部編版二年級語文下冊25《羿射九日》教學設(shè)計（第1課時）

1、25.羿射九日教學設(shè)計（第1課時）教學三維目標知識與技能：認讀12個字。知道射日的起因。過程與方法：通過圖片、故事等直觀的方式，引導學生在朗讀中去感悟十個太陽給人類帶來艱難的日子。情感態(tài)度和價值觀：體會古時候人類征服自然的美好愿望，感受神話故事的神奇之美。教學重難點： 1. 找準故事發(fā)生的起因 2. 會寫、寫好四個字：覺 值 類 艱。學情分析： 二年級的學生已經(jīng)具有一定的識字能力，大部分同學都能自己讀懂這篇課文。但是很多同學還不能寫好生字、識記生字。尤其是在自己朗讀后，不能讀懂文本的含義，閱讀的能力還需要方法的引導。設(shè)計思路： 本節(jié)課，我用讀中去識字、寫字，去感悟文本的方法進行教學。同時，抓住

2、本節(jié)課最重點的段落進行分析。進行雙基訓練，最終達到背誦的目的。 低年段的教學，還是以識字和寫字是教學的重點難點。但是，枯燥的識字和寫字不能激起學生學習的興趣，因此，還是要通過多種形式的朗讀，讓學生在不知不覺中完成了識字寫字的任務(wù)。教學過程：一、 看圖猜猜猜引出：什么是神話故事1. 教師出示四幅神話故事的圖，讓學生猜猜是什么故事？ （出示以下圖片：女媧造人 女媧補天 盤古開天地 嫦娥奔月） 2. 想一想：這四幅圖它們都屬于什么故事？（小結(jié)：它們都是神話故事。神話故事就是遠古時代民間流傳下來的，帶有神奇色彩的故事。人們常常會想：天和地是怎么分開的？于是就有了女媧補天的故事。月亮上面到底有什么呢？于

3、是就有了嫦娥奔月的故事。）設(shè)計意圖：學生對神話故事還沒有很明確的歸類，聽過女媧補天等神話故事，但是不知道這些就叫神話故事，以及它們有什么共同之處。通過歸類的做法，讓學生知道什么是神話故事，用猜一猜的教學方法，則提高學生們的學習興趣。）3. 引出本課課題。（1）課題引入：師：今天我們一起來讀一個神話故事羿射九日。（2）識字：射 羿“射”字的讀音和字形?！棒唷边@個字怎么讀？正音。（設(shè)計意圖：引入課題后，還需要認識和讀準“羿”這個字）二、 初讀課文想一想羿為什么要射九日？1. 自由讀課文，思考：羿為什么要射九日？（要求讀準字音，讀通課文）2. 學習第一自然段。（1）師：用原文的話來回答。引出第一自然

4、段。（很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮的時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。） （2）指名讀、齊讀第一自然段。（看誰能讀得流利）3. 學習第三自然段。（重點指導）（1）師：天上原來有幾個太陽呢？你覺得十個太陽多不多呢？他們原本是怎么出現(xiàn)在天空中的？（用談話的方式，把第二段做一個概括）引出：輪流值日。書寫指導：覺 值 怎樣才能寫好這個字？學生書寫：覺 值（2）引出第三段。師：用原文來說說十個太陽同時出現(xiàn)在大地，大地出現(xiàn)了什么變化？板書：十個太陽炙烤著大地，人類

5、的日子很艱難。指名讀：誰能把這一段讀好？學習生字：熔 艱 從字音、字義、字形來記憶生字，并書寫：艱指導朗讀：帶著沉重的情感朗讀。配上圖片。通過畫面把學生帶進情景中去感悟朗讀。發(fā)現(xiàn)排比句：被。通過多次的朗讀，說說你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點？學習背誦。出示學習單。學習單：第一題 禾苗被（ ），土地被（ ），江河里的水被（ ），連地上的沙石好像都要被（ ）。第二題 （ ）被曬枯了，（ ）被烤焦了，（ ）被蒸干了，（ ）被熔化了。第三題 （ ）被（ ），（ ）被（ ），（ ）被（ ），（ ）被（ ）。最后再全段背誦一遍。引出本段最后一句：人類的日子非常艱難?？谡Z訓練：如果你是當時的人們，你會對著天空說什么

6、呢？口語訓練：如果你是羿，看到這種情景，你會怎么想呢？（設(shè)計意圖：通過第1-3段的學習，讀準：射、值、熔、艱，四個字。并在朗讀過程中，學會書寫：覺、值、類、艱，這四個字。同時，也借助圖片，給學生創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學生體會人類因為十個太陽而過得很艱難。并抓住第3段這個重點段進行雙基訓練。最后達到背誦的目的。）三、對第一部分的學習進行小結(jié)：板書：射日起因師：剛才，我們看到大地炙烤著，人們的日子過得非常艱難，所以羿才決定去射日的。這就是羿射日的起因。師：羿又怎么射日的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)。（設(shè)計意圖： 結(jié)合本節(jié)課的目標，要在最后對前部分進行小結(jié)，是對文本結(jié)構(gòu)的梳理，也是對故事完整度的展現(xiàn)。）后記反思： 本節(jié)課的效果很好。激發(fā)了