小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

1、崔莊小學(xué)學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期9月8日一12月10日基本情況該生是從一年級(jí)就在本校學(xué)習(xí)的學(xué)生。問題表現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強(qiáng)。原因分析該生的父母均是外地來常州的打工者，平時(shí)工作很忙，對(duì)孩子無暇關(guān)心，更談不上交流 和溝通，因此，該生對(duì)父母的態(tài)度比較冷淡。以前他所在的藍(lán)大學(xué)校又不是正規(guī)的公辦學(xué) 校，教育上難免有所欠缺，老師對(duì)該生沒有嚴(yán)格的要求，造成了他散漫的性格。突然來到 一個(gè)陌生的環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應(yīng)。對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，心智已日漸成熟，他知 道自己是從藍(lán)大學(xué)校來的，害怕周圍人看待他那異樣的眼光，內(nèi)心充滿自卑感，對(duì)周圍的 事物都非常排斥。

2、弟一（一）情感溝通課堂上，我時(shí)刻關(guān)注該生，及時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，讓他感受到老師在關(guān)心著他。并利用課余時(shí)間，以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，了解他的家庭情況，在這個(gè)學(xué)校后沒有朋友，階（二）同學(xué)關(guān)心 為了盡快地消除他的不適應(yīng)感，我在班級(jí)中要求每位同學(xué)都去輔段與他交朋友，彼此介紹對(duì)方，讓他及時(shí)融入到班集體中來。導(dǎo)對(duì)三）家校合作我利用作文課，讓每個(gè)孩子給自己的父母寫下自己的心里話，并裝進(jìn)信封，策第放在桌子里，家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候給父母看，讓他們了解孩子內(nèi)心的想法，幫助他們架起溝通的及-橋梁。該生的父親來開家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真閱讀了孩子寫的內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)后，他及時(shí)與我電話溝過階通，說自己經(jīng)過反思，覺得以前對(duì)待孩子太粗暴，處

3、理問題太武斷，決定改變教育孩子的程段方式，學(xué)會(huì)多傾聽孩子的心聲。弟（四）發(fā)揮特長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學(xué)校開展體育節(jié)的機(jī)會(huì)，讓他報(bào)名三參加雙跳比賽，與他進(jìn)行了簡(jiǎn)短的談話，使他認(rèn)識(shí)到這是展示自己才能、為班級(jí)爭(zhēng)光的好機(jī)會(huì)，并囑咐他利用課余時(shí)間好好練習(xí)，告訴他，老師相信他一定能取得理想的成績(jī)。以階后的日子里，無論是課間活動(dòng)還是體育活動(dòng)課上，總能看到他努力練習(xí)的身影。在體育節(jié)段的雙跳比賽中，該生獲得了年級(jí)第二名的好成績(jī)。輔導(dǎo)進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動(dòng)的時(shí)間，老是有一群人圍著他，向他請(qǐng)教如何跳好雙跳，讓他感受在自追己存在的價(jià)

4、值，臉上的笑容也漸漸多了起來蹤懂得交流的藝術(shù)，給予學(xué)生積極的心理暗示。在與學(xué)生交流的過程中，多用“好嗎”可反思不可以”這樣的詞，能讓學(xué)生感覺到老師是在詢問他有關(guān)問題，他的回答可以是拒絕， 也可以表示接受，這樣，可以讓學(xué)生深深地感受到老師在與他進(jìn)行真誠(chéng)的交流，他們便樂于接受。小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員李海燕輔導(dǎo)對(duì)象陳俊格班級(jí)三年級(jí)性別女年齡12輔導(dǎo)日期3月5日一7月10日基本情況該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始 ，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢， 笨，她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。開智比較晚，家長(zhǎng)認(rèn)為她比較問題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群， 平時(shí)不

5、愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。 做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。原因分析通過觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不 能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅， 從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展輔導(dǎo)弟一階段通過上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了 ，雖然還是比較猶豫，但她說 出了正確答案，大家都感到很意外，這個(gè)時(shí)候她靦腆的說：這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候

6、說過 了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她A次 在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績(jī)后躍。對(duì)策及過第二階段開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng) 價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自 己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的 父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她 的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，

7、不斷自律、自信、自強(qiáng)。程弟三階段在班級(jí)中，我們提倡 值日班長(zhǎng)”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。輔 導(dǎo) 追 蹤進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高r,課堂作業(yè)能按 時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流， 下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在肩了朋友，下課經(jīng)常和朋 友r做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提 高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。反

8、思面對(duì)谷 鄧成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似這樣的 學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地 關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思 想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使 其自信自強(qiáng)。小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員李海燕輔導(dǎo)對(duì)象陳庚班級(jí)三年級(jí)性別男年齡12輔導(dǎo)日期3月5日7月10日基本情況他以前的班主任對(duì)他的評(píng)語是很不好的問題表現(xiàn)這個(gè)學(xué)生成績(jī)一般，上課紀(jì)律非常差，多話，還故意對(duì)老師講課內(nèi)容進(jìn)行反嘲，以此引起 大家都注意。點(diǎn)他回答問題時(shí)，他即使

9、懂得回答問題也不愿意站起來回答，賭氣般地沉默 以對(duì)、一聲不骯。對(duì)這樣的學(xué)生，老師們都感到非常棘手。原因分析通過和小武家長(zhǎng)的聯(lián)系、交談，我分析了小武這些問題的形成原因，是因?yàn)樗麖男∈艿介L(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了 “以自我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，他還是像以前一樣任意妄為， 隨便在課堂上說笑，一旦受到老師的批評(píng)，就產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺 點(diǎn)，總認(rèn)為是別

10、人和他過不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說他 的壞話。輔 導(dǎo) 對(duì) 策弟一階段加強(qiáng)家校聯(lián)系。我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小武在校的表現(xiàn)，共同 制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。及過程弟二階段講究輔導(dǎo)方式。用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說， 心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。第三階段多表揚(yáng)鼓勵(lì)。全面分析小武的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)表揚(yáng)他，讓他感覺到老師對(duì)他 也是很欣賞、很喜歡的。輔 導(dǎo) 追 蹤通過競(jìng)聘當(dāng)上班干。當(dāng)時(shí)他明白自己紀(jì)律差，對(duì)這個(gè)目標(biāo)沒有信心，覺得自己沒資格當(dāng)班 干。但我給他定了這個(gè)目標(biāo)后，激發(fā)了他的上進(jìn)心。從那以后，他上語文課的紀(jì)律明

11、顯好 了很多很多。我再適時(shí)地對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)， 推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。小武慢慢地后了信心，也得到了許多同學(xué)的喜愛，成功 地當(dāng)上了一名值日班干。反思我感到小武心理問題已經(jīng)得到了疏解，不良行為已經(jīng)基本得到矯正，他成為了一個(gè)紀(jì)律好、能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、上課愿意積極回答問題的好學(xué)生。而且他即使有時(shí)上課不守紀(jì)律，跟同學(xué)講悄悄話，只要老師一個(gè)眼神，他就能控制住自己的行為。偶爾被老師批評(píng)，他也/、再像過去那樣反應(yīng)激烈，而是平靜地虛心接受。連家長(zhǎng)也說他在家里的表現(xiàn)變好一點(diǎn)了小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象夏瑞班級(jí)三年級(jí)性別女年齡12輔導(dǎo)日期9月1日一1月

12、15日基本情況表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。問題表現(xiàn)雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且 總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué) 習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。原因分析分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的 普遍現(xiàn)象，而/、是個(gè)例。輔 導(dǎo) 對(duì) 策 及 過 程弟一階段熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊；多表揚(yáng)，少批評(píng)；多 關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整

13、心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。第二階段我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多、比較好的幾位同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)要積極熱情、誠(chéng)懇地接 近她，幫助她。其次，與本人談。通過面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能 力。再次就是找家長(zhǎng)談。弟三階段了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間就 和家長(zhǎng)溝通。有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間 形成一個(gè)封閉的幫教鏈。輔 導(dǎo) 追 蹤學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用課余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而

14、養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。反思學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)她的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。 我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間。小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象夏瑞鋒班級(jí)三年級(jí)性別男年齡12輔導(dǎo)日期9月1日1月15日基本情況寡百少語，自我評(píng)價(jià)過低，人際關(guān)系的障礙問題表現(xiàn)黃同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，黃 同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)?，必然是有其心理原因的。原因分析自卑心?qiáng)的人，

15、對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至 對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因 比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。母親的責(zé) 罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、鄰居說長(zhǎng)論短，都增加了黃同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。弟一A階段解決的是黃同學(xué)對(duì)“偷竊事件”的認(rèn)知，建立他對(duì)我的信任感。這一步花了一個(gè)星階期。在與黃同學(xué)的交談過程中，黃同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自內(nèi)心的。輔段導(dǎo)對(duì)第策二第二階段是處理黃同學(xué)與母親的關(guān)系，這一問題在六星期后得到解決。為幫助黃同學(xué)改及階變對(duì)事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古

16、罪人”的陰影。過段程弟三第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕黃同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體階段現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除黃同學(xué)的自卑心理。輔導(dǎo)追目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了 “自我解剖一一優(yōu)缺點(diǎn)投向我” 一課。 當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到黃同學(xué)的性格以及實(shí)際承受能力。蹤反思對(duì)黃同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，花時(shí)五個(gè)星期。在這過程中，有時(shí)黃同學(xué)成績(jī)考差了，老師點(diǎn)名批評(píng)；或受到同學(xué)的指責(zé)時(shí)，引導(dǎo)他合理利用心理防御機(jī)制，促進(jìn)心理上的平衡。小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象夏振興班級(jí)三年級(jí)性別男年齡12輔導(dǎo)日期9月1日一1月15日基本情況學(xué)習(xí)能力上有一些困難

17、，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒問題表現(xiàn)依賴性強(qiáng)，習(xí)慣于求助他人，不能獨(dú)立思考和解決問題，一旦離開教師的輔助或別人的幫助，便會(huì)產(chǎn)生無所適從的消極情緒和行為傾向。多年保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。原因分析在教育片面追求高分的指揮棺下，有些家長(zhǎng)、老師給了孩子巨大的壓力。孩子整天生活在 嚴(yán)肅、刻板、枯燥乏味的環(huán)境中，加上學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情 緒。在學(xué)習(xí)壓力日益加劇情況下成長(zhǎng)起來的獨(dú)生子女們，他們的重負(fù)，他們的孤獨(dú)，他們 的苦惱。輔 導(dǎo) 對(duì) 策弟一階段要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，首先必須改善他們所處的 環(huán)境。教師的重視、同學(xué)的友好、家

18、長(zhǎng)的關(guān)懷都有利于營(yíng)個(gè)重學(xué)、樂學(xué)的 氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺，對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛?悅感、舒適感，從而積極、主動(dòng)、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。及過程弟二階段興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開始 自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造 環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和止確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治 厭學(xué)的心理困擾。第三階段引導(dǎo)學(xué)生糾正平時(shí)養(yǎng)成的依賴習(xí)慣，讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成良好的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重U環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭

19、學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué) 習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他們?cè)谇昂蟊容^中接受自我，輔 導(dǎo) 追 蹤這其中也有過反復(fù)，但通過加倍的懷，加倍的鼓勵(lì)。他已經(jīng)能自覺地學(xué)習(xí)了反思教師對(duì)這些孩子的愛心、耐心和誠(chéng)心，動(dòng)之以情，曉之以理，能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。其實(shí)學(xué)生的心理問題還較多，但只要我們老師多留心，多了解，f 會(huì)掌握得更多。只要我 們用愛去對(duì)待孩子，用真誠(chéng)去對(duì)待家長(zhǎng)，教育就是一面鏡子，我和學(xué)生一同成 長(zhǎng)！小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象陳浩楠班級(jí)三年級(jí)性別女年齡11輔導(dǎo)日期月 日一月 日基本情況性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、不喜歡與人交往問題表現(xiàn)父母針對(duì)這一情況把她轉(zhuǎn)學(xué)到東莞這邊，讓其在身邊。通過與她父 母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，但是我們可以通 過外界環(huán)境的影響來改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部 分的，而遺傳因素非常小的。原因分析通過了解該生