播一種美麗植一種思想 《周長(zhǎng)是多少（實(shí)踐活動(dòng)）》教學(xué)案例及解讀

1、播一種美麗 ,植一種思想 ?周長(zhǎng)是多少實(shí)踐活動(dòng)?教學(xué)案例及解讀數(shù)學(xué)活動(dòng)課 ,無(wú)可防止地有著一個(gè)共性熱鬧。生動(dòng)有趣的情境 ,五花八門的學(xué)具 ,足以讓孩子們小臉通紅、小手直舉 ,教師更是在教學(xué)設(shè)計(jì)上費(fèi)盡了心思 ,所以很多活動(dòng)課 ,乍一聽(tīng)都是成功的 ,可仔細(xì)品味 ,總覺(jué)得似乎還不夠味 ,或者說(shuō)聽(tīng)完之后味道便散了 ,有時(shí)甚至難以再憶起 ,那么能否有一種味道留于唇齒之間 ,憶之彌香呢？在?周長(zhǎng)是多少實(shí)踐活動(dòng)?的教學(xué)中 ,我作了一些嘗試 ,嘗試在活動(dòng)中讓學(xué)生感受一種溫暖的美麗 ,嘗試在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)一種策略和一種思想。案 例課前游戲反口令：坐下 ,起立 ,坐下 ,坐下 ,起立 ,下課 ,班長(zhǎng)：坐下活動(dòng)一

2、 想一想1長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。師出示小黑板 ,露出圖形的一局部 ,讓學(xué)生猜是什么圖形。出示長(zhǎng)方形和正方形。2其他圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。1量線的長(zhǎng)度求周長(zhǎng)師：同學(xué)們學(xué)得真棒 ,陳老師送你們一個(gè)禮物。師出示紅線長(zhǎng)100cm圍成的心形。師：希望你們能用一顆裝滿愛(ài)的心認(rèn)真對(duì)待身邊的每一個(gè)人 ,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的每一天、每一堂課。問(wèn)：那這顆愛(ài)心的周長(zhǎng)是多少呢？指名答復(fù)。師將紅線拉直 ,拿出較長(zhǎng)的尺50cm ,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)量法。師拿出較短的尺(20cm) ,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)怎么量。師：那如果尺子更短一些 ,該怎么辦？師：在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候 ,要善于變板書 ,變一種想法 ,變一種做法 ,很多本來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)變就會(huì)變得

3、更簡(jiǎn)單、更巧妙！我們學(xué)數(shù)學(xué)不光是學(xué)做幾道題 ,而是要學(xué)會(huì)怎樣更靈活更有效地解決問(wèn)題。2平移求周長(zhǎng)。師出示P69量一量的左圖。問(wèn)：它的周長(zhǎng)怎么求？小小組討論 ,匯報(bào)。師演示平移過(guò)程。出示量一量的右圖 ,同上教學(xué)。問(wèn)：這道題和前面一道題有什么不同？師：剛剛兩個(gè)圖形通過(guò)邊的移動(dòng) ,求周長(zhǎng)就變得非常簡(jiǎn)單了?；顒?dòng)二 擺一擺師：陳老師覺(jué)得 ,學(xué)會(huì)合作也能讓我們更快更好地解決問(wèn)題 ,下面一個(gè)活動(dòng)就需要小小組合作 ,看哪一組最會(huì)合作 ,完成得最快。先聽(tīng)好要求 ,每組都有10根3cm、10根5cm的綠色紙條 ,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)圍出一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形 ,并口算出它的周長(zhǎng)。同組同學(xué)盡量不要擺得相同 ,擺之前一定要先商量好

4、哦 ,開(kāi)始吧。小小組活動(dòng) ,一組上黑板擺。上黑板的同學(xué)匯報(bào)計(jì)算方法。問(wèn)：哪一組同學(xué)認(rèn)為你們合作得很好的請(qǐng)舉手 ,能說(shuō)說(shuō)你們是怎么合作的嗎？活動(dòng)三 拼一拼師：剛剛的活動(dòng)中 ,同組同學(xué)齊心協(xié)力 ,擺出了各種不同的長(zhǎng)方形和正方形 ,還正確算出了它們的周長(zhǎng) ,下面這個(gè)活動(dòng)啊 ,更需要組內(nèi)同學(xué)的全力合作 ,因?yàn)樗碾y度更大 ,要求更高了 ,有沒(méi)有信心？師：看作業(yè)紙上的拼一拼 ,這道題的要求請(qǐng)自己去看明白 ,然后在組長(zhǎng)的帶著下一邊拼 ,一邊填表 ,最后根據(jù)第2點(diǎn)的提示認(rèn)真思考 ,看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律 ,在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)?；顒?dòng)四 估一估問(wèn)：同學(xué)們 ,前面幾個(gè)活動(dòng)我們主要解決了和什么有關(guān)的問(wèn)題？師：我們通過(guò)動(dòng)手 ,動(dòng)

5、腦 ,算出了各種圖形的周長(zhǎng)是多少出示課題。有個(gè)成語(yǔ)叫學(xué)以致用 ,學(xué)會(huì)求周長(zhǎng)可以解決生活中的很多問(wèn)題?？醋鳂I(yè)紙 ,估一估。師讀要求 ,提示：材料袋里的東西可以自己選用。課堂小結(jié)今天這節(jié)課你快樂(lè)嗎？是啊 ,當(dāng)我們通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)個(gè)問(wèn)題時(shí) ,那種成功的快樂(lè)是心底里真正的快樂(lè) ,這種快樂(lè)只有勤于思考的人才能得到 ,希望你們每天都能獲得這種快樂(lè)！解 讀一播一種美麗美麗有很多種含義 ,只要能激起人心里一些美好的感覺(jué)和情感 ,這都可以叫做美麗。在眾人印象中的冷冰冰的數(shù)學(xué) ,其實(shí)也蘊(yùn)藏著那么多可以稱作美麗的東西。笑是溫暖的 ,也是美麗的 ,師生之間以微笑問(wèn)候 ,這便是一種溫暖的美麗。教師如能常帶微笑

6、,便能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力 ,以放松愉悅的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。課始 ,教師將長(zhǎng)方形露出一局部 ,形似正方形 ,讓學(xué)生猜這是什么圖形。有些學(xué)生未加思索 ,就答復(fù)是正方形 ,當(dāng)圖形全部顯示之時(shí) ,學(xué)生心呼上當(dāng) ,一笑之余 ,明白了一個(gè)道理：看事物不能只看一局部 ,要全面了解然后再下結(jié)論。這種小騙局是一種教學(xué)設(shè)計(jì)上的機(jī)智 ,有著一種幽默狡黠的美。在求其他圖形的周長(zhǎng)時(shí) ,教師出示了一顆用紅線圍成的大大的愛(ài)心 ,教師利用這個(gè)愛(ài)心適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)的教育。讓學(xué)生說(shuō)怎樣求周長(zhǎng)時(shí) ,一個(gè)學(xué)生的答復(fù)出乎意料：用線將這顆愛(ài)心圍起來(lái) ,然后再量這根線的長(zhǎng)度。教師本來(lái)以為 ,學(xué)生會(huì)直接說(shuō)把線拉下來(lái)量長(zhǎng)度 ,教師隨即評(píng)價(jià)：這顆愛(ài)心本

7、來(lái)就是用線圍成的呀 ,為什么還要用別的線去圍呢？哦 ,老師知道了 ,你是個(gè)愛(ài)美的孩子 ,舍不得破壞這么美的一顆愛(ài)心是嗎？又是一次愛(ài)和美的教育！由愛(ài)而生的美麗最是細(xì)膩 ,也最能讓人感動(dòng)。二植一種思想數(shù)學(xué)教學(xué)不能只教授題目的解法 ,這只能應(yīng)付一類題 ,應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù) ,我們更應(yīng)該在學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)中種植一種解題的思想和策略 ,在本課的活動(dòng)中 ,學(xué)生較深刻地體會(huì)到了要想更巧妙更有效快速地解決問(wèn)題 ,必須學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變 ,學(xué)會(huì)合作。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家

8、長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。在量圍愛(ài)心的紅線長(zhǎng)度時(shí) ,教師成心給學(xué)生一把較短的尺50cm ,學(xué)生上臺(tái) ,分兩次量出了紅線的長(zhǎng)度 ,教師追問(wèn)是否有更簡(jiǎn)單的方法時(shí) ,有學(xué)生將紅線對(duì)折 ,一次量出紅線長(zhǎng)度的一半再乘以2；教師又拿出更短的尺(20cm) ,學(xué)生隨即想出了把紅線對(duì)折兩次的方法 ,量出長(zhǎng)度再乘以4；教師再假設(shè)如果尺子更短呢？學(xué)生又想出了對(duì)折3次的方法。學(xué)生在思考解決問(wèn)題的過(guò)程中 ,體驗(yàn)到了一種數(shù)學(xué)思想和策略：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí) ,應(yīng)學(xué)會(huì)變 ,變一種想法 ,變一種做法 ,轉(zhuǎn)變會(huì)讓事情變得更簡(jiǎn)單。在接下來(lái)的平移求周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)

9、中 ,學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)變 ,將本來(lái)復(fù)雜的圖形變成了已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形和正方形 ,那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的喜悅讓學(xué)生充分感受到了轉(zhuǎn)變確實(shí)是一種很有用的策略。很多課堂上的合作活動(dòng)就算組內(nèi)同學(xué)沒(méi)有很好合作 ,也能完成 ,然而在擺一擺這個(gè)活動(dòng)中 ,如果合作得不好 ,那么最慢的那位同學(xué)可能會(huì)拼不成長(zhǎng)方形或正方形。再者 ,活動(dòng)有個(gè)要求：同組同學(xué)盡量不要擺得相同。這就更增加了合作的必要性。最后教師追問(wèn)合作情況 ,讓學(xué)生更深地體會(huì)到：只有合作好了 ,才能更快更好地解決問(wèn)題。所以 ,學(xué)會(huì)合作 ,也是一種策略、一種思想。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性后 ,給予又一個(gè)需要合作的活動(dòng)拼一拼 ,在合作中 ,組長(zhǎng)的組織安排能力得到了較好的鍛煉 ,分工合理與否直接決定了活動(dòng)的效率。所以 ,教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小組合作的指導(dǎo)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。本堂課是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) ,在教案設(shè)計(jì)中表達(dá)了多個(gè)層次的教學(xué)目