北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《小明的一天》說課稿

1、北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊?小明的一天?說課稿一、說教材?小明的一天?是北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)第八單元?認(rèn)識鐘表?的第一課時 , 小明的一天主要是認(rèn)識整時和半時的情境教材 ,教材根據(jù)小朋友的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,安排了6個整時和半時的時間讓學(xué)生認(rèn)識鐘面 ,題材非常生活化 ,是學(xué)生感興趣的話題之一 ,能學(xué)以致用。二、說教學(xué)目標(biāo)在了解學(xué)生的認(rèn)知起點 ,把握單元的主脈后 ,確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活經(jīng)驗初步認(rèn)識鐘面 ,會認(rèn)讀整時和半時。2、在具體情境中 ,逐步養(yǎng)成珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習(xí)慣。三、說重難點通過本堂課的學(xué)習(xí) ,學(xué)生會認(rèn)讀整時和半時作為教學(xué)重點 ,在觀察、比照之后了解整時和半時的

2、特點后 ,在鐘面上能撥出整時和半時作為教學(xué)難點。四、說教法學(xué)法為了讓一年級的小朋友在樂中學(xué) ,在學(xué)中樂我主要采用直觀情景教學(xué) ,通過猜謎語、找朋友、動手撥一撥等形式讓學(xué)生在活動中互相合作、互相交流從而獲得知識與技能。五、說教學(xué)過程本節(jié)課為有效把握重點 ,突破難點 ,到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) ,我設(shè)計了五個教學(xué)流程。首先我采用情趣導(dǎo)入的方式引入本課教學(xué) ,我利用課件播放謎面滴答 ,滴答 ,會走沒有腿 ,會說沒有嘴 ,它會告訴你 ,什么時候起 ,什么時候睡。同學(xué)們猜猜看 ,它會是什么呢？當(dāng)學(xué)生通過努力猜出謎底后 ,學(xué)習(xí)興趣陡然高漲 ,我因勢利導(dǎo)現(xiàn)在就和老師一起去鐘表王國 ,去認(rèn)識鐘表王國的居民們。采用猜

3、謎語這種貼近學(xué)生生活實際的方式導(dǎo)入新課 ,不但能有效激發(fā)學(xué)生的思維 ,而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,為新課的教學(xué)做好情感和知識的鋪。接著 ,我利用學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望 ,進(jìn)入新知探究環(huán)節(jié) ,因為課件這種直觀形象的展示方式能吸引學(xué)生的注意力 ,調(diào)動有利學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素 ,所以本節(jié)課我使用了課件。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識鐘面后 ,我用我的身體短 ,我是時針我的身體長 ,我是分針這種童趣十足的語言強(qiáng)化了學(xué)生對時針、分針的認(rèn)識 ,突破了學(xué)生的認(rèn)知困難 ,接著我故作神秘小朋友 ,今天老師給你們帶來了一位新朋友 ,想不想認(rèn)識？他的名字叫小明 ,今年和大家一樣也上一年級了 ,瞧！讓我們走進(jìn)小明的一天。早晨小明早早地

4、就起床了 ,他可是自己穿衣服的喲 ,吃過早飯 ,他高快樂興地背著書包去上學(xué) ,上課是小明積極舉手發(fā)言 ,答復(fù)老師提出的問題 ,午飯時間到了 ,小明可是自己吃的午飯哦。瞧 ,小明在踢足球鍛煉身體呢！晚上寫完作業(yè) ,小明早早的睡覺了以介紹朋友的方式展開小明的一天 ,為教整時和半時做好了準(zhǔn)備 ,在教整時時 ,我采用以學(xué)生幫助的形式 ,出示小明幾時起床？幾時吃午餐？兩幅圖片 ,讓學(xué)生根據(jù)鐘面上時針、分針的位置 ,初步得出分針指著12 ,時針指著幾 ,就是幾時的認(rèn)知觀念后 ,我用小朋友 ,你們太聰明了 ,知道我是早晨6時起床 ,中午12時吃午餐 ,那你想知道我是下午幾時鍛煉身體嗎？告訴你們吧 ,我是下午

5、4時鍛煉身體的 ,你能用學(xué)具準(zhǔn)確地?fù)艹?時嗎？以小明童趣的語言對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和表揚后 ,并進(jìn)入了撥鐘環(huán)節(jié) ,以突破教學(xué)難點 ,強(qiáng)化學(xué)生對整時的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生撥鐘正確時我會采用你真棒你真了不起及小貼紙獎勵等方法表揚和鼓勵學(xué)生 ,啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對整時有了清晰的認(rèn)識后 ,我采用同樣的方式進(jìn)行半時教學(xué) ,出示小明七時半上學(xué) ,八時半睡覺兩幅圖片 ,讓學(xué)生根據(jù)時針、分針的位置知道：時針走過7 ,在7和8中間 ,分針指著6 ,是七時半 ,時針走過8 ,在8和9中間 ,分針指著6 ,是八時半。從而得出分針指著6 ,時針走過幾 ,就是幾時半。接著我創(chuàng)設(shè)疑問小朋友 ,智慧老爺爺有個問題想考考大家

6、 ,為什么小明七時半上學(xué) ,八時半?yún)s在睡覺呢？通過圖片讓學(xué)生知道 ,小明是早上七時半上學(xué) ,晚上八時半才睡覺的。從中讓學(xué)生懂得說時間時要說具體、說完整。之后也用撥鐘強(qiáng)化了學(xué)生對半時的認(rèn)識。在學(xué)生能正確地認(rèn)、讀及撥出整時和半時后 ,讓他們知道數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活 ,解決生活的問題 ,于是進(jìn)入第三環(huán)節(jié)解決問題 ,我創(chuàng)設(shè)淘氣、笑笑去旅行的情境。小朋友 ,笑笑要去北京旅行了 ,咱們幫笑笑看看飛機(jī)開往北京的時間是上午幾時？當(dāng)學(xué)生說對時間后點課件接著還說出了飛機(jī)開往天津的時間以及撥出飛機(jī)去南京的時間下午2時半。課件上飛機(jī)起飛的動畫及表揚的你真棒保護(hù)了他們的課堂積極性和學(xué)習(xí)熱情。“師之概念 ,大體是從先秦時期的

7、“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,

8、更重于傳播知識。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。接下來進(jìn)入游戲穩(wěn)固環(huán)節(jié) ,我播放課件 ,讓學(xué)生根據(jù)鐘面上的時間 ,聽小豬和小狗的對話。如：這是幾時？6時拉。小狗說：快起床吧！小豬說：我再睡一會吧！7時半了 ,小狗說我們一起去上學(xué)吧 ,小豬說我再玩一會吧下午5時了 ,小狗說我們一起去做作業(yè)吧 ,小豬說：我再玩一會吧晚上8時

9、了 ,小狗說時間到了我要去睡覺了 ,小豬哭著說我的作業(yè)還沒寫完呢！一年級的小朋友注意力不持久 ,通過找朋友游戲中有趣的對話 ,吸引了學(xué)生的注意力 ,活潑了課堂氣氛 ,不但讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固了整時和半時的認(rèn)讀 ,而且從中懂得了珍惜時間合理安排時間的重要！最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@ ,表達(dá)了一種反思的思想 ,讓學(xué)生學(xué)會總結(jié) ,把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西！最后說說板書與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體