實(shí)踐怎么寫(xiě),構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng) 對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控畢

1、實(shí)踐怎么寫(xiě),構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng) 對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控畢業(yè)論文內(nèi)容導(dǎo)讀：，由實(shí)踐教學(xué)科或?qū)嶒?yàn)室（中心）大綱要求開(kāi)出實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并監(jiān)督執(zhí)行。檢查實(shí)踐教學(xué)文件的準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有教案，設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)有指導(dǎo)和策略教學(xué)論文。加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)檢查人員隨堂聽(tīng)課、抽查實(shí)踐教學(xué)教案和學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、參與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)全程 摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生成為運(yùn)用型革新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，有利于保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；系統(tǒng)；質(zhì)量；監(jiān)控中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)

2、志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0007-02 實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它是對(duì)論述教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、組織管理能力和革新能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步進(jìn)展，對(duì)高等教育提出新的要求，由原來(lái)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口向懂專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合型、革新型人才轉(zhuǎn)變。因此，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程實(shí)行質(zhì)量監(jiān)控，具有重要的現(xiàn)實(shí)作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文。本科的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容既包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，又包括軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽等內(nèi)容，涵蓋面非常廣泛，評(píng)價(jià)系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程。一

3、、我校實(shí)踐教學(xué)的目前狀況以實(shí)踐教學(xué)管理人員和實(shí)踐課程任教老師以及廣大學(xué)生的反饋意見(jiàn)來(lái)看，我校的實(shí)踐教學(xué)有著以下理由： 1.實(shí)驗(yàn)課依附于論述課程，由論述課老師根據(jù)需要安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室處于被動(dòng)位置。 2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)以演示型和驗(yàn)證型為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位。 3.實(shí)驗(yàn)室多頭管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資產(chǎn)由設(shè)備處負(fù)責(zé)，而設(shè)備的使用和實(shí)驗(yàn)室管理由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，沒(méi)有進(jìn)行每年一次的賬、物、卡核對(duì)。 4.實(shí)踐教學(xué)的軟、硬件數(shù)量和技術(shù)含量與本科運(yùn)用型人才培養(yǎng)的要求有著差距。 5.實(shí)踐教學(xué)人員缺乏“雙師型”素質(zhì)的師資力量。 6.現(xiàn)行的津貼分配制度影響了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性和人員的積極性。 7.隨著學(xué)

4、生的增加和班額的增大，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)車(chē)間規(guī)模和管理方式難以滿足要求。二、理由淺析1.教學(xué)管理層對(duì)實(shí)踐教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，但論述教學(xué)仍處于絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位。2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)系統(tǒng)還不完善和規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督不力。3.學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足。4.實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、缺乏革新意識(shí)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、方式單一，學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)機(jī)械完成操作。5.連接教師和學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)搭建和管理不夠到位，功能單一、使用率低。三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控1.構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)運(yùn)用能力為主體，按基本技

5、能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技術(shù)運(yùn)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握技能和技術(shù)。這就要求專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和任課老師科學(xué)地制訂人才培養(yǎng)案例和實(shí)踐教學(xué)大綱。2.構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)。建立健全實(shí)踐教學(xué)管理制度。學(xué)校首先圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及質(zhì)量監(jiān)控的要求，制訂科學(xué)完整的規(guī)章制度。教務(wù)處只能制訂基本制度，各學(xué)院應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)系統(tǒng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)制訂出質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)，要求科學(xué)、量化、可操作。形成實(shí)踐教學(xué)管理層次。學(xué)校成立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組，可由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組及部分實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成

6、，對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文等進(jìn)行隨機(jī)或?qū)ｍ?xiàng)督導(dǎo)，隨時(shí)了解各學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)，以報(bào)告或簡(jiǎn)報(bào)的形式反饋給相關(guān)單位和主管領(lǐng)導(dǎo)。二級(jí)學(xué)院成立教學(xué)質(zhì)量管理小組，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行整體規(guī)劃與管理，其中明確實(shí)踐教學(xué)的管理責(zé)任，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室（中心）是基層教學(xué)單位，也是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵組織，科長(zhǎng)和主任負(fù)責(zé)管理和監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)工作，同時(shí)組織同行、學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。3.構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的效果提出要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目?/p>

7、評(píng)，拓寬考核途徑，通過(guò)筆試、口試、操作甚至實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)各類(lèi)實(shí)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)效果，每次實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)都要有報(bào)告或成果，由指導(dǎo)老師評(píng)定成績(jī)并記載。對(duì)實(shí)習(xí)考核可通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、論述考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，還可以由校外實(shí)習(xí)基地和學(xué)校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。構(gòu)建合理的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制訂實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使之制度化，嚴(yán)格執(zhí)行。再結(jié)合學(xué)校督導(dǎo)組、二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理小組的不定期檢查、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教結(jié)果，對(duì)每位教師的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行量化考核，并與津貼掛鉤。4.對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，做到“全員性”“全過(guò)程

8、”“全方位”?！叭珕T性”是指與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都是監(jiān)控主體，同時(shí)又是監(jiān)控對(duì)象；“全過(guò)程”是指監(jiān)控以縱向維度上看貫穿于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；“全方位”是指監(jiān)控以橫向維度上看貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)踐教學(xué)大綱及指導(dǎo)教材的編寫(xiě)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)踐教學(xué)人員結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度等。嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)案例安排實(shí)踐教學(xué)課程，由實(shí)踐教學(xué)科或?qū)嶒?yàn)室（中心）根據(jù)大綱要求開(kāi)出實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并監(jiān)督執(zhí)行。檢查實(shí)踐教學(xué)文件的準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有教案，其中設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)有指

9、導(dǎo)過(guò)程和策略教學(xué)論文。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控。各級(jí)實(shí)踐教學(xué)檢查人員通過(guò)隨堂聽(tīng)課、抽查實(shí)踐教學(xué)教案和學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、參與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施全程監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)中容易忽視對(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)的監(jiān)控，應(yīng)加大二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理小組的督導(dǎo)和監(jiān)控作用。暢通信息反饋渠道。定期、不定期收集學(xué)生反饋信息，還可以在網(wǎng)上開(kāi)通實(shí)踐教學(xué)留言板。注重實(shí)習(xí)基地、用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整、更新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、策略教學(xué)論文和考核方式。每學(xué)期末對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和督導(dǎo)組評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論

10、文過(guò)程中，除了監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)組織過(guò)程本身，還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和論述教學(xué)的配合、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與運(yùn)用型本科人才培養(yǎng)案例的設(shè)計(jì)等前期實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，以及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核與就業(yè)跟蹤制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文等后續(xù)過(guò)程進(jìn)行整體協(xié)調(diào)。學(xué)生動(dòng)手能力的提高和革新思維的形成是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最終目的。嘗試將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)上一頁(yè)12 習(xí)，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的機(jī)械方式。開(kāi)展第二課堂、興趣小組、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)有益的補(bǔ)充。對(duì)不同開(kāi)放類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)采用靈活的能力考核方式，如競(jìng)賽、發(fā)表論文、作品制作等，突出開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)的硬件環(huán)境和運(yùn)轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文經(jīng)費(fèi)保障是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必不可少條件。實(shí)驗(yàn)室（中心）應(yīng)該和教研室一樣，正常開(kāi)展探討活動(dòng)，采用研討、聽(tīng)課等形式對(duì)實(shí)踐教學(xué)加