高效課堂改革總結(jié)黎.x1.修改后

1、課堂教學(xué)改革，我們已揚(yáng)帆起航南丹中學(xué)新課堂建設(shè)工作總結(jié)2014年秋季學(xué)期，我校作為第三批課改試點(diǎn)學(xué)校，按照教育局第三輪新課堂建設(shè)的總體規(guī)劃和具體要求，把“新課堂”建設(shè)工作作為本學(xué)期工作重點(diǎn)之一，積極投身到全縣課堂教學(xué)改革的大浪潮中。為了探索符合我校實(shí)際的新課堂模式，我們根據(jù)自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢和薄弱點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，努力打造高效課堂。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，幸福與苦痛交織，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存?，F(xiàn)將我校新課堂建設(shè)工作總結(jié)如下：一、 新課堂建設(shè)工作的基本情況 以七年級11個(gè)班683個(gè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班級，在語文、數(shù)學(xué)、英語、政史、地理、生物、美術(shù)、音樂科中進(jìn)行探索與嘗試，以杜

2、郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式為引領(lǐng)，進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)與推進(jìn)，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)科推進(jìn)的整體目標(biāo)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，形成適合于我校特色的課改模式。二、 主要措施和成績。（一）成立課改實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改實(shí)施方案，果斷起步，跑步前進(jìn)。我校是南丹縣唯一一所重點(diǎn)初中學(xué)校，這幾年教育教學(xué)業(yè)績蒸蒸日上，形成了自己的文化自信，但是教師年齡偏大，教育教學(xué)理念相對保守，一談到高效課堂模式，不少老師都很迷茫，有些甚至執(zhí)懷疑的態(tài)度。為了營造提高新課堂教學(xué)改革的氛圍，我們成立了新課堂創(chuàng)建工作專班，劉南強(qiáng)校長任組長，成員由分管副校長、教務(wù)、教研、政教主任和骨干教師組成，并制訂了南丹中學(xué)新課堂創(chuàng)建工作實(shí)施方案和南丹中學(xué)新

3、課堂教學(xué)模式新生培訓(xùn)方案，精選一批觀念新、能力強(qiáng)并愿意投身課改的教師組成七年級課改教師團(tuán)隊(duì)。（二）集中學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念和實(shí)際操作能力。我校決定實(shí)施新課改的前兩年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已向教職工推介并多次組織觀看山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)錄像，引發(fā)教師們的熱議。這個(gè)暑假我校組織課改教師團(tuán)隊(duì)參加教育局統(tǒng)一組織的體驗(yàn)式課改教師培訓(xùn)。本學(xué)期開學(xué)前兩天，黎承江副校長組織全校教師作新課改培訓(xùn)，集中大家學(xué)習(xí)南丹中學(xué)新課堂創(chuàng)建工作實(shí)施方案南丹中學(xué)新課堂教學(xué)模式新生培訓(xùn)方案以及導(dǎo)學(xué)案的編寫，引導(dǎo)課改教師掌握實(shí)際操作技能，對集體備課提出了明確的要求，每一位課改教師均撰寫了個(gè)人實(shí)施課改計(jì)劃。隨著培訓(xùn)的推進(jìn)和學(xué)習(xí)的深入，大家對高效課

4、堂的模式和特點(diǎn)形成了新的共識。（三）組織新生培訓(xùn)，提升新生接受課改、適應(yīng)課改并投身課改的能力。學(xué)生是新課堂的主體，離開這個(gè)主體去談?wù)n改猶如紙上談兵一切徒勞。開學(xué)伊始，我們用了將近一個(gè)月的時(shí)間對新生進(jìn)行課改知識培訓(xùn)，內(nèi)容主要有軍訓(xùn)、班級小組建設(shè)、班委建設(shè)、班級文化建設(shè)，板書訓(xùn)練、傾聽表達(dá)訓(xùn)練、課堂教學(xué)模式流程培訓(xùn)等等，鼓勵(lì)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生自信，提倡言者無錯(cuò)。課堂教學(xué)流程培訓(xùn)是新生培訓(xùn)的最重要內(nèi)容，主要是明確對獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、質(zhì)疑和點(diǎn)評等幾個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，對學(xué)生的坐姿、站姿、討論及討論聲音的大小、移位聚焦、原位聚焦、展示等進(jìn)行認(rèn)真地培訓(xùn)，只有學(xué)生的日常行為規(guī)范了、達(dá)到要求了才能開始上課

5、。一些班級學(xué)生的素質(zhì)比較好，領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)，教師在新生培訓(xùn)的第二周就開始結(jié)合本科的特點(diǎn)進(jìn)行了嘗試，效果很好。（四）因地制宜，積極營造新課堂改革文化氛圍。為了給課改營造良好的文化氛圍，學(xué)?；舜罅康娜肆拓?cái)力，參考其他學(xué)校的做法，結(jié)合自己的特點(diǎn)做了有效的布置。在教室的墻壁上，有班名、班訓(xùn)、班級奮斗目標(biāo)、口號，有教師和學(xué)生的介紹，有名人名言也有學(xué)生自己的格言，座位上有臺卡，學(xué)生的小組角色分工寫在臺卡上，班級學(xué)習(xí)環(huán)境得到了美化、亮化和文化。置身于這樣的文化氛圍，學(xué)生感到心曠神怡，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了加強(qiáng)。（五）通過走出去，請進(jìn)來的方式學(xué)習(xí)觀摩，在相互聽課評課的交流中共同提高。由于是課改的起步階

6、段，自然會遇到一些困難和問題，解決這些困難和問題最有效的辦法是相互聽、評課，觀摩交流。本學(xué)期，我們分批次派教師到城關(guān)二中、八圩中學(xué)、蒙山縣觀摩聽課58人次，課改教師聽課節(jié)數(shù)近500節(jié)。同時(shí)，我們還分兩次請八圩中學(xué)課改專家韋秀榮、羅雪梅、符藝丹等到我校加予指導(dǎo)培訓(xùn)，通過觀摩聽課，同課異構(gòu)，我們學(xué)到了有效的教學(xué)方法。在互動評課中，老師們看到了自己的優(yōu)勢與不足，得到了改進(jìn)教學(xué)的方法和建議，教師和學(xué)生都從中得到了提高。(六)組織骨干教師上示范公開課。本學(xué)期經(jīng)過兩個(gè)月的探索與實(shí)踐后，我們精選了成海江、莫丹、楊天永、何麗萍、韋彩霞、黎祖平、黎承江、葉逢英等老師在校內(nèi)上公開課，這些老師的新課堂模式已基本成型

7、，既有新招式新內(nèi)容又不完全放棄傳統(tǒng)模式的精華，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到新課堂當(dāng)中，拓展了學(xué)生獲取知識的渠道，學(xué)生在課堂中得到了大量的展示的機(jī)會，既學(xué)到新知又鍛煉了能力。特別是莫丹的竹林深處人家和韋彩霞的“How much are these socks?”給大家留下了較為深刻的印象。（六）新課堂模式開始成型，效果初見成效：一學(xué)期的課堂教學(xué)改革帶給教師們最大的喜悅是：我們真切的感受到了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，無論是討論還是展示都充分的展現(xiàn)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課前預(yù)習(xí)，教會孩子們獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)案反饋與評價(jià)重在規(guī)范孩子們的書寫，培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和認(rèn)真做事

8、的態(tài)度；小組討論鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，討論使孩子們學(xué)會了與人交流的技巧，從而認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感正在他們的心中生根發(fā)芽；展示提升環(huán)節(jié)更為每個(gè)孩子提供了一個(gè)展示自我的平臺，同學(xué)們在這里找到自信，鍛煉了表達(dá)能力，在質(zhì)疑對抗聲中孩子們學(xué)會了堅(jiān)持，學(xué)會了包容，懂得了感恩，也懂得了尊重不僅僅是要尊重他人，更要尊重真理。這樣充滿激情的學(xué)習(xí)情形在傳統(tǒng)的課堂上是難以想象的，但在我們現(xiàn)在的課堂上卻實(shí)實(shí)在在正在發(fā)生，我們的教師不僅僅是在傳授知識，更多的是指導(dǎo)孩子們在預(yù)習(xí)中找到自信，由自信走向成功，在成功中獲取快樂，這種體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)讓很多孩子不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。三、目前存在

9、的問題與困惑。第一個(gè)問題來自課改本身，教師和學(xué)生對自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和規(guī)律的理解和把握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師害怕學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不放心地講還是占很多時(shí)間，而學(xué)生也有依賴教師的習(xí)慣。第二個(gè)問題來自課改之外，那就是大班額教，它比課改本身的困難更大、更復(fù)雜。一個(gè)班六七十人，教室里基本沒有學(xué)生活動的空間，展示難移位聚焦更難。由于課堂時(shí)間的局限，老師很難滿足所有學(xué)生課堂展示的愿望。再者人多也給老師管控學(xué)生增加了難度，學(xué)生討論問題時(shí)聲音很容易失控。第三是困惑。學(xué)生特別是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生手里有很多學(xué)習(xí)用書和教輔資料，到底有沒有必要再印刷導(dǎo)學(xué)案？目前我們所使用的導(dǎo)學(xué)案是統(tǒng)一編寫統(tǒng)一印刷，學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)的自覺性

10、不一樣，導(dǎo)學(xué)案使用效果也不一樣。第二個(gè)困惑是大班額學(xué)生人太多，學(xué)生面對面分小組坐帶來了很多的不便，是不是能夠像傳統(tǒng)模式那給學(xué)生安排座位然后再分小組；第三個(gè)困惑是能不能不顧學(xué)生的考試成績?nèi)プ非笳n堂模式的變化，畢竟現(xiàn)在的評價(jià)體系還是沒有多大的變化，社會、家長所認(rèn)可的還依然是考試分?jǐn)?shù)。四、今后的工作設(shè)想(一)更新教學(xué)觀念更新課程理念，對于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。評價(jià)課堂效率高低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗(yàn)了多少。要從“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”。從教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教”， 從“

11、以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學(xué)活動的材料”。(二)重視教學(xué)設(shè)計(jì)教師不僅是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者。教師要優(yōu)化教學(xué)方案，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯 “難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點(diǎn)”上下功夫。1、重視新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)（可以用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片、音樂、微視頻等創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入）2、重視課程情境設(shè)計(jì)：關(guān)鍵把握五個(gè)“什么”。教材的要求是什么？設(shè)計(jì)什么內(nèi)容？用什么形式展示？讓學(xué)生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？3、重視探究性問題設(shè)計(jì) ：師生互動，讓教、研、學(xué)、導(dǎo)相互配合，讓無效問題從課堂

12、上消失。4、重視教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)，課堂時(shí)間科學(xué)管理 。師生角色的分配要科學(xué)。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的核心在教學(xué)方式上，力求實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。第二，在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動教學(xué)為主的教學(xué)模式。第三，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

13、高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)、簡易的課堂，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、提升、點(diǎn)評、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂效率，打造高效課堂。(四)加強(qiáng)教務(wù)管理，開放課堂1. 認(rèn)真落實(shí)聽課評課制度。做到聽課活動經(jīng)常化、隨堂化，使課堂更開放、更有效，提倡教師隨機(jī)說課。把聽課評課作為切入點(diǎn)，在教師中開展講一堂自己滿意的高效課堂展示課的活動，人人都講課，個(gè)個(gè)都評課，對每聽一節(jié)課，都要認(rèn)真的評議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。2聽評課后，組織教師結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際

14、和聽評課情況撰寫教學(xué)反思。就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個(gè)性化途徑。強(qiáng)化課后反思。要求教師從五方面著手，寫好課后反思：目標(biāo)達(dá)成情況、本節(jié)課精彩之處、本節(jié)課不足之處、學(xué)生的參與度、應(yīng)采取措施。3. 明確要求。把“四個(gè)吃透”（吃透學(xué)生、吃透課標(biāo)、吃透教材、吃透習(xí)題）和“六個(gè)認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置作業(yè)、批改 講評作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測）當(dāng)作我校教師常規(guī)工作的目標(biāo)，時(shí)刻不放松。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)效果。教師必須落實(shí)兩項(xiàng)要求：一是布置的作業(yè)要必須批改。可采取不同的批改方法落實(shí)，但是需要教師全批全改的一定不放過。二是要求教師與學(xué)生同作業(yè)。凡是給學(xué)生布置的作業(yè)無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)教師都要在備課時(shí)完成，避免布置作業(yè)的盲目性。及時(shí)檢測。恰當(dāng)做好教學(xué)“回頭看”，會起到事半功倍的效果。要求教師真正做到對學(xué)生心中有數(shù)。提倡經(jīng)常性的隨堂摸底，要求題目少一點(diǎn)，時(shí)間短一些，如，課前出示五道計(jì)算題，五分鐘后收回；還可只作一道易錯(cuò)的題、也可印發(fā)只是填空題、閱讀題等。教師可根據(jù)不同題型采取不同的反饋方法。如，及時(shí)公布答案、同桌互查，重點(diǎn)批閱、全批全改等。 （五）實(shí)踐創(chuàng)新，優(yōu)化模式不把“杜郎口中學(xué)的三三