的手臂長，沒法把東西送進嘴里，他們個個很是悲苦而又無奈。上帝又對這個人說：“來吧，我再讓你看看什么是天堂?！庇谑巧系垲I(lǐng)他們進入了另一個房間，這個房間和第一個房間沒什么兩樣：一大鍋湯、一群人、一樣的長柄湯匙。但每個人津津有味地吃著他人送到嘴邊的食物，都很快樂，當然他也沒忘記將食物一勺一勺的喂養(yǎng)他人?？戳诉@樣的情況，這個人不解，“為什么這里的人個個喜形開色，而另一個什么都一樣的房間中人們卻活得那么凄慘？”上

9、帝微笑說：“其實很簡單，在這兒他們會去喂別人?！庇蓮垙d長所提及的“天堂地獄"這個話題，我不僅想到了眼下正在應試教育與素質(zhì)教育夾縫中行走的中國教育的尷尬困境。我想，素質(zhì)教育的推行是眾望所歸，也應該成為每一個教育工作者身體力行的自覺行為，而不能單憑教育行政部門鋪設(shè)的一道道高壓線來約束來規(guī)范。當我聽得一位身居要位的教育行政領(lǐng)導義正辭嚴地再三重申“眼下我們寧可不要質(zhì)量也得要規(guī)范”時，我品出了他心中的苦楚與無奈。什么是素質(zhì)教育？按照國家教委朱開軒主任的話說，“素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育”。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向

10、全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以往重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展為基本特征的教育。什么是應試教育？所謂“應試教育”，是指在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼犊荚嚒幦「叻趾推孀非笊龑W率的一種傾向。在教育官員、教育局長、各個校長的口中，在學者教授文人墨客的筆下，素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，素質(zhì)教育的藍圖描繪的天花亂墜。然而，時至今日，素質(zhì)教育對我們而言，也只能說是海市蜃樓可望而不可及。全國有上萬所大中小學，有哪一所學校敢理直氣壯地站出來說“我實行的是素質(zhì)教育”？但面對神圣的中考高考，無論是初中教師還是高中教師還得

11、崇拜得五體投地。我想，如果我們的教育改革不能再這樣存在兩張皮了，教學環(huán)節(jié)再花哨，考試還是原來那樣，所有的努力都是白費。沒有素質(zhì)考試哪來的素質(zhì)教育？！理想的素質(zhì)教育的好處是眾所周知的，傳統(tǒng)的應試教育的壞處也眾所周知的。在素質(zhì)教育全面推進的今天，應試教育在學校包括普通學校和重點學校仍然大行其道，值得世人深思。這倒讓我想到了這樣一個從朋友那兒聽來的教學案例：一份小學的語文試卷上有位教師出了這樣一個閱讀問題：“雪融化了是：?”大多數(shù)學生的答案是：水，這個標準答案贏來了老師的喝彩，老師也給了學生一個滿分。但是有一個女孩卻因為答案是“春天”而被老師無情地判為零分?！把┤诨耸谴禾臁?，這是一個多么奇妙的想象

12、，這是一個多么富有創(chuàng)意的答案，可就因為與標準答案相悖，這答案就被老師視為離經(jīng)背道異想天開而失分。老師就是這樣無情的剪斷了學生想想的翅膀，并將學生求異思維的火花殘忍的熄滅。我們必須承認，要推進素質(zhì)教育，我們的教育行政領(lǐng)導要面臨多重的壓力，一是來自社會評價、家長觀念等方面的壓力，二是目前教師素質(zhì)、教育投入等現(xiàn)實條件的制約，三是一些教育工作者對于素質(zhì)教育的理解和認識的浮淺也偏差。奮戰(zhàn)在教學第一線的老師，他們其實是教育行業(yè)里最可憐的人。領(lǐng)導天天在上頭高呼“素質(zhì)教育”，而學生及其家長天天在下面要成績。這實在是讓一線的老師們陷入了進退維谷的境地。因此，在素質(zhì)教育口頭上大受歡迎、應試教育必須順從的大氣侯下，

13、在素質(zhì)教育與應試教育夾縫中生存的一線教師真的是處于小老鼠鉆風箱兩難的境地。無論我在教學中多么努力地嘗試新教法，考試一到，還科凝心聚力，一切都要為考試讓路。一如朱永新老師的“新教育”，素質(zhì)教育既是一種理想追求，也是一個漸進的過程。推進素質(zhì)教育貴在務實，重在落實。我們不得不承認，在實施素質(zhì)教育的過程中，我們已經(jīng)遭遇到了各種難題，而且不可能在短時間內(nèi)完全解決，但這不等于可以無所作為或是勉為其難。當前最重要的是找準素質(zhì)教育的突破口，依據(jù)客觀條件的成熟程度，穩(wěn)步扎實地推進。欲想緩解和減輕“應試教育”造成的負面影響，進一步促進素質(zhì)教育的順利實施，各級教育行政領(lǐng)導必須求真務實。一是要堅定不移地貫徹黨的教育方

14、針政策，采取務實措施落實素質(zhì)教育。只有這樣，才能最大限度地消除教育部門、學校、教師抓素質(zhì)教育的顧慮和擔心，才能使他們不至于瞻前顧后縮手縮腳，才能為他們營造一個良好的社會輿論環(huán)境，完善實施素質(zhì)教育的必要條件。二是教育部門要區(qū)域教育實際，創(chuàng)造性地抓好政策落實和素質(zhì)教育實施的指導工作。要強化學生德育和行為規(guī)范教育，從培養(yǎng)學生學會做人出發(fā)，強化養(yǎng)成教育和文明禮儀教育，以學校為主陣地，建立健全學校、家庭、社會相結(jié)合的學生德育體系，提高德育工作的針對性和實效性；要深化教學改革，以課程改革為重點，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，規(guī)范辦學行為，開全開足課程，創(chuàng)新課堂教學評價，提高教育教學的質(zhì)量和效率；要加強學校

15、文化建設(shè)，著力建設(shè)具有素質(zhì)教育理念的精神文化,構(gòu)建起人本管理模式，真正讓學校成為學生健康成長的花園家園和樂園。讓教師視教書育人為一件賞心悅事。三是改革對學校、校長和教師工作業(yè)績的評價制度，及時激勵先進、鞭策后進。要制定素質(zhì)教育評價標準，定期對學校、校長和教師落實素質(zhì)教育的效果進行評估，并把評估結(jié)果與學校、干部和教師政治經(jīng)濟利益直接掛鉤。素質(zhì)教育其實是每個合格老師心目中的教育理想，然而理想和現(xiàn)實往往是存在差距的。天堂和地獄的距離有多遠？理想教育與現(xiàn)實教育的距離究竟有多遠？少一些指責，多一些期待；少一些抱怨，多一些理解；少一些嘆息，多一些努力，我想我們會理想的目標越來越近。冬天已經(jīng)來了，春天還會遠

16、嗎？這段時間自己的教學態(tài)度十分嚴肅，每天都以一張冷酷的臉面對學生，學生稍有一點兒疏忽，便會劈頭蓋臉地猛批一番，對學生過于挑剔和苛刻使得班里學習氣氛十分緊張，學生們在做任何事時都是十分地小心翼翼，畏首畏尾的，有意見不敢提，有問題不敢說，上課的積極性明顯下降。當我發(fā)現(xiàn)這個問題并意識到問題的癥結(jié)時，不僅反思起來：為什么以前的學生敢問敢說，學習十分地積極，課堂氣氛十分輕松和諧，而現(xiàn)在的學生們都變成了沉默是金了？真如自己所說是學生變懶了嗎？還是自己的教學某個環(huán)節(jié)出了問題？正在苦惱之際我在小學數(shù)學教師上看到了一篇文章善待激勵，其中的案例和我們班有許多相似之處，讀過之后深有感悟。確實在枯燥的學習生活中，我們

17、教師的評議尤其數(shù)學教師的語言越來越貧乏，在和學生的情感交流中，也是以批評學生為主，很少肯定學生的優(yōu)點和長處，鼓勵性的評議更是少得可憐，導致學生也不敢正視自己的優(yōu)點。同樣也只看到了自己的缺點，使得學生越來越?jīng)]自信，越來越沉默是金，氣氛越來越緊張，學習越來越消極。這些問題的根源都在于批評多激勵少。如果我們將學生的優(yōu)點放大，將他們的缺點縮小，對他們的每一點進步都予以肯定，這就是對學生的激勵，這就能夠營造出積極進取奮發(fā)向上的學習氛圍，使得學生樂于學習勇于學習。因此，激勵是教師教育藝術(shù)臻于完美的催化劑！古人尚者有五：天地君親師道德不是一般的職業(yè)道德，學高為師”的智慧，身正為范”的人格，學而不厭，誨人不倦”的人師精神，是任何教學機器和產(chǎn)業(yè)所不能代替的。捷克大教育家加里寧認為教師是人類靈魂的工程師”，人們常比喻教師為辛勤培育花朵的園丁”。所有這些話都充分表明教師是塑育一代代新人的千秋偉業(yè)之使者。教育家葉圣陶說：率先垂范是教師言傳身教的無聲號令，喊破嗓子，不