學(xué)前兒童科學(xué)簡答,名詞解釋,論述題總復(fù)習(xí)答案

1、一、名詞解釋1 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是 指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素 養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃 的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán) 境。2 系統(tǒng)性原則：是指選編的科 學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、 由 簡到繁、由具體到抽象、由已知 到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。3 科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童 在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥 或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具 或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng) 腦的活動(dòng)中積累簡單的科學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和 操作技能。4 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)： 是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的 目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù) 和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的 現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，

2、 分析目 標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做岀價(jià)值判斷的過 程。5.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫 助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工 具。6科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和 思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢 驗(yàn)和發(fā)展。7 學(xué)前兒童教育活動(dòng)： 是指有 目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的， 多種形式的教育過程。8偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)： 是指學(xué)前 兒童由外界情景誘發(fā)引起， 并圍 繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開 的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教 育中特有的一種活動(dòng)。9觀察的方法：是指教師有目 的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒 童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世 界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體 的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成

3、 概念的一種方法。10 科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù) 人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教 育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng) 傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn) 人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。11 學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的 方法：是在人為控制條件下， 教 師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀 器或設(shè)備，通過簡單演示或操 作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以 驗(yàn)證的一種方法。12 技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。 除操作技能外，廣義的還包括相 應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備， 以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程 序、 方法。 ”13 行為核對： 是在觀察前依據(jù) 所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個(gè)觀察核對表

4、。評(píng) 價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為， 對照觀察核對表中的各個(gè)項(xiàng)目 逐條檢核，并在符合的條目上做 記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。14內(nèi)容選編的科學(xué)性原則： 是 指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原 理，應(yīng)從自然界的整體岀發(fā)，根 據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童 周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象 和自然物。15作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒 童的各種作品（圖畫、泥塑、所 編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童 科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。16 時(shí)代性要求：是指要根據(jù)時(shí) 代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選 編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容 跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面 向現(xiàn)代化。簡答題1 操作材料對學(xué)前兒童發(fā)展有何重要意義？（ 1）操作材料是學(xué)前兒

5、童學(xué)習(xí)科學(xué) 的工具；（2）操作材料可以促 進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積 極的情感及意志力。2科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別 與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué) 前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依 賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科 學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的， 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí) 的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影 響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵， 并有 效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的 初級(jí)科學(xué)概念。相反，如果只是 重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科 學(xué)概念的形成，顯然也是不合適 的。 在科學(xué)學(xué)習(xí)中， 不能遷就學(xué) 前兒童思維的具體形象性，不能 滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力 引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)，

6、促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形 成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn) 學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽 與發(fā)展。3 .簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。 （1）科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的， 而技 術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是是什么”、為什 么”的問題，而技術(shù)回答的是做 什么”、怎樣做”的問題。（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，而技 術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。4 簡述在觀察方法的運(yùn)用過程 中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（ 1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察；（2）調(diào)動(dòng)學(xué) 前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀 察事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前 兒童學(xué)習(xí)觀察方法。5確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo) 的依據(jù)有哪些？ （ 1 ）確定學(xué)前 兒童科學(xué)教

7、育目標(biāo)的心理學(xué)依 據(jù)； （2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教 育目標(biāo)的社會(huì)據(jù)；（3）確定學(xué) 前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依 據(jù)。6學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有 什么特點(diǎn)？ （ 1）在引導(dǎo)學(xué)前兒 童了解周圍環(huán)境的同時(shí)，了解人 體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受 技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在認(rèn)識(shí) 周圍環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù) 教育；（4）把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的 屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合 起來；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材。7簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新 進(jìn)展？ （ 1）科學(xué)教育的目標(biāo)是 以科學(xué)素質(zhì)為岀發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前 兒童的完整人格；（2）科學(xué)教 育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活 背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方 法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方 式進(jìn)行。

8、8.科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投 放？（ 1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的 層次；（3）投放材料的開放 性；（4）同種材料與多種材料 的靈活運(yùn)用。9 .簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo) 確定的原則？全面性與整體性； 連續(xù)性與一致性；可行性與可接 受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng) 一性。10. 請結(jié)合實(shí)例說明教師在學(xué)前 兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的 角色？（ 1）教師是學(xué)前兒童探 究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活 動(dòng)的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前 兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué) 習(xí)活動(dòng)的反思者；（5）教師首 先是個(gè)研究者。1

9、1. 散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn) 是什么？制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而 靈活；明確散步的概念；明確散 步的目的；在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教 育。12. 請結(jié)合實(shí)例說明 做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義？（ 1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出 發(fā)，更好的了解自然界；（2）帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí) 的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué) 知識(shí)；（3）對于兒童語言發(fā)展 與人際交往的促進(jìn)。13. 在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí)，除了要求材料在性能上安全 可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素？（1）材料的探索性；（2）材料 的新穎程度；（3）材料的易理 解性；（4）材料的豐富性；（5） 材料的層次性。14. 如何正確對待學(xué)前兒童的好 奇好問？對于

10、學(xué)前兒童的這些 問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的 態(tài)度，具體可采用以下方法： （1）直接回答；（2）引導(dǎo)思考、鼓 勵(lì)探索；（3）指導(dǎo)閱讀；（4） 啟發(fā)聯(lián)想；（5）留下期待。15. 什么是“ STS 教育？幼兒園“ STS 教育的特點(diǎn)有哪些？“ STS 教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的 科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技 術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué) 技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中 的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織 實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn)：首先， 幼兒園“STS 教育必須是建立在 學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其 次，幼兒園“STS 教育是兒童科 學(xué)教育的拓展。16. 以實(shí)例說明觀察活動(dòng)的指導(dǎo) 要點(diǎn)？盡

11、可能提供實(shí)物、實(shí)景； 調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指 導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。仃什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源 的范圍包括哪幾個(gè)方面？ 科學(xué) 教育中的 社會(huì)資源”是指學(xué)前 兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可 以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切 人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組 織等。社會(huì)資源的范圍可分為下 列四個(gè)方面：（1）自然資源；（2）物力資源；（3）組織資源；（4）人力資源。佃簡述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn) 用？（ 1）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注 意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng) 性、規(guī)則性。（2）讓學(xué)前兒童 有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游 戲。19 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資 源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些 方面？ （ 1）選擇適合的社會(huì)資 源：選擇時(shí)， 要充分地考察資 源的適應(yīng)性， 包括學(xué)前兒童年齡 的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間