多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的作用(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中的作用 著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。最成功的教學(xué)是喚起學(xué)生興趣的教學(xué)，電教媒體教學(xué)不受時空的限制，融圖、文、聲、像于一體，直接作用于人的多種感覺器官，形象逼真地表現(xiàn)了五彩繽紛的事物，為語文教學(xué)增添了無窮魅力 在語文課堂教學(xué)中有效地運用電教手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。下面就電教媒體在語文教學(xué)中所扮演的重要角色，淺談個人的幾點認(rèn)識。一、營造良好的課堂氛圍 小學(xué)生的年齡決定了小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維，因

2、此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料和形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)觀潮一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極、最

3、興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入了積極思維的狀態(tài)之中。 二、為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。 語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如草原一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”句子中的“勾勒”、“沉浸”這兩個詞語比較抽象難以用語言描述清楚。這里可利用電教媒體以動態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國畫和工筆素描的作畫過程惟妙惟肖地表現(xiàn)

4、出來，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點撥，學(xué)生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時學(xué)生也通過形象的、流動變化的畫面充分的領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。又如畫楊桃一文中：“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點，如果應(yīng)用電教媒體的動畫功能對紀(jì)絖的各個不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。三、借

5、助電教媒體技術(shù)，提高教學(xué)成效 學(xué)生學(xué)習(xí)中常常因為表象、經(jīng)驗的不足，致使對語言文字的理解（或思維加工）、體驗、感悟有障礙。教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，融現(xiàn)代教學(xué)媒體的聲、光、色為一體，化靜為動（或反之），變抽象為具體，不僅可以激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是突破教學(xué)的重點和難點。在回聲一課第四自然段中“她撿起一顆石子，扔到河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來”是一個重點句，是理解回聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)。在這句話中有很多表示動作的詞語，在理解過程中光靠學(xué)生想象是不夠的。于是我制作了一組形象的動畫-青蛙媽媽撿起一顆石子，扔到河里，只聽見“撲通”一聲，水面上立刻激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一

6、圈圈地蕩回來。這一“投石激波”的動作效果的有聲有形，生動清晰，文中“撿、扔、激、碰、蕩”幾個動詞的意思就被生動的表現(xiàn)出來。不需要做多的解釋，學(xué)生一目了然，輕松地認(rèn)識了水的波紋，為突破語文難點部分打下堅實的基礎(chǔ)。此外，為了突破課文難點部分，我還運用電教媒體課件設(shè)計了這樣的動畫；在一間空曠的房子里，一個小朋友正站在電話機(jī)旁，電話鈴聲的波紋擴(kuò)散開來，傳到小朋友的耳朵里，同時有一部分聲音的波紋碰到天花板又返回來（而且返回來的波紋看上去要模糊一些），返回的聲音再一次傳到小朋友的耳朵里。這個動畫把無形抽象的聲波生動形象的展現(xiàn)了出來，把抽象的句子“聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來”形象化，為理解回聲現(xiàn)象

7、起到了畫龍點睛的作用。四、利用電教媒體發(fā)揮學(xué)生的主體性 利用電教媒體手段，不僅可以突破教學(xué)的重點和難點，還可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在黃山奇石一課的課件設(shè)計和運用中，我們更多地關(guān)注了它的多功能及它與網(wǎng)絡(luò)世界的聯(lián)系，使學(xué)生的主體得到了更好的發(fā)揮。通過課件不僅生動形象的再現(xiàn)了“猴子觀?！钡挠腥?，“仙桃石”和“金雞叫天都”的神奇，還輸入了課文文字，為學(xué)生重組并列段式提供方便-學(xué)生只要將文字做塊移動，然后添加連接句，就實現(xiàn)了人機(jī)對話。同時，教學(xué)中還設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上查找黃山其它奇石的圖片資料，這為學(xué)生給奇石取名字和練寫提供了豐富的信息源。網(wǎng)上既有靜態(tài)畫面，又有動態(tài)圖像，靜態(tài)畫面便于停

8、留、凝視，有助于細(xì)細(xì)觀察，結(jié)合思考；動態(tài)圖像可以加快學(xué)生的思維流程，開闊其想像空間。最后，還為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供大背景，制作了欣賞黃山的網(wǎng)頁，供學(xué)生自由點擊，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。將有限的課堂與無限的網(wǎng)絡(luò)世界連接在了一起。五、利用電教媒體激發(fā)情感，以樂促思。 人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。翠鳥是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課

9、文時，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表

10、達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。六、利用電教媒體啟發(fā)想像，靜中思動。 想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。教驚弓之鳥一課時，我讓學(xué)生觀看“更羸射鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進(jìn)行了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了?！庇械恼f：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了?！蔽矣謫枺骸澳闳羰菆D中的一個衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下

11、來，你當(dāng)時會怎樣？我又讓幾個同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但更羸的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：”我可以試試。更羸笑笑說：“不是我的本事大。說明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲?！边@里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。七、使用教學(xué)媒體，必須與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合 教學(xué)媒體的使用得當(dāng)，對達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)會產(chǎn)生顯著、獨到的作用，但如果離開了教學(xué)目標(biāo)，為使用現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用，僅僅是為了

12、時尚，為了趕潮流，那說不定還會適得其反。利用電教媒體教學(xué)可以使學(xué)生各種感官得到延伸，把學(xué)生的感官所難以感覺到和不可能感覺到的事物、現(xiàn)象、事件，直觀形象地再現(xiàn)他們，拓展學(xué)生認(rèn)識客觀世界的時空廣度。電教媒體教學(xué)還可以改變知識的抽象性、概括性，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平，便于學(xué)生接受，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動活潑，達(dá)到激情引趣，以樂促思，寓教于樂。八、提高學(xué)生閱讀和寫作的能力 由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。電教媒體能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材解決了學(xué)生“無米下炊”的難題，還能展示清晰的脈絡(luò)（如寫雨中情：遇雨送傘雨中行雨中情），有利于學(xué)生認(rèn)知，有利于發(fā)揮每個人的想像力和創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。電教媒體將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)