中化學(xué)課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)初探

1、中化學(xué)課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)初探    論文網(wǎng)   作者：廣東洛溪新城中學(xué) 胡泰來(lái)   2011-9-11 10:01:51       高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給化學(xué)教師帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)近五年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)面對(duì)新的課程，不光需要有化學(xué)教師認(rèn)真研讀相關(guān)資料，接受新教育理念培訓(xùn)。認(rèn)識(shí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的新教育思想和教育理念，樹(shù)立新教育觀。但更重要的是要求我們每個(gè)教師要根據(jù)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立

2、新的教育理念，規(guī)范教學(xué)行為。注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育和形成。改變自身的教學(xué)行為，通過(guò)書本知識(shí)、技能的傳授，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)規(guī)范化學(xué)教師行為。一、課前準(zhǔn)備充分化學(xué)是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)又依賴實(shí)驗(yàn)的基本自然科學(xué)，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中僅必修1有實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究46個(gè)，必修2有實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究48個(gè)。這些實(shí)驗(yàn)與老教材不同的特點(diǎn)是沒(méi)有明確指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)（新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書沒(méi)有了專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)），部分實(shí)驗(yàn)既沒(méi)有說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟，也沒(méi)有指明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；個(gè)別實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和試劑用量有待優(yōu)化。因此對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)

3、說(shuō)，不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材，教參充分理解課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖；備學(xué)生，了解學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)心態(tài)；還要認(rèn)真研究課本實(shí)驗(yàn)，是演示還是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不管是什么實(shí)驗(yàn)教師都要先認(rèn)真試做，而且，不管是做過(guò)多少次的實(shí)驗(yàn)，在每次上課前都要從新再試做（因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)存在許多不定因素，如試劑的濃度變化、有效期等）。同時(shí)，化學(xué)教師除了衣著整齊大方，還要精神飽滿、煥發(fā)出精氣神，表情應(yīng)該多樣化，不要長(zhǎng)時(shí)間保持呆板或過(guò)于嚴(yán)肅的面孔。要以良好的情緒走進(jìn)課堂。二、教學(xué)目的明確、學(xué)生主體地位充分得到展現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中要求我們“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，變要我學(xué)為我要

4、學(xué)，”而且還要逐步實(shí)現(xiàn)我要學(xué)為我會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)我要學(xué)為我會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。首要問(wèn)題就是要教師教學(xué)目的明確，教學(xué)意識(shí)、教學(xué)觀念更新。在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出時(shí)代性，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開(kāi)發(fā)和智能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要擺正自己的位置。以不教和不講為自己教和講的最終目的。教師應(yīng)該在課堂上只充當(dāng)“導(dǎo)演”的作用，要讓學(xué)生充分的演好自己的主體角色。 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書有很多與舊教科書中沒(méi)有的內(nèi)容和欄目，如：“學(xué)與問(wèn)、思考與交流、科學(xué)探究等”，這些內(nèi)容和欄目的設(shè)置，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造

5、性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的理念?！?#160;科學(xué)視野、資料卡片、科學(xué)史話” 欄目的設(shè)置， 則為學(xué)生聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活的一些內(nèi)容?？赏卣箤W(xué)生視野，但又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。的戰(zhàn)略思想。下面僅從“科學(xué)探究”在化學(xué)教學(xué)中的作用談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“科學(xué)探究”，的內(nèi)容設(shè)置和所起的作用定義為以探究為目的，具有思考性、探索性的學(xué)生活動(dòng)，提供探究課題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，呈現(xiàn)探究過(guò)程，體現(xiàn)知識(shí)獲得過(guò)程和方法。在教科書中，設(shè)計(jì)了多種不同類型的科學(xué)探究活動(dòng)，涉及多種不同的科學(xué)探究過(guò)程，蘊(yùn)涵了多種科學(xué)方法，有助于形成和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。 三、重

6、視學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣重要的是要看學(xué)生怎樣學(xué)。而且要從學(xué)生怎樣學(xué)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上來(lái)實(shí)施教師的教學(xué)行為。在必修內(nèi)容中共有15個(gè)“科學(xué)探究”活動(dòng)，下面就必修2中“科學(xué)探究”活動(dòng)敘說(shuō)。第1章的3個(gè)，一個(gè)是在第1節(jié)元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)中的“堿金屬的原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)”的探究；另2個(gè)是第2節(jié)元素周期律中“同周期元素原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)”的探究。第2章是第2節(jié)化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化中，“探究用不同的金屬材料和不同的水果等設(shè)計(jì)原電池裝置?！钡?章的3個(gè)，一個(gè)是在第1節(jié)甲烷的性質(zhì)中， “甲烷的取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究；”一個(gè)是第2節(jié)乙烯中，“石蠟油在催化劑存在下高溫分解”的實(shí)驗(yàn)探究；還一個(gè)是第3節(jié)中“乙酸的酸性及

7、其與碳酸性質(zhì)的比較”實(shí)驗(yàn)探究。從上述“科學(xué)探究”活動(dòng)出現(xiàn)的頻率、內(nèi)容、具體位置、方法和步驟中，可以看出“科學(xué)探究”活動(dòng)在教學(xué)中重要地位和作用。它既“要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！庇帧皠?chuàng)設(shè)了學(xué)生自主活動(dòng)和積極探究的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)探究過(guò)程，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)合作與分享；探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)科

8、學(xué)方法和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。”同時(shí)也為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，“對(duì)教師角色變化的認(rèn)識(shí)，對(duì)師生關(guān)系的重新定位，對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，”提供了良好的素材。例如：元素周期表中，“堿金屬的原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的探究”，是學(xué)習(xí)了元素周期表，學(xué)生已經(jīng)知道了元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道了同一周期元素原子的電子層相同和同一主族元素原子的最外層電子數(shù)相同。探究活動(dòng)是先讓學(xué)生看似簡(jiǎn)單地從課本圖1-2元素周期表中將堿金屬的元素符號(hào)、核電荷數(shù)照抄至表內(nèi)，以及根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖填寫最外層電子數(shù)、電子層數(shù)，表面上看還是讓學(xué)生在抄，而實(shí)際是從這些看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)使用化學(xué)學(xué)習(xí)工具、學(xué)會(huì)歸納梳理知識(shí)，同時(shí)也鞏固所學(xué)知識(shí)。尤其是為學(xué)生進(jìn)行N

9、a、K金屬性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系Na、K的原子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行思考與交流，從而得出“同一主族元素，隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子電子層依次遞增，金屬性依次增強(qiáng)?！?#160;縱觀每一個(gè)“科學(xué)探究”活動(dòng)，或者是非?？茖W(xué)地把學(xué)生練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、討論有機(jī)融合在一起，或是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、討論，形成原理、得出結(jié)論。如：原電池原理和形成條件、甲烷的取代反應(yīng)、石蠟油在催化劑存在下高溫分解等，都創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主活動(dòng)和積極探究的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)探究過(guò)程，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)合作與分享；使學(xué)生在課堂上不再感到單調(diào)乏味，不再是讓教師事事代勞；學(xué)生在輕松

10、、活躍的氣氛中獲得知識(shí)、掌握方法、形成能力。的的確確能夠達(dá)到 有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，的目標(biāo)。必修1第三章第1節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”有兩個(gè) “科學(xué)探究”，一個(gè)是灼燒鋁箔，學(xué)生 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，親身體驗(yàn)、感受鋁箔灼燒時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考鋁融化后為什么不會(huì)掉下的原因。一個(gè)是鐵粉與水蒸氣反應(yīng)。通過(guò)提供儀器和必要的物品，讓學(xué)生設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，并且在指定的位置畫出設(shè)計(jì)裝置圖。我在教學(xué)中讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的裝置圖在小組內(nèi)討論，看誰(shuí)的最好，而且符合提供儀器。然后按照?qǐng)D3-8裝置也讓學(xué)生討論，該裝置有何特征，用該裝置實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒?/p>

11、嗎？如果要使實(shí)驗(yàn)成功應(yīng)該注意那些事項(xiàng)？再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)比較學(xué)生認(rèn)識(shí)到該裝置簡(jiǎn)便、操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、現(xiàn)象明顯，而且成功率高（關(guān)鍵是棉花的濕度要控制好，5-6層濕度為宜，不能過(guò)濕，棉花與鐵粉的距離要適宜，約1.5 cm最好）。 又如：在必修1第三章第2節(jié)“幾種重要的金屬化合物”碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)的“科學(xué)探究”活動(dòng)中，從內(nèi)容步驟的設(shè)置，現(xiàn)象的觀察、描述，結(jié)論的確定等。通過(guò)讓學(xué)生“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、思考反饋、動(dòng)筆書寫?！睂?duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)由感知到認(rèn)知的循環(huán)過(guò)程。例如： 通過(guò)對(duì)“科學(xué)探究”內(nèi)容實(shí)驗(yàn)分析和反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我對(duì)該“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了部分修改， 

12、60;  取1 g固體，滴加78滴水，教師問(wèn)有什么感覺(jué)？請(qǐng)將結(jié)論填入課本56頁(yè)的表一步驟中。繼續(xù)向試管內(nèi)加入3 mL水（約3滴管），（約12分鐘靜置）教師問(wèn)有什么現(xiàn)象？請(qǐng)將結(jié)論填入課本56頁(yè)的表一步驟中。不變，將現(xiàn)象、結(jié)論填入課本56頁(yè)的表一步驟中。讓同一排的兩組學(xué)生同時(shí)實(shí)驗(yàn)，一組加熱碳酸鈉，另一組加熱碳酸氫鈉進(jìn)行對(duì)比。各取0.5 g碳酸鈉和碳酸氫鈉分別裝入小氣球內(nèi)，在兩支18×180的試管里加入4 mL 2 mol/LHCl，將小氣球分別扎緊在試管口上，然后將小氣球內(nèi)的碳酸鈉和碳酸氫鈉快速倒入試管內(nèi)，觀

13、察現(xiàn)象，將反應(yīng)方程式和離子方程式及結(jié)論填寫在下表中：Na2CO3NaHCO3現(xiàn)象反應(yīng)方程式離子方程式結(jié)論高中新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書各欄目的設(shè)置使得教學(xué)素材非常豐富，形式多樣化，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主活動(dòng)和積極探究的多彩情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)探究過(guò)程和獲取知識(shí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)合作與分享；使學(xué)生在課堂上不再感到單調(diào)乏味，不再是讓教師事事代勞；學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中獲得知識(shí)、掌握方法、形成能力。四、尊重個(gè)性差異、建立平等關(guān)系任何一個(gè)班，學(xué)生都是參差不齊的，存在個(gè)體差異。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化

14、教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。因此我們教師在教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，尤其要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官、系統(tǒng)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；與學(xué)生交朋友，使學(xué)生有問(wèn)題、有心里話愿意和樂(lè)意找老師交流。五、營(yíng)造和諧氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信 “自信心是前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力”，所以在化學(xué)課堂中要努力營(yíng)造和諧氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 高中化學(xué)必修1、必修2盡管比較簡(jiǎn)單，但是要記的知識(shí)相比其他科還是很多的。而選修4對(duì)于剛剛進(jìn)入理科班學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如同一個(gè)攔路虎，不管是能量守恒中蓋斯定律的應(yīng)用，還是外界條件改變時(shí)平衡移動(dòng)方向的判斷，還是水溶液離子濃度大小比較，等等。都是既抽象，又很難以理解，教師應(yīng)該

15、從學(xué)生的角度出發(fā)，細(xì)心入微、循序漸進(jìn)、正確引導(dǎo)，并且，在考查學(xué)生是，要多出基礎(chǔ)題，少出綜合性題，不出偏題，難題。豎立學(xué)生的自信。充分使學(xué)生處于較輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中，并經(jīng)常用激勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉快，增強(qiáng)自信心。六、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)貴有疑，教師不但應(yīng)善于設(shè)疑答疑，更應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，這是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問(wèn)。如：鐵和水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究的設(shè)計(jì)

16、下面是老師的四個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1. 設(shè)計(jì)2-1的優(yōu)點(diǎn)是水蒸氣的產(chǎn)生裝置和鐵粉和水蒸氣的反應(yīng)裝置合并在一起，裝置整體看很簡(jiǎn)單，它就是書上第50頁(yè)圖3-8的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)2-3、的思路與設(shè)計(jì)2-1非常相似，存在的缺點(diǎn)是棉花和石棉戎的濕度難以控制。請(qǐng)你說(shuō)出設(shè)計(jì)22 、24優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。2. 設(shè)計(jì)2-2的優(yōu)點(diǎn)是：                      

17、0;                               ；3. 設(shè)計(jì)2-3、2-4的思路與設(shè)計(jì)2-2非常相似，    （ 注意：本探究實(shí)驗(yàn)共分12組1-4組為上圖裝置的14鐵粉與濕潤(rùn)物質(zhì)的距離為2cm，鐵粉堆積，

18、0;5-8組為上圖裝置的14鐵粉與濕潤(rùn)物質(zhì)的距離為2 cm，鐵粉平鋪，）9-12組為上圖裝置的14鐵粉與濕潤(rùn)物質(zhì)的距離為1.5 cm，鐵粉平鋪，并且在試管口加棉花。附：鐵和水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究報(bào)告目的探究鐵和水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置儀器和藥品                            

19、60;                                    ；探究點(diǎn)：1. 能夠在實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行該反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、方便、容易獲得成功2. 該反應(yīng)包括三部分    

20、;            、                、                   ；3. 要保證在高溫條件下鐵和水蒸氣反應(yīng)的條件控制是                            ；4. 生成的氫氣應(yīng)有足夠的量供檢驗(yàn)和收集步驟現(xiàn)象、解釋、反應(yīng)方程式、結(jié)論、安裝：預(yù)熱：外焰加熱：檢驗(yàn)產(chǎn)物：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)時(shí)間記錄：