外來插班生學習適應性現(xiàn)狀分析及教育對策的研究

1、區(qū)規(guī)劃課題外來插班生學習適應性現(xiàn)狀分析及教育對策的研究一、課題研究的背景和意義隨著中國城鄉(xiāng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，勞務市場、用人制度的開放，流動人口這一群體隊伍在不斷壯大。 “民工潮”作為現(xiàn)代社會城市化進程中不可避免的趨勢，已漸漸為人們所接受。上世紀90年代后，第二輪“城市移民”呈現(xiàn)出新的發(fā)展動向，流動人口外出打工日漸出現(xiàn)“家庭化”趨勢。青年一代流動人口向往大城市的教育，希望自己的子女能夠接受城市學校的正規(guī)教育，因此更愿意將孩子帶在身邊，其中屬于義務教育階段適齡少年兒童占了很大的比例。近年來，隨著我區(qū)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人口流動速度和流動范圍日漸加大，流動人口子女的受教育問題也日漸突出。隨著濱海園區(qū)的開發(fā)

2、，大批民工子女入讀我校已是不可避免之事。目前，我校外來插班生已達70%左右，而且每年的學生流動率已高達25%左右，這些外來插班生大多來自四川、山東、貴州、江蘇、湖南等經(jīng)濟發(fā)展較緩慢的貧困地區(qū)，年齡大約在7-15歲之間，分插在各年段各班級中。他們在文化背景、語言、生活習慣等方面都有很大差異。許多孩子小小年紀就隨父母輾轉四方、漂泊在外，有的多次中斷學業(yè)，導致了學生學習習慣不佳，學習成績較差。而且地區(qū)教育的差異導致學生的學業(yè)參差不齊，有的孩子成績較好，而有的孩子卻連最基本的知識都沒掌握。這種參差不齊的狀況也給老師的教學和輔導帶來了很大的困難。這些外來插班生由于環(huán)境的變化，學習任務的增加，教育要求的提

3、高，出現(xiàn)了系列的學習不適應狀況。然而，這些已成為我校生源主力軍的外來插班生能否盡快地適應本土教育將直接關系到我校學生綜合素質的提高和學校整體教育的優(yōu)化，進而關系到我校辦學的發(fā)展趨勢。因此，對外來插班生的適應性現(xiàn)狀分析和對策的研究已經(jīng)成了我校迫在眉睫的問題，解決好這一問題對我校教育的發(fā)展將具有十分深遠的現(xiàn)實意義。二、國內外關于同類課題的研究綜述當前，“民工潮”作為我國現(xiàn)代社會城市化進程中不可避免的趨勢，已漸漸為人們所接受。外來民工子女的受教育問題已逐漸引起了社會各界的關注，社會各部門對外來插班生的就學現(xiàn)狀的研究開始熱門起來，但是經(jīng)過我們上網(wǎng)調查了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究主要是關于外來插班生的生活狀況、

4、心理健康、交際能力等方面的適應性問題的研究，而關于外來插班生學習適應性方面的研究還比較欠缺，尤其是對外來插班生學習適應性的現(xiàn)狀分析和教育對策的研究還缺乏系統(tǒng)的論述和切實可行的教育教學操作方法。因此，我們覺得對這個問題的研究是極有現(xiàn)實意義的。三、課題研究的內容及預期目標(一) 課題相關概念的界定“外來插班生”：主要指戶口所在地在外省市的在校就讀的外來插班學生?！皩W習適應性”：目前，人們對學習適應性有著多種解釋，但我國學者大都援引周步成等主修的<學習適應性測驗>手冊上的表述，認為學習適應性是個體克服困難取得較好學習效果的傾向，亦即學習適應能力。其主要因素涉及學習態(tài)度、學習技術、學習環(huán)境

5、和身心健康等方面。（二）研究的內容1、對外來插班生學習適應性現(xiàn)狀的調查研究（1）對外來插班生家庭教育現(xiàn)狀的調查；（2）對外來插班生學習習慣的調查研究；（3）對外來插班生學習能力的調查研究；2、對外來插班生學習適應性能力培養(yǎng)的教育教學對策的研究（1）對學校教育與家庭教育有效配合的對策研究（2）對外來插班生學習適應性能力培養(yǎng)的課堂教學對策的研究（三）研究的預期目標1、通過對外來插班生學習適應性的現(xiàn)狀分析，改變他們的學習行為，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣， 提高他們的學習能力。2、通過對外來插班生學習適應性現(xiàn)狀的對策研究，最大程度地幫助他們得到進步、發(fā)展，使他們能在日常的學習中享受成功的喜悅，樹立學習

6、的信心。3、通過對外來插班生學習適應性現(xiàn)狀的對策研究，增強我校教師對外來插班生教學的應變能力，提高我校學生的綜合素質，保證學校整體教育的優(yōu)化。四、研究的操作措施及方法 （一）研究的操作措施1、優(yōu)化課堂教學設計外來插班生的學習基礎普遍較差，特別是從民工子弟學校轉學過來或從老家剛出來的插班生身上體現(xiàn)較為突出，他們的學習積極性不高，自覺學習的動力不足。因此，在課堂教學中教師應當多設計一些符合大多數(shù)插班生實際的學習活動，以最大程度地吸引外來插班生的參與，逐步提高他們學習的積極性，樹立他們對于學習進步的自信心，從而培養(yǎng)他們各方面的能力，逐步使他們養(yǎng)成較為良好的學習習慣。2、關注插班生身心健康人非草木，孰

7、能無情。教師應該用更多的關愛來教育他們，不僅關心他們的學習，更應關心他們生活和心理的發(fā)展變化。學生是不可能不犯錯的，不能在他們犯了錯后用有色的眼光來看待，而應這些作為在他們成長中的必然來看待，教師應付出自己的情感來打動他們。特別是在生活和心理上，他們更缺乏關心，教師應抓住這一有利因素，不失時機地加以批評教育和引導。同時，教師的關愛也將影響外來插班生學生對待其他人的態(tài)度。用情感換取情感，用愛心換取愛心。3、加強家?；訙贤ㄍ鈦聿灏嗌募议L因忙于打工賺錢，對子女的學習和成長無暇顧及，因此，求得家長的支持對外來插班生在學習和社會中的適應都至關重要。通過學校和教師的努力，爭取得到外來插班生學生家長的理

8、解和支持，并得到明顯的改善。通過舉辦“家長學校”，家長的來訪，教師的家訪，家長會等活動，使家長認識到家庭教育和良好的教育方法對于他們子女成長的重要性，讓外來插班生在家中也能有相對較好的家庭教育。4、建立有效激勵機制學校建立相應的激勵機制，表彰外來插班生學生中優(yōu)秀的學生，鼓勵教師在外來插班生學生的教育教學中多出成績。由于外來插班生學生在學習上與當?shù)貙W生的差距，學校制定了相應的外來插班生學生學習成績的獎勵標準，通過發(fā)放獎學金或獎品表彰優(yōu)秀學生的手段促進外來插班生在各個方面不斷取得進步。5、激發(fā)良好的學習行為興趣是最好的老師，教師的高期待能激發(fā)學生的學習積極性，這已經(jīng)成為共識。在進行外來插班生學生班

9、的教學中，教師要注意激活學生的學習興趣，對學生進行不斷的鼓勵和肯定，以使他們能保持較高的學習熱情。同時，對外來插班生學生的良好行為給予及時的肯定，相信外來插班生學生在行為上能與當?shù)貙W生做得一樣甚至更好，從而為他們樹立個人的良好形象建立起心理基礎。在教學中采用小步走的策略，放慢教學的節(jié)奏，使他們能覺得更好，從而縮小他們與本地班的學業(yè)成績。6、自我教育，激發(fā)個人的上進心榜樣的力量是無窮的。用學生身邊的榜樣教育學生，用自強不息的事例激發(fā)學生。讓他們在榜樣的學習中學會自我教育，同時學校、教師、家長要共同引導他們進行自我教育，從而不斷改善他們的行為方式和行為習慣，以促進他們健康成長，并促使他們?yōu)樽约旱睦?/p>

10、想而奮斗。（二）研究的方法1、調查研究方法：(問卷調查、走訪調查等)對目前學校外來插班生學習適應性現(xiàn)狀進行調查，2、分析研究法對調查的資料進行分析、歸納，并做總結。3、行動研究法邊實驗邊研究邊感受邊總結。4、實驗總結法對研究的量表進行分析之前，經(jīng)常性地作好小結、記錄、研究后期參考有關材料與數(shù)據(jù)作全面總結。五、課題研究的步驟及人員分工；1、課題研究步驟實驗起訖：2008.22009.1階段時間主要任務目標第一階段2008.22008.4開題、資料收集確定實驗方案，設計檢測學習適應性的檢測工具,為進入實驗操作做好各項準備。第二階段2008.52008.11實施方案實踐實驗方案，反饋實驗信息，尋找外

11、來插班生學習適應性問題的原因及對策，并總結材料，形成經(jīng)驗。第三階段2008.122009.1結題做好結題和匯報工作。2課題組主要成員分工：課題總負責人: 鄭愛萍 主要負責課題的提出、方案的撰寫、指導課題的實施，課題的實施操作，并做總結報告。課題組成員：王飛 主要負責實驗調查量表的設計，課題的實施操作，并做階段性的總結。課題組成員： 張曉紅 主要負責實驗的調查分析和統(tǒng)計，課題的實施操作，并做階段性總結。六、課題研究的條件分析1、課題研究的條件分析  我校的外來插班生越來越多，他們已經(jīng)成為我校生源的“主力軍”。這些插班生來自不同的地方，文化背景、生活習慣不同。大部分插班生的學習習慣，學習

12、能力，學習環(huán)境與本地學生有一定的差距，因而出現(xiàn)了系列的學習不適應狀況。而且由于地區(qū)教育的差異導致插班生的學業(yè)參差不齊，有的孩子成績較好，而有的孩子卻連最基本的知識都沒掌握。這種參差不齊的狀況也給老師的教學和輔導帶來了很大的困難。因此，對外來插班生的學習適應性的現(xiàn)狀分析和教育對策的研究，對我校今后發(fā)展有著深遠的意義。我們作為教學第一線的教師，有必要對此進行研究。2、研究的初期成果：近年來，通過對外來插班生的教育實踐和調查研究，我們已經(jīng)對這些學生的行為特征和心理健康狀況有了相當?shù)恼J識。學校在外來插班生的學校生活適應性方面也已經(jīng)取得了一定的成就，在管理層面上對外來插班生的激勵機制也發(fā)揮了一定的作用。

13、現(xiàn)就讀于我校的外來插班生學生已基本適應了學校生活，在各個方面也取得了不小的進步。但與當?shù)貙W生還有相當?shù)牟罹?，特別是新學期插班生表現(xiàn)出較大的不適應。根據(jù)我們的調查和研究，我們覺得外來插班生學生具有如下一些主要特征。（1）可塑性大由于地區(qū)教育的差異，他們的基礎從諸方面來看都較本地學生有一定差異，也正是因為如此，他們有著比本地學生更大的可塑性。（2）求知欲強由于他們父母的打工經(jīng)歷，使他們能比本地學生更深刻地了解學有所長的重要性，更注重學以致用，故往往表現(xiàn)出更大的求知欲。（3）表現(xiàn)欲強由于生活條件、知識基礎等各方面不如本地學生，外來插班生想要取得他人的好感，必須在學校中表現(xiàn)得較為突出，所以比本地學生有更強烈的表現(xiàn)欲望。這在師生問候方面表現(xiàn)尤為突出。（4）學習意志不夠由于外來插班生的家長沒有時間來管理他們的學習、生活，故他們的意志力主要靠個人的自我控