小學(xué)數(shù)學(xué)新教材使用的感悟與困惑(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)新教材使用的感悟與困惑伊旗阿鎮(zhèn)第四小學(xué)伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的腳步，新課程走進(jìn)了學(xué)校，受到教師們的廣泛認(rèn)同。打開新教材，撲面而來的是一股清新氣息，課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新。教師們普遍感到，新教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生平等對話，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。從教學(xué)的角度而言，許多教師認(rèn)為新教材 “知識面廣，呈

2、現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)知識的形成過程”，“內(nèi)容豐富有趣，具有時代氣息，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”，“教材靈活，突出人文性，希望與挑戰(zhàn)并存”，“內(nèi)容生活化，形式美觀，趣味性強(qiáng)，主題圖內(nèi)涵豐富，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識”，“教師自主發(fā)揮的空間大了”。（1）通過使用人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，教師們感受到教材在知識的編排上與以往相比更加體現(xiàn)了新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)了教學(xué)資源的可行性，具有實(shí)用性、創(chuàng)新性和開放性的特點(diǎn)。與原教材相比，注意了繼承與發(fā)展的關(guān)系。更具有基礎(chǔ)性、豐富性、發(fā)展性的特點(diǎn)，綜觀教材，其開放性、梯度性、系統(tǒng)性和靈活性堪稱美妙絕倫。 （2）教材形式設(shè)計(jì)符合各年級學(xué)生年齡特點(diǎn)。教材的編寫中都采用了“問題情

3、境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，充分注意體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。以前的數(shù)學(xué)教科書，題目中的文字信息比較多，題目顯得抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。新教材中就改變了這種方式。教材設(shè)計(jì)得非常精美，插圖多，圖多的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就暗示教師在課堂教學(xué)中，一定要把這些圖作為一個情境線索，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)?！爸黝}圖”是實(shí)驗(yàn)教材編寫的一大特色，其意圖在于體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。如人教版一年級上冊第67頁的小豬幫小兔蓋房子，第53頁的“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”圖，第9697頁的“學(xué)校運(yùn)動會”全景

4、等，這些情景圖為教師組織教學(xué)提供了豐富的資源，也有利于調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 （3）教材改進(jìn)呈現(xiàn)形式，重視過程學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)教科書的呈現(xiàn)形式，改進(jìn)欄目設(shè)置、圖文搭配、版面設(shè)計(jì)等方面，用學(xué)生喜聞樂見的形式（例如科普小品等）呈現(xiàn)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)問、留白、引導(dǎo)，加大探索空間，安排具有綜合性、探究性、開放性的“數(shù)學(xué)活動”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對教科書的親近感和認(rèn)同感。 （4）計(jì)算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。過去我們計(jì)算的方法是單一的，現(xiàn)在新教材中計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)了算法多樣化，學(xué)生可以從不同的角度，用不同的方法、不同的思路來計(jì)算同一道題，培養(yǎng)了學(xué)生解題的靈活性和多樣性。練習(xí)上將

5、枯燥單一的計(jì)算以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，這樣，一方面將枯燥的數(shù)學(xué)知識生活化，另一方面也有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)和感受。例如：三年級有兩個單元的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容除數(shù)是一位數(shù)的除法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。留給學(xué)生更大的探索和思考空間；讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則；讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感；加強(qiáng)估算教學(xué)，使學(xué)生掌握估算的方法和體會估算的作用，等等。使學(xué)生逐步形成面對具體問題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問題的目

6、的這樣一種思維方法。這樣，不僅能使學(xué)生較好地理解計(jì)算的意義，形成靈活選擇計(jì)算方法的能力，發(fā)展起良好的數(shù)感，而且也能使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。讓學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)中的問題提出解決問題的有效策略，進(jìn)一步展示不同的計(jì)算方法的適用范圍等。 （5）練習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)兩“活”。一是貼近生活；二是開放靈活?？v觀新教材的課后練習(xí)題，你會發(fā)現(xiàn)：所有的練習(xí)題改變了以前舊教材中傳統(tǒng)的題目，新教材中的練習(xí)題不但圖文并茂，而且題目都是學(xué)生在日常生活中能見到的，有些是常用的。這樣的練習(xí)題設(shè)置學(xué)生有很大的興趣去研究，在不知不覺中就把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。例如：六年級下冊第二單元圓柱與圓錐練習(xí)二中的

7、練習(xí)題全是圖文題目，并且里面的題目是學(xué)生見過的或?qū)W生都常用的物品。教材中練習(xí)的設(shè)計(jì)變得更加開放靈活，尤其是解決問題的安排不僅變得更合理，不再將它作為一個獨(dú)立的單元，而是與計(jì)算教學(xué)結(jié)合在一起。因?yàn)榻鉀Q問題的數(shù)量關(guān)系與運(yùn)算的意義是相同的，在學(xué)習(xí)計(jì)算時實(shí)際上也是在解決簡單的實(shí)際問題。這樣安排便于教師站在一個高度以一個整體的觀點(diǎn)把握教材，也可為學(xué)生今后能做到知識間的融會貫通打下基礎(chǔ)。 （6）增加了有意義的實(shí)踐活動。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，各冊教材設(shè)計(jì)了更多的需要學(xué)生自主探索，親自動手動腦進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的活動。實(shí)踐活動的增加，不但豐富了學(xué)生的生活，而且能讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于

8、生活。 （7）教材滲透數(shù)學(xué)思想和人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。例如，等量代換是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)，這些數(shù)學(xué)思想的引入為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材。教材讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。 然而，在教材的使用過程中教師們又感到了教學(xué)內(nèi)容的一些不足與

9、困惑一、教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容是否給教師教、學(xué)生學(xué)起到一定的示范作用。如對一些概念、性質(zhì)、法則、公式、解題方法有必要在教材或教師教學(xué)用書中以合適的方法呈現(xiàn)，這樣不僅有利于教師教，而且有利于學(xué)生學(xué)。 二、教材所呈現(xiàn)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不好把握。由于教材給教師的空間較大，加之教師教學(xué)用書沒有詳盡分析，給教師運(yùn)用教材造成較大難度。 三、在實(shí)際教學(xué)中，隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力較低年級有所下降，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使之掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)的總體目標(biāo)中以明確了“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”的目標(biāo)，并指出使學(xué)生“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析

10、現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！庇捎谶@些目標(biāo)過于宏觀，致使絕大多數(shù)教師在使用教材時不能挖掘出教材中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，影響教師對教材深度的理解，運(yùn)用教材時只能停留在形式上。 四、部分知識點(diǎn)的出現(xiàn)比較突然，跳躍性大，缺乏鋪墊，加之教材中的練習(xí)量較小，如何解決教學(xué)中的“兩極分化”問題及弱勢群體隨著年級升高逐步增多的現(xiàn)象。 五、如何解決學(xué)生計(jì)算技能及解決問題的能力提高的問題。由于教材將解決問題與計(jì)算教學(xué)溶入同一情景之中，致使教師在教學(xué)中如要顧兩頭，往往就會出新“芝麻、西瓜”都丟的現(xiàn)象。如：五年級教材中的分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。 六、能否在教材和“數(shù)

11、學(xué)伴你成長”中增加一定練習(xí)，促使學(xué)生技能的形成、思維水平的提高，較好地解決教材知識容量大而練習(xí)量較少的問題。 七、如何解決好教材給教師空間大和教師用好教材的問題，使教師在運(yùn)用教材變的容易操作些。 八、教師應(yīng)如何處理平時教學(xué)和畢業(yè)總復(fù)習(xí)的關(guān)系，如何把握兩者之間的難度、廣度。 九、教材中情景創(chuàng)設(shè)，有時完全可以不用，但似乎又缺少學(xué)生動手操作的過程，怎么辦？如五年級上冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，用商不變的性質(zhì)過度更簡單、快捷，還有必要用折紙嗎？ 十、教材缺少對解決問題能力的一個系統(tǒng)培養(yǎng)，致使學(xué)生面對問題所用策略、方法較少，面對這一現(xiàn)象，各年級教材如何系統(tǒng)安排，相互銜接？ 十一、教材涉及的內(nèi)容廣，由于缺乏一定的系

12、統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握的不是很扎實(shí)，不是很深入，如此狀況，怎能面對越來越大的升學(xué)壓力。 十二、如何使教材中的實(shí)踐活動、實(shí)踐與綜合應(yīng)用與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，如三年級下冊中的“森林旅游”，五年級上冊P66“發(fā)芽率” 十三、由于教材的課題多以活動的形式出現(xiàn)，加之教師教學(xué)用書相應(yīng)的內(nèi)容缺少必要的分析，致使教師對主題圖的編寫意圖分析、理解帶有很大的主觀性，教學(xué)中盲目性增大，如何解決好這一問題？ 十四、教材中課題和對應(yīng)的“試一試”、“練一練”、“填一填”、“看一看”、“說一說”的練習(xí)題，由于教師教學(xué)用書缺少響應(yīng)的教材分析、設(shè)計(jì)目的分析（為什么設(shè)計(jì)此題，要達(dá)到什么目的）、特點(diǎn)分析、教學(xué)建設(shè)，造成教師教學(xué)盲目運(yùn)用，使之練習(xí)達(dá)不到編者目的，最后導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受影響。如五年級下冊第11頁11題，無論問題的提出、題目呈現(xiàn)的形式，考察的知識點(diǎn)，都是很好的，但由于教師運(yùn)用過程中對習(xí)題的目的性分析、知識點(diǎn)理解不到位，致使此題的運(yùn)用大打折扣。 以上是我們在教材使用中的一些感悟和困惑，新教材