父母在家庭教育中的角色

1、父母在家庭教育中的角色家庭教育一直被視為學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，怎樣的角色呢？孩子入學(xué)之后， 父母在家庭教育中究竟該擔(dān)當(dāng)家庭教育的重要性父母與孩子接觸的時(shí)間是最久的， 你到八十歲了， 還是孩子的父母， 所以你的教育對(duì)孩子的 影響是非常大的，而學(xué)校卻不能；現(xiàn)代家庭基本上是 2-6 個(gè)家庭成員面對(duì)一個(gè)孩子，而學(xué)校 教育是 2-6 個(gè)教師面對(duì)幾十或上百個(gè)孩子，差距顯而易見。家庭教育的重要性，主要體現(xiàn)在 以下三個(gè)方面： 首先，當(dāng)下的學(xué)校教育并不能做到真正的因材施教， 孩子的興趣培養(yǎng)和特長(zhǎng)挖掘更多地要靠 家庭教育。其次，孩子學(xué)習(xí)也不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人、做事等等，在我們中國(guó)現(xiàn)在 的教育體制下， 老師

2、基本上教給孩子的是知識(shí)， 孩子的做人、做事以及孩子人格的培養(yǎng)等等， 更多需要父母的言傳身教，而個(gè)人成就的大小，很大程度上在于后者。 除此之外， 孩子在成 長(zhǎng)過程中，所需的“安全感” 、“自主感”、“成就感”和“好奇心”等心理營(yíng)養(yǎng)，也多數(shù)要從 父母那里得到滿足。 但從中小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀來說， 父母卻常常不知道該扮演什么樣的 角色，并使得家庭教育偏離了它原本的航道。別占老師的位置典型場(chǎng)景：孩子回家，剛剛丟下書包，媽媽就問： “寶貝兒，你作業(yè)寫完了沒有啊？趕緊去 寫作業(yè)，然后把功課復(fù)習(xí)一下哈。 ”到了晚上 9 點(diǎn)，孩子的家庭作業(yè)終于在媽媽的督促下完 成了。爸爸拿起語(yǔ)文書嚴(yán)肅地說： “把今天學(xué)習(xí)的

3、課文背給我聽，然后把明天即將要學(xué)的課 文先讀兩遍。 ”專家點(diǎn)評(píng)： 父母肩負(fù)教育孩子的重任，有人提出把父母培養(yǎng)成老師的助手，但父母不是老師， 也不是老師的助手， 父母就是父母。對(duì)這種提法， 本人不敢茍同。 盡管父母有義務(wù)配合學(xué)校、老師共同教育孩子，實(shí)現(xiàn)“家校共教”，但父母跟老師之間不是從屬關(guān)系。助手是什么，詞典解釋為“協(xié)助他人做事的人” ，如果父母被定位為老師的助手，那父母理 所當(dāng)然就成了“協(xié)助老師做事的人” 。果真如此，“父母”哪里去了？倘若老師是老師，父母 也是老師，孩子的生活空間中處處都是老師， 父母和老師做完全相同的事情， 那對(duì)孩子來講， 該是多么單調(diào)、 多么乏味、 多么令人窒息的事情。

4、 可今天的不少孩子， 就處在這種境遇之中。老師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑” ，父母的任務(wù)是教會(huì)孩子做人。在傳授系統(tǒng)文化科學(xué)知 識(shí)方面，老師是經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的高手，而在教孩子做人方面， 父母有自己的優(yōu)勢(shì)。 父母和老 師在教育方面有交集，但不是重疊， 了解了這一點(diǎn)，兩種教育就可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。若父母空著 自己的位置，擠占老師的位置，那就可能“種了別人的田，荒了自家的地” ，甚至于別人的 田沒種好，自家的地也荒了。別搶孩子的位置典型場(chǎng)景： 年輕的媽媽陪兒子參加周六興趣班， 媽媽一邊走一邊看表， 顯得很焦慮：“兒子， 快走，要不就遲到了。 ”媽媽說第一遍兒子沒反應(yīng)，說第二遍兒子還沒有反應(yīng)，說第三遍的 時(shí)候兒

5、子不耐煩了，猛一回頭，非常氣憤地對(duì)媽媽講： “遲到了關(guān)我什么事??？”兒子的如 此反應(yīng)讓年輕媽媽深感委屈。專家點(diǎn)評(píng)： 這組鏡頭如果母子的角色調(diào)換一下就對(duì)了： 兒子一邊走一邊看表， 并不斷提醒母 親，再不快走就遲到了，說到第三遍時(shí)母親不耐煩了，氣憤地對(duì)兒子說： “遲到了關(guān)我什么 事?。俊睅椭⒆映砷L(zhǎng)，是父母天經(jīng)地義的事情，可對(duì)孩子的事情大包大攬、事事出手，不 僅不利于孩子健康，而且會(huì)給孩子成長(zhǎng)幫倒忙?？蔀槭裁次覀?nèi)粘Ｋ娭校谝唤M鏡頭多、 第二組鏡頭少呢？道理很簡(jiǎn)單。 孩子從小到大， 母親都自覺充當(dāng)了孩子時(shí)間的管理者： 孩子 起床母親叫，孩子吃飯母親催，孩子上學(xué)母親提醒 , 孩子已經(jīng)習(xí)慣了這些都是

6、母親的事， 所以才會(huì)出現(xiàn)以上反應(yīng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，孩子放學(xué)回家， 80%左右的家長(zhǎng)就會(huì)立即幫孩子攤開書本、準(zhǔn)備紙筆，自己拉 過凳子坐孩子旁邊督促做作業(yè)。 這樣做的結(jié)果是讓孩子覺得， 自己的作業(yè)反正是父母著急上 火，自己有什么理由把作業(yè)放在心上？因此，盡管你嘴巴“長(zhǎng)”在他身上，可人家依然慢慢 騰騰地“磨”作業(yè)！孩子“磨”作業(yè)，更多地要從父母身上找原因。因?yàn)樽鲎鳂I(yè)原本是孩子 的事情，孩子的事情，父母做得越多，孩子就做得越少；父母越主動(dòng)，孩子就越被動(dòng)。找準(zhǔn)自己的位置典型場(chǎng)景： 假設(shè)孩子是一輛性能良好的汽車， 如果放開了讓車子跑， 時(shí)速 160 至 200 公里不 成問題。 可這輛車是如何運(yùn)行的呢？在車子

7、前面拴了幾條繩， 爸爸媽媽在前面拼命地拉， 爺 爺奶奶、姥姥姥爺在后面使勁地推， 一家人忙得滿頭大汗，可車子的發(fā)動(dòng)機(jī)沒有打著。 試想 一下，這車子能跑得快、跑得遠(yuǎn)嗎？專家點(diǎn)評(píng)： 父母別重復(fù)老師的事， 別搶做孩子的事， 為孩子營(yíng)造溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境， 發(fā)現(xiàn)、 培養(yǎng)孩子的興趣，幫孩子明了知識(shí)的真正意義，引導(dǎo)孩子自覺主動(dòng)，幫助孩子樹立自信心， 并讓孩子懂得管理自己的情緒，從而成長(zhǎng)為一個(gè)懂事的孩子才是父母最值得做的事。為孩子補(bǔ)充心理能量孩子在日常生活、學(xué)習(xí)和人際交往中，免不了會(huì)遇到種種困惑、困擾或委屈，做父母的對(duì)孩 子情緒的任何變化，都要細(xì)致入微觀察，及時(shí)找到孩子情緒變化的原因，并通過坦誠(chéng)交流， 對(duì)孩

8、子耐心疏導(dǎo)，讓孩子在家中能徹底丟掉負(fù)面情緒，獲取足夠心理能量，輕松、 愉悅地投入新的學(xué)習(xí)、生活之中。最不利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，是父母經(jīng)常爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵。父母之間的緊張關(guān)系，會(huì)讓孩子壓抑、焦慮、缺乏安全感。生活在這樣的家庭中，孩子的心理壓力不僅不能及時(shí)緩解，還會(huì)在家中裝滿一肚子委屈。如此狀況，孩子的成長(zhǎng)能如家長(zhǎng)所愿嗎？ 引導(dǎo)孩子自覺主動(dòng)在學(xué)校壓力大，課程繁多會(huì)讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生阻力，無法持續(xù)主動(dòng)地去做事。在現(xiàn)實(shí)生活中， 孩子“磨作業(yè)”也成為了家長(zhǎng)們共同的糾結(jié)。適當(dāng)把要求的水準(zhǔn)降低，課業(yè)的分量減少，讓 孩子有一個(gè)過程去突破內(nèi)心的阻力，并樹立責(zé)任心更主動(dòng)地去做功課。比如說，先讓孩子做不喜歡的科目；用同一步調(diào)增強(qiáng)

9、孩子的主動(dòng)行動(dòng)力，可以和孩子商定，當(dāng)媽媽干完家務(wù)，如果孩子能完成作業(yè)， 就和他一起閱讀一本新買的故事書；不在孩子挫敗時(shí)痛罵他， 培養(yǎng)孩子主動(dòng)自我激勵(lì)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自覺主動(dòng)的習(xí)慣，是比簡(jiǎn)單督促更為有效的家庭教育方法。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理情緒青春期的孩子常對(duì)父母有所不滿，因?yàn)榘殡S成長(zhǎng)而來的自我要求，總和父母的規(guī)定相沖突，父母必須盡力克服這種過渡期困難，讓孩子順利地成熟長(zhǎng)大。家庭教育所包含的一個(gè)很重要的部分就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒。比如說，讓孩子學(xué)會(huì)宣泄不滿情緒， 平時(shí)除了認(rèn)真傾聽孩子的不滿心聲，還應(yīng)該以民主方式處理孩子不合理要求，并懂得以退為進(jìn)說服教育的技巧，可以用實(shí)際利弊得失來對(duì)待孩子的任性

10、態(tài)度，并給孩子一個(gè)發(fā)泄的空間。相比學(xué)校教育，父母在家庭教育中對(duì)孩子管理情緒方面的合理引導(dǎo)，更有針對(duì)性，也更能讓孩子受益終身。培養(yǎng)孩子的自信心孩子自信心的培養(yǎng)， 家庭教育比學(xué)校教育更有優(yōu)勢(shì)。作為父母，別忘了告訴孩子，人作為獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)特的，并永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)，讓孩子知道他存在的價(jià)值，增強(qiáng)他的信心， 從而更加努力地創(chuàng)造自己的個(gè)性與未來。因此，父母應(yīng)該告訴孩子他自己就是無價(jià)之寶，讓孩子做一些容易做的事情，弱化孩子的錯(cuò)誤突出其取得的成績(jī)，重視孩子所付出的努力，責(zé)備孩子之前必先贊美， 強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)使孩子不斷地進(jìn)取，用高目標(biāo)樹立孩子的自信心， 讓孩子回憶過去的成績(jī)重建信心， 培養(yǎng)孩子一些特殊的才藝，必要

11、時(shí)可以用運(yùn)氣說法來減弱孩子的自卑感。變孩子的缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)由于母親會(huì)時(shí)常提醒要改的缺點(diǎn)，所以孩子本身也會(huì)知道，但是，自我要求高的孩子， 會(huì)常常顧慮自己的缺點(diǎn)， 所以母親直接責(zé)罵， 往往會(huì)得到反效果。 正確的做法是，想辦法幫助孩 子，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。 比如說，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ尯⒆诱暼秉c(diǎn)，借故在孩子面前指責(zé)其他孩子的過失，分清孩子的缺點(diǎn)與個(gè)性，改變孩子的立場(chǎng)讓他自律律人。孩子的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)可互換，父母應(yīng)該通過適度懲罰或其他方式來暗示孩子的缺點(diǎn)，而不應(yīng)該用權(quán)威來壓制孩子。使孩子的自我得到成長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，父母一定要認(rèn)真聆聽他說話，讓他感到父母對(duì)他的重視與尊重，這樣孩子小小的自尊心就會(huì)樹立起來， 他也會(huì)在與大人的談話中， 認(rèn)真思考自己想的和做的，表達(dá)自己的意見，這對(duì)孩子的理性思維習(xí)慣的形成也有良好的幫助。當(dāng)然大人在和孩子交流的時(shí)候，也應(yīng)該注意一些