健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件

1、健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件內(nèi) 容 提 綱 一、一、 健康教育的概念健康教育的概念 二二 、健康教育的分類、健康教育的分類 三三 、健康相關(guān)行為、健康相關(guān)行為 四四 、健康相關(guān)行為改變的理論、健康相關(guān)行為改變的理論 五五 、健康教育的步驟、健康教育的步驟健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件一一 、健康教育的定義、健康教育的定義 健康教育是以傳播、教育、干預(yù)為手段，通過健康教育是以傳播、教育、干預(yù)為手段，通過有計劃、有組織、有評價、系統(tǒng)的教育活動。通有計劃、有組織、有評價、系統(tǒng)的教育活動。通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹

2、立健康觀念，自愿采納有利于健生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程?？敌袨楹蜕罘绞降慕逃顒优c過程。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件 健康教育是一門研究健康知識傳播技巧及針對健康教育是一門研究健康知識傳播技巧及針對不健康行為的進行教育和干預(yù)的方法，通過改變不健康行為的進行教育和干預(yù)的方法，通過改變不健康行為并樹立健康行為來預(yù)防疾病、促進健不健康行為并樹立健康行為來預(yù)防疾病、促進健康的一門科學(xué)。健康教育又是一門交叉學(xué)科，是康的一門科學(xué)。健康教育又是一門交叉學(xué)科，是由教育學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、由教育學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)療學(xué)

3、、社會市場學(xué)等學(xué)科的融預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)療學(xué)、社會市場學(xué)等學(xué)科的融合發(fā)展起來的，形成了健康教育的理論和研究范合發(fā)展起來的，形成了健康教育的理論和研究范圍并形成了一門獨立的學(xué)科領(lǐng)域。圍并形成了一門獨立的學(xué)科領(lǐng)域。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件（一）健康教育的目的（一）健康教育的目的 目的：是消除或減輕影響健康的危險目的：是消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進健康和提高生活因素，預(yù)防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。質(zhì)量。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件（二）健康教育的核心（二）健康教育的核心 核心：是通過衛(wèi)生知識的傳播和行為干預(yù)，核心：是通過衛(wèi)生知識的傳播和行為干預(yù)，改變?nèi)藗兊慕】敌袨?，提高人們的健康水平?/p>

4、改變?nèi)藗兊慕】敌袨?，提高人們的健康水平。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件（三）健康教育的特征（三）健康教育的特征 健康教育具有以下健康教育具有以下3 3個特征個特征: : 1 1、健康教育的的基本內(nèi)涵是知識、信念和行為、健康教育的的基本內(nèi)涵是知識、信念和行為的統(tǒng)一。的統(tǒng)一。 2 2、健康教育活動是一個從需求調(diào)研、計劃、實、健康教育活動是一個從需求調(diào)研、計劃、實施到評價的完整過程。施到評價的完整過程。 3 3、健康教育的基本策略是信息傳播、行為干預(yù)、健康教育的基本策略是信息傳播、行為干預(yù)和社區(qū)組織，健康教育不僅是教育活動，還是社和社區(qū)組織，健康教育不僅是教育活動，還是社會活動，需要社會的支持和參與。會活

5、動，需要社會的支持和參與。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件健康教育與衛(wèi)生宣教區(qū)別健康教育與衛(wèi)生宣教區(qū)別 健康教育不同于傳統(tǒng)的健康教育不同于傳統(tǒng)的“衛(wèi)生宣教衛(wèi)生宣教” 1 1、衛(wèi)生宣教是簡單的、單一方向的信息傳播，、衛(wèi)生宣教是簡單的、單一方向的信息傳播，而健康教育是有計劃、組織、評價的系統(tǒng)干預(yù)活動。而健康教育是有計劃、組織、評價的系統(tǒng)干預(yù)活動。 2 2、健康教育目標是改善對象的健康相關(guān)行為，、健康教育目標是改善對象的健康相關(guān)行為，從而促進健康，衛(wèi)生宣教是作為一種輔助方法為衛(wèi)從而促進健康，衛(wèi)生宣教是作為一種輔助方法為衛(wèi)生工作某一時間的中心任務(wù)服務(wù)。生工作某一時間的中心任務(wù)服務(wù)。 3 3、健康教育在融合醫(yī)學(xué)

6、科學(xué)、行為科學(xué)、傳播、健康教育在融合醫(yī)學(xué)科學(xué)、行為科學(xué)、傳播學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上，已初步形學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上，已初步形成了自己的理論體系。成了自己的理論體系。 衛(wèi)生宣教是健康教育的手段之一衛(wèi)生宣教是健康教育的手段之一健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件健康教育的分類健康教育的分類按目標人群或場所分按目標人群或場所分 按教育目的或內(nèi)容分按教育目的或內(nèi)容分 按業(yè)務(wù)技術(shù)或責任分按業(yè)務(wù)技術(shù)或責任分 （城市社區(qū)健康教育、農(nóng)村社區(qū)健康教育、學(xué)校健康（城市社區(qū)健康教育、農(nóng)村社區(qū)健康教育、學(xué)校健康教育、職業(yè)人群健康教育、患者健康教育教育、職業(yè)人群健康教育、患者健康教育.） （疾病防治的健康教

7、育、人生三階段的健康教育、營養(yǎng)健（疾病防治的健康教育、人生三階段的健康教育、營養(yǎng)健 康教育、環(huán)境保護的健康教育、心理衛(wèi)生康教育、環(huán)境保護的健康教育、心理衛(wèi)生健康健康教育教育. ）（健康教育的行政管理、健康教育的組織實施、健康教育（健康教育的行政管理、健康教育的組織實施、健康教育的計劃設(shè)計、健康教育人才培訓(xùn)、健康教育的評價的計劃設(shè)計、健康教育人才培訓(xùn)、健康教育的評價.） 二、健康教育的分類二、健康教育的分類健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件三、健康相關(guān)行為三、健康相關(guān)行為 健康相關(guān)行為是指人類個體和群體與健康和疾健康相關(guān)行為是指人類個體和群體與健康和疾病有關(guān)的行為。病有關(guān)的行為。 （一）促進健康行為（健康

8、行為）（一）促進健康行為（健康行為） （二）危害健康行為（危險行為）（二）危害健康行為（危險行為）健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件（一）健康行為（一）健康行為 健康行為是指個體或群體的客觀上有益于自身健康行為是指個體或群體的客觀上有益于自身和他人健康的行為。和他人健康的行為。 健康行為的特點健康行為的特點 ： 1 1、有利性：行為有利于自身、他人及整個社會、有利性：行為有利于自身、他人及整個社會的健康。如不吸煙。的健康。如不吸煙。 2 2 、規(guī)律性：行為規(guī)律有恒，而不是偶然行為。、規(guī)律性：行為規(guī)律有恒，而不是偶然行為。如定時定量進餐。如定時定量進餐。 3 3、和諧性：行為與所處環(huán)境相和諧。、和諧性：行

9、為與所處環(huán)境相和諧。 4 4、一致性：個體外顯行為與內(nèi)在心理情緒一致。、一致性：個體外顯行為與內(nèi)在心理情緒一致。 5 5、適宜性：行為的強度能理性控制。、適宜性：行為的強度能理性控制。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件健康行為分為健康行為分為5類類 1 1、基本健康行為、基本健康行為 2 2、保健行為、保健行為 3 3、戒除不良嗜好、戒除不良嗜好 4 4、預(yù)警行為、預(yù)警行為 5 5、回避環(huán)境危、回避環(huán)境危害健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件基本健康行為基本健康行為1 基本健康行為：指日常生活中有益于健康基本健康行為：指日常生活中有益于健康的行為。如的行為。如合理營養(yǎng)、充足睡眠、適量運動合理營養(yǎng)、充足睡眠、適量運動

10、戒煙限酒等。戒煙限酒等。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件健康行為健康行為2 2v保健行為：指有效、合理利用衛(wèi)生資源，維護自保健行為：指有效、合理利用衛(wèi)生資源，維護自身健康的行為，如定期體檢、預(yù)防接種、及時就身健康的行為，如定期體檢、預(yù)防接種、及時就醫(yī)、遵醫(yī)囑、配合治療、積極康復(fù)等。醫(yī)、遵醫(yī)囑、配合治療、積極康復(fù)等。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件健康行為健康行為3 戒除不良嗜好：指自覺抵制、戒除不良嗜好的行戒除不良嗜好：指自覺抵制、戒除不良嗜好的行為。如戒煙、不酗酒、不濫用藥物等。為。如戒煙、不酗酒、不濫用藥物等。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件健康行為健康行為4 預(yù)警行為：指對可能發(fā)生的危害健康事件的預(yù)預(yù)警行為：指

11、對可能發(fā)生的危害健康事件的預(yù)防性行為及事故發(fā)生后正確處置的行為。如駕車使防性行為及事故發(fā)生后正確處置的行為。如駕車使用安全帶；溺水、車禍、火災(zāi)等意外事故后的自救用安全帶；溺水、車禍、火災(zāi)等意外事故后的自救和他救行為。和他救行為。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件健康行為健康行為5 5 回避環(huán)境危害：指避免暴露于自然環(huán)境和社會環(huán)回避環(huán)境危害：指避免暴露于自然環(huán)境和社會環(huán)境中有害健康的危險因素。如離開污染環(huán)境、采境中有害健康的危險因素。如離開污染環(huán)境、采取措施減輕環(huán)境污染、積極應(yīng)對引起人們心理應(yīng)取措施減輕環(huán)境污染、積極應(yīng)對引起人們心理應(yīng)激的各種緊張生活事件。激的各種緊張生活事件。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件（二

12、）危險行為 危險行為是指偏離個人、他人和社會的健康期望，客危險行為是指偏離個人、他人和社會的健康期望，客觀上不利于健康的一組行為。觀上不利于健康的一組行為。 危險行為的特點：危險行為的特點： 1 1、危害性：行為對自身、他人、社會健康有直接或間、危害性：行為對自身、他人、社會健康有直接或間接的、現(xiàn)存和潛在的危害，如吸煙。接的、現(xiàn)存和潛在的危害，如吸煙。 2 2、明顯和穩(wěn)定性：行為有一定的作用強度和持續(xù)時間，、明顯和穩(wěn)定性：行為有一定的作用強度和持續(xù)時間，非偶然發(fā)生。非偶然發(fā)生。 3 3、習(xí)得性：行為多為個體在后天生活中學(xué)到、養(yǎng)成。、習(xí)得性：行為多為個體在后天生活中學(xué)到、養(yǎng)成。健康教育基礎(chǔ)知識培

13、訓(xùn)課件危險行為分為四類：危險行為分為四類：1 1、不良生活方式與習(xí)慣、不良生活方式與習(xí)慣2 2、致病行為模式、致病行為模式3 3、對待疾病的不良行為、對待疾病的不良行為4 4、即違法又傷害身體的行為、即違法又傷害身體的行為健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件不良生活方式是指在一定環(huán)境條件下所形成的有害不良生活方式是指在一定環(huán)境條件下所形成的有害健康的生活意識和生活行為習(xí)慣的總稱。如不合理健康的生活意識和生活行為習(xí)慣的總稱。如不合理飲食、缺少鍛煉、精神緊張、生活不規(guī)律等。飲食、缺少鍛煉、精神緊張、生活不規(guī)律等。營養(yǎng)過剩營養(yǎng)過剩危險行為1健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件危險行為2 致病行為模式：指可導(dǎo)致特異性疾病發(fā)生

14、的行為致病行為模式：指可導(dǎo)致特異性疾病發(fā)生的行為模式，如模式，如A A型行為與型行為與C C型行為型行為vA A型行為是指易患心腦血管疾病的行為模式，型行為是指易患心腦血管疾病的行為模式， 表現(xiàn)表現(xiàn)為不耐煩和敵意。具有為不耐煩和敵意。具有A A型行為者冠心病的發(fā)病率、型行為者冠心病的發(fā)病率、復(fù)發(fā)率和死亡率都明顯高于其它性格類型者。復(fù)發(fā)率和死亡率都明顯高于其它性格類型者。vC C型行為是過分壓抑、自我克制和生悶氣。與腫瘤型行為是過分壓抑、自我克制和生悶氣。與腫瘤發(fā)生有關(guān)。發(fā)生有關(guān)。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件危險健康行為危險健康行為3 對待疾病的不良行為是指個體從感知到自身患病，對待疾病的不良行為是

15、指個體從感知到自身患病，再到疾病康復(fù)表現(xiàn)出來的不利于健康、疾病康復(fù)的再到疾病康復(fù)表現(xiàn)出來的不利于健康、疾病康復(fù)的行為，如瞞病，諱疾忌醫(yī)、不遵醫(yī)囑迷信、自暴自行為，如瞞病，諱疾忌醫(yī)、不遵醫(yī)囑迷信、自暴自棄等棄等. .健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件危險健康行為危險健康行為4 即違法又傷害身體的行為：如藥物濫即違法又傷害身體的行為：如藥物濫用、抗生素濫用、吸毒等。這些行為既用、抗生素濫用、吸毒等。這些行為既直接危害行為者個人健康，又嚴重影響直接危害行為者個人健康，又嚴重影響社會健康和正常社會秩序。社會健康和正常社會秩序。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件四 健康相關(guān)行為改變理論（一）知信行理論模式知信行理論模式（二

16、）健康信念模式健康信念模式健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件（一）知信行理論模式（一）知信行理論模式v知信行模式知（知識、學(xué)習(xí)）知（知識、學(xué)習(xí)）信（信念、態(tài)度）信（信念、態(tài)度）行（行為、行動）行（行為、行動）獲得相關(guān)的健康獲得相關(guān)的健康知識和技能知識和技能逐步形成健康的逐步形成健康的信念和態(tài)度信念和態(tài)度促成健康行為促成健康行為的的產(chǎn)生產(chǎn)生 健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件示例：高血壓病健康教育示例：高血壓病健康教育v知知普及知識普及知識 什么是高血壓什么是高血壓 高血壓病的危險因素及其防治方法高血壓病的危險因素及其防治方法v信信提高認識提高認識 高血壓是一種嚴重疾病，目前還沒有根治的方法，但高血壓是一種嚴重疾病

17、，目前還沒有根治的方法，但通過積極治療，可以控制。通過積極治療，可以控制。 高血壓是可以預(yù)防的，其根本措施是采納健康的生活高血壓是可以預(yù)防的，其根本措施是采納健康的生活方式。方式。v行行三級預(yù)防三級預(yù)防健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件高血壓病健康教育高血壓病健康教育行為干預(yù)行為干預(yù)提倡健康的生活方式提倡健康的生活方式 合理膳食，適量運動合理膳食，適量運動 ，戒煙限酒，心理平衡，戒煙限酒，心理平衡v早發(fā)現(xiàn)，早診斷，早治療早發(fā)現(xiàn)，早診斷，早治療 3535歲以上門診病人首診測量血壓制歲以上門診病人首診測量血壓制v確診病人加強從醫(yī)行為指導(dǎo)確診病人加強從醫(yī)行為指導(dǎo) * *定期檢測血壓及其他危險因素定期檢測血壓及

18、其他危險因素 * *發(fā)現(xiàn)病情變化及時就醫(yī)發(fā)現(xiàn)病情變化及時就醫(yī) * *遵醫(yī)囑堅持藥物和非藥物治療遵醫(yī)囑堅持藥物和非藥物治療 健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件（二）健康信念模式（二）健康信念模式 健康信念模式是人們采納有利于健康的行為健康信念模式是人們采納有利于健康的行為為基礎(chǔ)，具有與疾病、健康相關(guān)的信念，他們?yōu)榛A(chǔ)，具有與疾病、健康相關(guān)的信念，他們就會采納健康行為，改變危險行為人們要采取就會采納健康行為，改變危險行為人們要采取某種促進健康行為或戒除某種危害健康行為，某種促進健康行為或戒除某種危害健康行為，必須具備以下三方面認識：必須具備以下三方面認識： 1 1、認識到某種疾病或危險因素的威脅及嚴重、認識

19、到某種疾病或危險因素的威脅及嚴重性。性。 2 2、認識到采取某種行為或戒除某種行為的困、認識到采取某種行為或戒除某種行為的困難及益處。難及益處。 3 3、對自身采取或放棄某種行為能力的自信、對自身采取或放棄某種行為能力的自信健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件健康信念模式實踐中遵循的步驟健康信念模式實踐中遵循的步驟 首先：充分讓人們對其危害健康行為感到害怕。首先：充分讓人們對其危害健康行為感到害怕。 然后：使他們堅信，一旦放棄這種危害健康行為、然后：使他們堅信，一旦放棄這種危害健康行為、采取相應(yīng)的促進健康行為會得到有價值的后果，同采取相應(yīng)的促進健康行為會得到有價值的后果，同時也清醒的認識到行為改變過程中可

20、能出現(xiàn)的困難。時也清醒的認識到行為改變過程中可能出現(xiàn)的困難。 最后：使他們充滿改變行為的信心。最后：使他們充滿改變行為的信心。健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件五五 健康教育的步驟健康教育的步驟（一）（一） 健康教育評估健康教育評估（二）（二） 確定要解決的問題確定要解決的問題 （三）（三） 制定健康教育計劃制定健康教育計劃（四）（四） 實施健康教育計劃實施健康教育計劃（五）（五） 健康教育評價健康教育評價健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件（一） 健康教育評估1 1、健康教育對象、健康教育對象2 2、健康教育環(huán)境、健康教育環(huán)境3 3、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)資源、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)資源4 4、健康教育者、健康教育者健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課件（二） 確定要解決的問題1 1、根據(jù)收集的資料，列出健康教育現(xiàn)存或潛在的健康、根據(jù)收集的資料，列出健康教育現(xiàn)存或潛在的健康問題。問題。2 2、分析健康問題對教育對象的健康所構(gòu)成的威脅程度。、分析健康問題對教育對象的健康所構(gòu)成的威脅程度。3 3、分析開展健康教育所具備的能力和資源。、分析開展健康教育所具備的能力和資源。4 4、選出能通過健康教育解決或改善的健康問題。、選出能通過健康教育解決或改善的健康問題。5 5、確定健康教育