創(chuàng)新點(diǎn)亮信息技術(shù)課堂（王學(xué)紅）

1、信息技術(shù)課堂為學(xué)生點(diǎn)亮創(chuàng)新的火花吳忠市利通一小 王學(xué)紅信息技術(shù)是一門實踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展特點(diǎn)的新興學(xué)科。它不僅可以讓學(xué)生了解計算機(jī)文化，初步掌握一些計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件之一，這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，是其他學(xué)科無法比擬的。因此，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的內(nèi)在的聯(lián)系。多年的教學(xué)實踐使我深深體會到，在信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的內(nèi)在的聯(lián)系，多年的教學(xué)實踐更使我深深體會到，在信息技術(shù)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，能使信息技術(shù)課堂熠熠生輝。一、保護(hù)孩子的好奇心，點(diǎn)燃創(chuàng)新思

2、維的火花好奇是孩子們的天性。計算機(jī)中有太多奇妙的東西，在這個領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學(xué)生的求知欲：計算機(jī)是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機(jī)是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機(jī)世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)充分保護(hù)他們那一份“原始”的好奇心，并適時表揚(yáng)、肯定他們，鼓勵他們繼續(xù)在神奇的信息世界里進(jìn)行新的探索。實踐證明，凡是因受到教師表揚(yáng)而繼續(xù)探索的學(xué)生，其創(chuàng)新意識、實踐能力等方面都會有新的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師必須主動為學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。例如：在執(zhí)教給

3、圖畫上色一課時，我用課件出示了這樣一幅場景：森林里要舉行動物化妝舞會了，小動物們都想打扮得漂漂亮亮地去參加，可是大熊貓在一邊悶悶不樂，請同學(xué)們當(dāng)一回小小化妝師，讓大熊貓也能閃亮登場。這個問題一提出，大部分同學(xué)不假思索地就說，大熊貓最好打扮了，給它穿一身黑白結(jié)合的衣服就行了。只有一位同學(xué)小聲說：“老師，我想把大熊貓打扮成彩色的，行不行？”還沒等我做出回答，全班像炸了鍋似的，“不對，不對，大熊貓就是黑白色！”見同學(xué)們爭論不休，我問：“同學(xué)們可以試一試，再比較一下，看到底哪種效果好？”于是同學(xué)們自由選擇，把大熊貓?zhí)畛涑珊诎咨虿噬?，然后再進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的大熊貓雖然比較符合實際特點(diǎn)，但彩色的“

4、熊貓”卻讓人更喜歡。從他們的作品中，讓我真切地感受到了他們的想像力和創(chuàng)新能力。在以后的教學(xué)中，同學(xué)們還畫出了彩色的西瓜，設(shè)計出了自己的機(jī)器人，還畫出了童話中的家鄉(xiāng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也隨著鼠標(biāo)點(diǎn)擊而逐漸得到了提升。二、多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識1、游戲教學(xué) 寓教于樂我國著名的漫畫家畢克官指出：“孩子的游戲中，包含著太多的創(chuàng)造性，只可異，很多父母都大煞風(fēng)景，把孩子的大部分創(chuàng)造性都抹！”由此可見，游戲也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式。教學(xué)中，我會根據(jù)不同的年級，安排不同的游戲。如在低、中段通常玩一些現(xiàn)成的，像涂色、拼圖以及裝扮的游戲等，學(xué)生的興趣很濃，也“玩”出了不少精彩的作品。在高段，我在設(shè)計課

5、堂任務(wù)時插入一些小游戲。如把教學(xué)任務(wù)的幾個步驟設(shè)計成“闖關(guān)”的形式，并制作成Flash游戲播放：將學(xué)生分成幾個小組，哪個小組最先闖過所有關(guān)，就是最終的獲勝者，失敗者找出原因，勝利者敘述其“秘訣”。這樣的課，學(xué)生上得非常投入，表面上是在做游戲，實際上已經(jīng)學(xué)到了很多知識。通過玩游戲，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了他們的思維應(yīng)變能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也隨之增強(qiáng)了。2、點(diǎn)到為止 留有懸念學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎于老師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，也很有可能使信息技術(shù)課堂變成“軟件培訓(xùn)”課堂，為了避免以上情況出現(xiàn)，我在教學(xué)中通常不是把全部教學(xué)內(nèi)容全盤托出，而是有意識

6、地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生在未知世界里自由探索，自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留下廣闊的空間，讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。例如，我在給學(xué)生上在文章中插入圖片一課時，首先展示了兩份文檔讓學(xué)生欣賞（一份只有文字，而別一份卻圖文并茂），通過比較，學(xué)生對怎樣在文章中插入圖片產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，抓住這個時機(jī)，我只給學(xué)生講清楚方法：如到哪里去搜索圖片、如何設(shè)置圖片的格式等。然后讓學(xué)生試著自己動手去探索，去發(fā)現(xiàn)，并請操作較好的學(xué)生進(jìn)行講解、演示，教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識的過程就成了一個有趣的“迷宮探寶”過程，“點(diǎn)到為止”是一門藝術(shù)，是一種對學(xué)生

7、的信任，是對學(xué)生主體地位的尊重，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3、自由作業(yè) 交流展示其他學(xué)科的作業(yè)常常一題多解，信息技術(shù)作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。比如，在學(xué)習(xí)了“設(shè)置幻燈片的動畫效果”一課后，要求學(xué)生制作一份演示文稿，不限制工具與格式，主題自定，圖文并茂，并有不同的動畫效果。結(jié)果，有的學(xué)生作品表達(dá)了“喜迎奧運(yùn)”的渴盼，有的同學(xué)制作了“寧夏風(fēng)光”為主題的幻燈片，有的同學(xué)制作了“我的一家”幻燈片，有的同學(xué)通過演示文稿向大家介紹了“美麗的吳忠”作品完成之后，教師應(yīng)充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很不成熟的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以

8、肯定，賞識學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。展示學(xué)生作品，對被展示者來說，是一種鼓勵，是對成功的體驗，對于其他學(xué)生來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭策，更是一種啟發(fā)。每次學(xué)生作品展示之后，課堂上除了聽到嘖嘖的贊嘆聲，更多的是“我怎么沒想到？”的自責(zé)聲，下次作品展示這部分學(xué)生由于受到啟發(fā)和小學(xué)生天生好強(qiáng)的個性，有可能會創(chuàng)作出更好的作品。因此，自由作業(yè)，對于每個層次的學(xué)生來說都能完成，每個學(xué)生都能找到一個適合自己能力的定位，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，個性得到了張揚(yáng)，使每位學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。三、啟迪學(xué)生想象，插上創(chuàng)新思維的翅膀愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)

9、步并且是知識進(jìn)化的源泉?！钡拇_，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想像就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造性想象不斷改變舊表象，創(chuàng)新新表象，賦予思維以獨(dú)特的形式，是創(chuàng)造思維飛翔的翅膀。例如，在學(xué)習(xí)了“畫圖”軟件里的各種繪畫工具后，我就引導(dǎo)學(xué)生：我們所學(xué)的這些繪畫工具并不是獨(dú)立存在的，只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，將它們運(yùn)用得當(dāng)，將會產(chǎn)生意想不到的效果。然后，給學(xué)生們展示了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀作品，讓同學(xué)們借鑒，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用手中的鼠標(biāo)，大膽創(chuàng)作。結(jié)果， 學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，畫出了多功能奶牛，防震大樓、動物奧運(yùn)會、“寧夏五寶”迎奧運(yùn)、地球在哭泣等許多超出成人思維的作品?？傊?，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。課堂上