淺談教育信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

1、淺談教育信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系摘要二十一世紀(jì)是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益發(fā)展和普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了十分廣闊的前景和豐富的信息資源，當(dāng)今教育的發(fā)展要求加快實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，教師專業(yè)化發(fā)展需要通過教師不斷學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的成熟為教師專業(yè)化發(fā)展提供了較為理想的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和信息環(huán)境。這些都必然促使教師不斷地接受新知識、新技能，同時要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，也即是走專業(yè)發(fā)展之路。教師也只有不斷地努力學(xué)習(xí)，充實自己，才能站在時代發(fā)展的前沿，把握時代的脈搏，迎接新時代的挑戰(zhàn)，真正成為實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的生力軍。關(guān)鍵詞專業(yè)發(fā)展、信

2、息化、網(wǎng)絡(luò)化、整合隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個領(lǐng)域。它作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑信息技術(shù)在推動我國教育現(xiàn)代化的同時，實現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。一、教師專業(yè)發(fā)展的必然性二十一世紀(jì)是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時對教育的改革發(fā)展及教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益發(fā)展和普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌

3、，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了十分廣闊的前景和豐富的信息資源，當(dāng)今教育的發(fā)展要求加快實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，教師專業(yè)化發(fā)展需要通過教師不斷學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的成熟為教師專業(yè)化發(fā)展提供了較為理想的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和信息環(huán)境。這些都必然促使教師不斷地接受新知識、新技能，同時要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，也即是走專業(yè)發(fā)展之路。教師也只有不斷地努力學(xué)習(xí)，充實自己，才能站在時代發(fā)展的前沿，把握時代的脈搏，迎接新時代的挑戰(zhàn)，真正成為實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的生力軍。二、教育信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的涵義“信息技術(shù)（Information Technology）”是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴展人類信息功能的技術(shù)。

4、一般說，信息技術(shù)是以電子計算機和現(xiàn)代通信為主要手段實現(xiàn)信息的獲取、加工、傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。信息技術(shù)是實現(xiàn)信息化的核心手段。信息技術(shù)是一門多學(xué)科交叉綜合的技術(shù)，計算機技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相滲透、互相作用、互相融合，將形成以智能多媒體信息服務(wù)為特征的時空大規(guī)模信息網(wǎng)?！敖處煂I(yè)發(fā)展”是指教師個體的發(fā)展，這一概念有兩個基本含義：一是指教師的專業(yè)成長過程；二是指促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程(教師教育)。教師專業(yè)發(fā)展是一種“動態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價值、信念、知識技能和種種行為表現(xiàn)時刻需要不斷調(diào)整、修正、重新審視、評估、接受挑戰(zhàn)和考驗。三、我國教師專業(yè)化存在的問題教師是一個正

5、在形成中的專業(yè)。就專業(yè)的六個基準(zhǔn)：專業(yè)知能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)組織、專業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)自主而言，教師已經(jīng)基本具備了專業(yè)的要求和特征，并越來越專業(yè)化。依上述六個基準(zhǔn)作為衡量的尺度，比較分析國內(nèi)外教師專業(yè)化的程度，可以發(fā)現(xiàn)我國教師專業(yè)化存在的問題主要如下：(一)知識結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力顯得不足就當(dāng)今世界各國教師教育而言，在課程與實際做法上，其專業(yè)知能一般包括普通文化知識(人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué))、學(xué)科專業(yè)知識(學(xué)生畢業(yè)后講授的專門課程)、教育專業(yè)知識(教育學(xué)、心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育史、教育社會學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法)三大類。但各國在教育專業(yè)知能的具體內(nèi)容上，即三大類知識的課時、學(xué)分比例

6、如何分配上差異很大。由于我國現(xiàn)行高師本科課程的設(shè)置上存在片面強調(diào)各核心專業(yè)學(xué)科知識的、忽視了社會發(fā)展的要求和高師學(xué)生發(fā)展的需要現(xiàn)象，課程的比例嚴(yán)重失調(diào)?，F(xiàn)行教師的從師專業(yè)技能、教學(xué)基本功類課程與實踐等準(zhǔn)備不足，這需要從課程設(shè)置觀盡快更新和不斷完善。(二)專業(yè)道德危機潛伏，師德建設(shè)仍需加強從專業(yè)道德看，社會對教師的道德期待和教師的道德要求之間還存在著一定的矛盾。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，存在的主要問題有：(1)事業(yè)心、進(jìn)取意識、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足。(2)教師用帶侮辱性的語言傷害學(xué)生仍然比較常見，體罰學(xué)生的現(xiàn)象也時有發(fā)生。(3)部分教師不能正確對待學(xué)習(xí)成績和思想品德差的學(xué)生。(4)個別教師的拜金、亂發(fā)泄等不良行

7、為損害教師隊伍的整體形象。(三)教師學(xué)歷明顯偏低，專業(yè)訓(xùn)練亟待強化教師教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是基于社會的需要而產(chǎn)生，特別是20世紀(jì)80年代末以來，國外教師教育伴隨著新的工業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不斷改革，在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格上強化了高標(biāo)準(zhǔn)化的特點。國外中小學(xué)教師的培養(yǎng)大都已經(jīng)提升到大學(xué)教育階段，有的由師范院校實施封閉式培養(yǎng)，有的由一般大學(xué)實施開放式培育，有的由師范院校和綜合性大學(xué)共同實施混合式培養(yǎng)。同世界大多數(shù)國家相比，我國中小學(xué)教師的學(xué)歷起點仍然偏低，中師、師專學(xué)歷，甚至代課教師仍然普遍存在，顯然，這一狀況難以適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)特別是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實施基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行

8、)新形勢的需要。四、教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究信息化社會中，教師要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展有效的教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的研究，解決教育教學(xué)過程中所遇到的問題，能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行合作，塑造出開放、融洽、互動的協(xié)作風(fēng)格，成為信息化條件下的終身學(xué)習(xí)者，為此我們從以下四個方面探討信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略： （一）推進(jìn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合隨著信息技術(shù)的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的連接，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。2001年教育部頒發(fā)的國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要中進(jìn)一步明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與

9、學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)”工具。由此可見，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一種綜合性的、系統(tǒng)性的跨越式變革。這種變革給傳統(tǒng)的學(xué)科教與學(xué)帶來了深刻變化。（二）完善教育信息技術(shù)支持下的校本教研制度新課程、新課標(biāo)、新教材，如果沒有教師的正確理解和實施，就無法保證新理念、新方法、新要求的實現(xiàn)?？偨Y(jié)近年來全國各地教育信息化的經(jīng)驗，人們發(fā)現(xiàn)，教育信息化的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，建立以校為本的教學(xué)研究制度，不斷提高教師的信息素養(yǎng)，使每一個教師盡快適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下的

10、教育工作。（三）搭建多樣化的教師專業(yè)發(fā)展平臺對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一個全新的體驗，要設(shè)置不同的情景，要面對學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動、教學(xué)沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。教學(xué)案例、教育敘事就是對教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊涵的理念進(jìn)行研究。對于教育科研來說，這些從教師身邊發(fā)生的案例、思考和經(jīng)驗具有專業(yè)理論研究無可比擬的針對性、真實性和情景性。在信息時代，教師的“案例研究”、“教育敘事”的產(chǎn)生、傳播、共享已不再是傳統(tǒng)工業(yè)時代的概念。網(wǎng)絡(luò)時代迅速崛起的社會性軟件：如BBS、Blog等，這些軟件具有四個方面的特征，即人的身份標(biāo)識、人的知識沉淀、人與人之間的交流、由此構(gòu)成小實體大網(wǎng)絡(luò)的交流平臺，正在改變著教育敘事的涵義。信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個適應(yīng)性社會過程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發(fā)揚，有哪些教訓(xùn)需要吸??；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實踐、展望未來，為實現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化繼續(xù)邁進(jìn)。