高中病句解析ppt課件

1、修正病句的方法和技巧修正病句的方法和技巧 學(xué)好任何知識(shí)都需求多思，改病句也是如此。不能滿足與知道答案，要多揣摩，多實(shí)際，在言語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高才干。一、下面引見(jiàn)一下常見(jiàn)的語(yǔ)病1、成分殘缺.主要是短少主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，使我想起許多往事。沒(méi)有主語(yǔ)，去掉“使如：工商管理部門(mén)立刻查清了這家商場(chǎng)擅自提價(jià)。短少賓語(yǔ)，在句末加上“的問(wèn)題如：我們把房間干干凈凈.缺謂語(yǔ)，在“干干凈凈之前加上“清掃得2、搭配不當(dāng)，包括主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。如：他那銳利的眼睛投向了人群。主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛改為“目光如：這篇小說(shuō)經(jīng)過(guò)平凡而又充溢生活氣

2、味的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分揭露了主人公的心靈美。把“揭露改為“表現(xiàn)如：只需略微沉思熟慮一下，這個(gè)道理是不難領(lǐng)會(huì)的。“沉思熟慮是需求時(shí)間的，是反復(fù)思索的過(guò)程，“略微是不能夠做到沉思熟慮的，所以用在這里修飾不當(dāng)，應(yīng)該刪去。如：對(duì)他的錯(cuò)誤，不但不應(yīng)該袒護(hù)，而應(yīng)該提出批判。這句關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改成“不但不應(yīng)該袒護(hù)，而且還應(yīng)該3、詞序顛倒，如：我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園的歷史?！盁龤Р⑾唇龠@樣表達(dá)不合事理，應(yīng)對(duì)調(diào)。又如：我們看見(jiàn)火車(chē)，輪船在水上，陸地上行駛著。語(yǔ)序的陳列不僅要符合事理，而且還要在行文上前后照應(yīng)，銜接一致。這句話應(yīng)把“水上和“陸地上對(duì)調(diào)一下。4、反復(fù)羅嗦。如：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白

3、了。頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見(jiàn)“頭上的三個(gè)字是不用要的，否那么羅嗦。又如：老馬和老李一同多次反復(fù)地進(jìn)展水稻高產(chǎn)實(shí)驗(yàn)?！岸啻魏汀胺磸?fù)是一個(gè)意思，不用要反復(fù)運(yùn)用，應(yīng)刪去其中一個(gè)。5、前后表達(dá)不一致或矛盾。如：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。前半句講“勝敗，后半句只講“勝，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力又如：王芳同窗到如今還沒(méi)有來(lái)，大家斷定她大約是生病了。“斷定和“大約矛盾，去掉“大約或去掉“斷定。6、概念混淆。如：張敏同窗的書(shū)柜里整齊地?cái)[放著、等幾十本文學(xué)書(shū)。不屬于文學(xué)書(shū)，應(yīng)去掉。7、濫用副詞，介詞以及否認(rèn)詞的混亂運(yùn)用。如：這將保證了糧食的大面積豐收。“將和“了時(shí)態(tài)不同，

4、去掉副詞“將。再如：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)?！凹删褪恰安荒埽笕渲械摹安粦?yīng)該去掉，否那么意思完全相反。又如：為了防止今后不發(fā)生類(lèi)似的事故，我們應(yīng)盡快健全平安制度。這句話中的“防止“不發(fā)生就是“發(fā)生，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不。又如：對(duì)于這篇作文，我寫(xiě)了整整一小時(shí)。介詞“對(duì)于多余的，應(yīng)刪去。8、有歧義。如：我校舉行的數(shù)學(xué)、物理兩個(gè)短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)電課程。這句話有兩種了解1這兩門(mén)課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班各開(kāi)設(shè)的，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了這兩門(mén)課，物理短訓(xùn)班也開(kāi)設(shè)了這兩門(mén)課。2這兩門(mén)課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班分別開(kāi)設(shè)的，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)課程，物理

5、短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)電課程。看來(lái)應(yīng)該是第2種了解，應(yīng)該在“開(kāi)設(shè)前加上“分別。9、邏輯錯(cuò)誤如：800個(gè)人，幾千條胳膊，與洪水格斗了一天一夜。不合事理，800人，不能夠有幾千條胳膊。 以上列舉了常見(jiàn)語(yǔ)病的詳細(xì)類(lèi)型，怎樣辨析，光知道類(lèi)型不夠，還要掌握一些檢查語(yǔ)病的規(guī)律和方法。為了便于記憶，我把它編成了順口溜。語(yǔ)病分析要記清，先找句子主謂賓。成分多余和殘缺，構(gòu)造雜糅意不明。結(jié)合短語(yǔ)看搭配，一一對(duì)應(yīng)要清楚?！笆亲智昂笠恢?，切忌句中相矛盾。否認(rèn)句中查否認(rèn)，語(yǔ)序不當(dāng)歧義生。種屬不能有并列，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)成對(duì)稱(chēng)。主客倒置設(shè)妨礙，邏輯、習(xí)慣要留意。二、辨析病句、修正病句有如下幾種方法：二、辨析病句、修正病句有如下幾種

6、方法：一語(yǔ)覺(jué)得察法：審讀病句，可以從覺(jué)得缺陷，按習(xí)慣的說(shuō)法會(huì)覺(jué)出別扭。搭配不當(dāng)，語(yǔ)序不當(dāng)就、語(yǔ)意反復(fù)的地方，都可以用此法辨析、修正。二提取主干法：運(yùn)用語(yǔ)法分析的方法，光將句子的附加成分定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)去掉，提取主干，檢查主干能否有缺陷，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間，修飾語(yǔ)內(nèi)部能否有缺陷。搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修正。三有的放矢法：語(yǔ)病往往會(huì)出如今句子中的一些特定部位，如：多重定語(yǔ)、多重狀語(yǔ)，能夠會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，如：“能否刻苦學(xué)習(xí)，是獲得良好成果的關(guān)鍵?！霸诮處煹膮f(xié)助下，使他提高了學(xué)習(xí)成果。四邏輯分析法：有的病句沒(méi)有語(yǔ)法缺陷，但不符合情理，邏輯分析法是從概念運(yùn)用

7、，判別、推理方面思索能否違背邏輯。語(yǔ)義反復(fù)，不合情理的病句，都可以用此法辨析、矯正。 多層定語(yǔ)的陳列是個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題，從離中心詞最遠(yuǎn)的算起，普通次序是：表示所屬的名詞、代詞或短語(yǔ)+指示代詞、數(shù)量詞+動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ)+描畫(huà)詞、描畫(huà)詞短語(yǔ)+表示性質(zhì)的名詞，即“誰(shuí)的+“多少+“怎樣的+“什么樣的+“什么。如：他是我校的一位有著十五年教齡的出色的語(yǔ)文教師。如：批判與自我批判是有效的矯正錯(cuò)誤、提高覺(jué)悟的方法。如：美國(guó)火山迸發(fā)，后果嚴(yán)重，山頂削減二百米，氣流分散四千公里。迸發(fā)能量相當(dāng)于投在日本廣島的二千五百顆原子彈。 多層狀語(yǔ)的陳列主要取決于它們之間的邏輯關(guān)系，取決于表意的需求。大約的次序從離中心語(yǔ)最遠(yuǎn)的算起是：表示時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ)“何時(shí)+表示處所的名詞或介賓短語(yǔ)“何地+表示范圍、否認(rèn)等的副詞“范圍或否認(rèn)+表示情態(tài)的描畫(huà)詞“怎樣+表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)“同誰(shuí)。如：如今我們就運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況經(jīng)過(guò)學(xué)