立足積累-教學(xué)生做“有米之炊”

1、立足積累，教學(xué)生做“有米之炊” 【內(nèi)容提要】在幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為教師要樹立“積累”的作文教學(xué)觀，用積累的意識(shí)和策略來(lái)豐厚學(xué)生的積淀。其中包括以閱讀來(lái)積累語(yǔ)言、以體驗(yàn)來(lái)積累生活、以勤練來(lái)積累技巧、以興趣來(lái)積累情感等。在學(xué)生的作文指導(dǎo)中要樹立大語(yǔ)文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，觀察和體驗(yàn)生活，廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書、好讀書以獲取間接經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵字】作文 積累 策略 積淀 【正文】在如今的教學(xué)研討活動(dòng)中，能聽到的公開作文教學(xué)比較難，似乎擅長(zhǎng)閱讀教學(xué)的名師很多，而擅長(zhǎng)作文教學(xué)的不多。如何進(jìn)行作文教學(xué)？如何提高學(xué)生的習(xí)作水平？這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中最大的難題雖然已經(jīng)研究了很長(zhǎng)的歷史，但我

2、們發(fā)現(xiàn)今天的學(xué)生依然害怕作文，不喜作文，今天的老師依然對(duì)此束手無(wú)策。在幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到語(yǔ)言、生活、感受、語(yǔ)言范式等積累的重要性，豐厚的積累更是通暢表達(dá)、自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)?！氨R未動(dòng)，糧草先行”，這“糧草”從何而來(lái)？積累所得。窺一文而知其底蘊(yùn)，大海上的一角冰山是有海底的七份冰做支撐的。所以茍子在勸學(xué)中說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河?！币?、積累豐厚語(yǔ)言惟有書香能至遠(yuǎn)“夫人之立言，因字而生句，積句而成章,積章而成篇。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。小學(xué)生知識(shí)面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍

3、僅局限于語(yǔ)文課本，不去了解外面的大千世界，平時(shí)無(wú)積累，作文又何以傾吐?那么如何通過(guò)各種途徑積累語(yǔ)言，從而逐步建立自己的語(yǔ)言詞典呢？ 1、扎實(shí)課堂，感悟語(yǔ)言積累是個(gè)過(guò)程，首先要立足課堂，進(jìn)行有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法。案例1：這個(gè)詞用得好。教父親和鳥時(shí)，我們從父親對(duì)鳥的了解感受到了父親對(duì)鳥的喜愛(ài)。即將結(jié)束時(shí)一個(gè)孩子問(wèn)：“喃喃是什么意思？”我馬上請(qǐng)孩子們?cè)僮x這一段，邊讀邊做動(dòng)作，想象在森林里的情景。孩子們說(shuō)出了各種想法?！班褪亲匝宰哉Z(yǔ)?！薄班褪亲约焊约赫f(shuō)話，而且聲音很輕?！币粋€(gè)孩子喊起來(lái)：“喃喃是說(shuō)話聲音輕，我知道為什么輕了，因?yàn)轼B兒還沒(méi)有起床。父親愛(ài)鳥，怕驚動(dòng)了鳥兒?！闭坡曧懫?/p>

4、。一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，這個(gè)詞用得真好！”我馬上說(shuō)：“細(xì)細(xì)品味，這樣的好詞很多很多，在閱讀時(shí)你可以將這樣的好詞劃下來(lái)，記一記，就成了你的好詞了?？纯凑n文中還有這樣的詞嗎？請(qǐng)你劃下來(lái)，推薦給小朋友，說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。”孩子們開始劃詞。從以上案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生有語(yǔ)言積累的意識(shí)和方法，教師首先要改變自己的閱讀教學(xué)：在教學(xué)目標(biāo)上要變學(xué)習(xí)課文為學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在教學(xué)內(nèi)容上要變分析為重視語(yǔ)言材料的積累，在教學(xué)方法上要變講解為學(xué)生自我感悟，在教學(xué)要求上要變理解為運(yùn)用。2、延伸閱讀，反芻感悟 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課本為了要供學(xué)生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長(zhǎng)；太多太長(zhǎng)了，不適

5、宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。單憑教本，是夠不上說(shuō)反復(fù)的歷練的。所以必須在教本以外再看其他的書，越多越好。”這也就說(shuō)明了一點(diǎn)，如果單從所學(xué)的課本來(lái)積累，量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它滿足不了學(xué)生，所以我們要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多閱讀一些書刊雜志，在不斷閱讀中浸潤(rùn)書香，習(xí)得運(yùn)用。閱讀首要的是一種興趣、一種快樂(lè)。只有讓學(xué)生感受到閱讀是一種享受的時(shí)候，孩子才會(huì)去讀，也只有去讀了后才談得上讀后的積累。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，不能只局限于快樂(lè)和興趣，而要掌握一些方法了。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我校課外閱讀系列活動(dòng)，我們開展以“讀背為手段、運(yùn)用為目的”的讀書教育活動(dòng)，采取各種有效措施（

6、如舉行“美文賞析課”、“講故事比賽”、“好詞佳句背記競(jìng)賽”、“古詩(shī)文誦讀”等），引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，多交流、多借鑒，多運(yùn)用、多創(chuàng)新，努力規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。從學(xué)生的習(xí)作看，他們不會(huì)再翻來(lái)覆去地只會(huì)那幾個(gè)用濫了的詞兒。因此我堅(jiān)信廣泛閱讀可開闊學(xué)生的視野，陶冶情操，發(fā)展思維，積累知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，為寫作打下基礎(chǔ)。二、積累生活素材為有源頭活水來(lái)“其實(shí)，今天的學(xué)生不是沒(méi)有生活，而是沒(méi)有在看來(lái)平淡的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義：不是生活不夠豐富，而是不會(huì)在看來(lái)單調(diào)的生活中體驗(yàn)它們的啟示與波瀾；也不是生活太單調(diào)，而是我們做教師的沒(méi)有手把手地教會(huì)他們采擷生活浪花的方法?！保ɡ畎讏?jiān)作文教學(xué)的四個(gè)要點(diǎn)）學(xué)問(wèn)也

7、好，文章也罷，大概都在我們的日常生活中蘊(yùn)藏著。問(wèn)題在于我們是否做一個(gè)有心人，不斷地發(fā)掘它、觀察它、理解和體驗(yàn)它。1、留心生活，積累素材案例2：大自然的禮物。下雨了，雷電交加，盡管我還努力想把課上下去，可一聲聲驚雷，一道道閃電不時(shí)讓孩子們尖叫，這可是大自然送給我的課程資源。于是，我干脆讓學(xué)生上走廊賞雨，親眼觀看從烏云密布、雷電交加到天空漸白、大雨傾盆，伸出小手和雨點(diǎn)做一次親密接觸，看看雨中的花草、樹木的變化，感受秋雨帶給大家的驚喜。起霧了。學(xué)生寫道：“早晨，大霧彌漫，朦朧的世界自有一番情趣，這大概是太陽(yáng)公公的圍的白紗巾太長(zhǎng)了吧，拖到地上遮住了汽車的眼睛，讓汽車也感受蝸牛的耐心吧?！鄙钍莿?chuàng)作的源

8、泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。事實(shí)上，我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊?？油莸男÷纷兂闪似教沟乃嗦罚放缘幕牡亟ǔ闪舜贝毖蠓?，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺、一盤棋局、一次改選、一場(chǎng)游戲，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復(fù)雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛(ài)好都是學(xué)生寫作的好材料。這就得要求學(xué)生在生活中要常做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。2、參與生活，開掘素材。李白堅(jiān)教授特別強(qiáng)調(diào)要指導(dǎo)學(xué)生寫“現(xiàn)在進(jìn)

9、行時(shí)”，為什么？因?yàn)楹⒆訉?duì)剛剛發(fā)生的事情特別感興趣、記憶最清楚、觀察最仔細(xì)、感情最濃烈,如果抓緊這個(gè)時(shí)候讓他寫當(dāng)前發(fā)生的事情，才是最恰當(dāng)?shù)臄z取生活素材的大好時(shí)機(jī)。所以指導(dǎo)作文必須還讓學(xué)生參與生活、體驗(yàn)生活：如讓學(xué)生在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，寫一份關(guān)于環(huán)境的考察報(bào)告或者對(duì)考察活動(dòng)的感受；在要寫一件與父母間的感人事情之前，要求學(xué)生為父母家長(zhǎng)做一件有意義的事，向父母表達(dá)尊敬與愛(ài)意等等，這些真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水。在習(xí)作的過(guò)程中既練了文筆，又長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，一箭雙雕，其樂(lè)無(wú)窮。對(duì)于敏感的孩子來(lái)說(shuō)，一棵樹、一朵花、一只螞蟻都會(huì)給予他們感動(dòng)，一朵云、一場(chǎng)雪更是將他們帶入到了童話的世界。開拓習(xí)作的空間，

10、把創(chuàng)造的范圍看得廣一點(diǎn)兒，把作文的神秘感看得淡一點(diǎn)兒，讓孩子們?cè)趯懺挄r(shí)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛！”3、觸摸生活，積淀口語(yǔ)生活中的語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言，積累和豐富學(xué)生的口頭語(yǔ)言也是學(xué)生積累語(yǔ)言的一個(gè)重要方面。口頭語(yǔ)言的積累途徑主要是多聽多說(shuō)。魯迅先生就講過(guò)：“孩子們常常給我好教訓(xùn)，其一是說(shuō)話。他們說(shuō)話的時(shí)候，沒(méi)有老師，沒(méi)有語(yǔ)法教科書，沒(méi)有字典，只是不斷地聽取、記住、分析、比較，終于懂得每個(gè)詞的意義。到兩三歲，普通的話就大概能聽懂，而且能夠說(shuō)了，也不大有錯(cuò)誤?！边@就是說(shuō)，孩子們之所以學(xué)會(huì)了說(shuō)話，而且卓有成效，主要是靠不斷地聽，不斷地說(shuō)，在聽說(shuō)中理解，在聽說(shuō)中熟練，在聽說(shuō)中提高。一句話，在聽說(shuō)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)

11、了聽說(shuō)，積累了口頭語(yǔ)言。我國(guó)元代的王冕，小時(shí)候家里窮，給財(cái)主放牛，常在放牛歇息間在書館聽書，后來(lái)成為了詩(shī)人、畫家。再比如葉圣陶先生小時(shí)候, 常常隨父親去書館聽書看昆曲，七八歲已聽完三國(guó)演義、英烈傳等好多書，從中受到熏陶和感染，積累了大量的信息，才為其日后的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種媒體，如看電視、聽廣播、聽書、上網(wǎng)等來(lái)接受信息，接納知識(shí)，積累語(yǔ)言。隨著學(xué)生知識(shí)的豐富、經(jīng)驗(yàn)的增多，其認(rèn)識(shí)事物的能力也將隨之提高。三、積累語(yǔ)言范式心有靈犀一點(diǎn)通所謂積累語(yǔ)言范式就是通過(guò)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法，通過(guò)不斷的練筆達(dá)到目的。那么如何在精彩的練

12、筆中不自覺(jué)地積累語(yǔ)言范式呢？1、小練筆，續(xù)寫精彩小練筆的形式有多種，如寫讀后感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸和仿寫精彩片斷等。小練筆為習(xí)作練習(xí)開辟了另一陣地，為學(xué)生抒寫感受和見(jiàn)聞提供了另一空間，為習(xí)作內(nèi)容增添了無(wú)限精彩。案例3：我多想說(shuō)“老師也先是擔(dān)心，后來(lái)是高興了，慶幸這群燕子碰上了瑞士政府，因?yàn)槿鹗空妥隽艘粋€(gè)決定決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府就呼吁人們?nèi)ふ已嘧印！痹诶斫饬撕粲醯囊馑己螅蠋熡终f(shuō)：“同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛(ài)心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來(lái)，我

13、們來(lái)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話?！碑?dāng)讀到小貝蒂“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！睍r(shí)又引導(dǎo)學(xué)生“我想對(duì)小貝蒂說(shuō)幾句話，再寫下來(lái)。”現(xiàn)在很多老師都鼓勵(lì)學(xué)生自由寫，想寫什么都寫什么，范圍一大，孩子就摸不著邊了，寫什么呢？用什么方式寫呢？雖說(shuō)給予學(xué)生自由了，可在沒(méi)有學(xué)會(huì)習(xí)作前，他們有多少可供選擇的方法呢？因此，老師要讓學(xué)生在自由馳騁以前要教會(huì)他們?nèi)绾巫?。教材為我們提供了很多好的?xí)作資源，老師要有開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源的意識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材,利用課堂上學(xué)習(xí)課文的機(jī)會(huì)，趁他們想象之門開啟之時(shí)，有話要說(shuō)的時(shí)候，打開他們的話匣子，引導(dǎo)學(xué)生邁出習(xí)作的第一步，為

14、孩子的動(dòng)筆打下了良好的基礎(chǔ)。2、小隨筆，捕捉精彩新課標(biāo)提出：“中年級(jí)學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！?我們的隨筆本很快讓學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)習(xí)作就是生活，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫。當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也多了起來(lái)。案例4：我的第一本書放假時(shí)，我布置每人自己設(shè)計(jì)一本書。開學(xué)了，我收到了一批最獨(dú)特的書籍。書的名字五花八門，有酸甜苦辣、我的故事、我的第一本書、生活隨筆等樸實(shí)的名字，至于文章的篇數(shù)連最少的同學(xué)也寫了5篇，多的已經(jīng)把一個(gè)本子寫滿了，文章的內(nèi)容更是五

15、花八門：有插圖式的、有連環(huán)畫式的，他們運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字，異想天開式的編寫故事的情節(jié)，在配上一幅簡(jiǎn)單明了的畫面，可謂妙趣橫生。文章的題目也很有意思，如“我愛(ài)吃西瓜”、“我是天才”、“我為漫畫狂”等等。原來(lái)改變一下習(xí)作的方式，竟可以發(fā)現(xiàn)這么多的驚喜，留給我這么多的思考。讓學(xué)生感受到了作文的樂(lè)趣，真是受益無(wú)窮??！以后，我再接再厲，繼續(xù)以這樣的方式讓學(xué)生寫作，漸漸的學(xué)生的作文真實(shí)了、生動(dòng)了、有趣了，語(yǔ)言表達(dá)幽默了，思維角度獨(dú)特而多向，理解中多了許多生活體驗(yàn)。四、積累情感體驗(yàn)一枝一葉總關(guān)情作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，其中很重要的一個(gè)原因是習(xí)作忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。白居易說(shuō)過(guò)“感人心者，莫先乎情?！睕](méi)有

16、情感的習(xí)作就無(wú)法激起學(xué)生對(duì)作文的熱情和興趣，寫的內(nèi)容就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，索然無(wú)味。要改變這一狀況就必須重視學(xué)生習(xí)作情感的培養(yǎng)和激發(fā)。1、豐厚學(xué)生的情感儲(chǔ)備。我們都知道寫好作文要有真情實(shí)感，這是文章的生命。但小學(xué)生的習(xí)作往往就沒(méi)有童真、童趣。一則可能是由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力差，但更重要的也許是因?yàn)閭€(gè)性情感體驗(yàn)不夠。由此看來(lái)，我們應(yīng)千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的親歷體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、換位體驗(yàn)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)走出課堂，走出校門，走向大自然，去觀察萬(wàn)物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了豐富，對(duì)周遭事物的感受能力也自然有所提升。在多觀察、多思考、多閱

17、讀，在體驗(yàn)中感悟人、事、物的真善美和假惡丑，積淀下屬于自己的那份情感。2、注重對(duì)學(xué)生情感的調(diào)度。如果說(shuō)生活是寫作的源泉，那么，激情，就是驅(qū)使孩子們進(jìn)行寫作的酵母。在很多時(shí)候，感情的產(chǎn)生，都是外界刺激的結(jié)果。我們要懂得利用豐富多彩的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的情感需求,利用趣事、樂(lè)事噴發(fā)情感。比如三下語(yǔ)文園地六中的習(xí)作就為學(xué)生們提供了這樣的話題：“將來(lái)人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車是什么樣子的？請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一樣?xùn)|西，展開想象，寫一寫。比如，可以自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道”這段表述中，提供的幾個(gè)例子非常典型，富有啟發(fā)性

18、，猶如一簇火星燃起學(xué)生們想象的火焰，科幻故事、卡通漫畫、童話傳說(shuō)、生活經(jīng)歷中的種種材料儲(chǔ)備被激活，若教學(xué)中引導(dǎo)恰當(dāng)，這種狀態(tài)下的習(xí)作就不是一種強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)，而是契合心靈滿足需要的“自動(dòng)生成”。3、保持學(xué)生的情感溫度。一個(gè)最成功的老師，無(wú)疑是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。要保持孩子習(xí)作的興趣，就要用孩子的眼睛看作文，教師就要“蹲下來(lái)”與學(xué)生對(duì)話：“你的這個(gè)詞用的真不錯(cuò)” 、“這個(gè)句子很有意思”、“我欣賞你的觀點(diǎn)?！苯档烷T檻孩子就會(huì)少許多拘束，流露的情感會(huì)更真實(shí)，語(yǔ)言更有靈性、個(gè)性。給予肯定的同時(shí)還要給予成功，朗誦學(xué)生的作品，熱情贊揚(yáng)寫得好的小文章，建立寫話的交流平臺(tái)，得到一份“最美麗的用稿通知”是多么的滿足呀。老師多花一點(diǎn)精力，幫孩子們投稿推薦，作品獲得發(fā)表的孩子得到了鼓勵(lì)，并為其他的孩子樹立了榜樣，孩子們寫話的勁頭更足了。學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中保持住對(duì)作文的激情。當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)教會(huì)了學(xué)生采擷生活的浪花、充分利用自己激動(dòng)