一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

1、一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：     學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀(guān)存在，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。二、 情況分析    我班有38個(gè)學(xué)生，其中男生16個(gè)，女生22個(gè)，經(jīng)過(guò)近近兩周的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有5名，這些學(xué)生大致上分為兩個(gè)類(lèi)型：（1）基礎(chǔ)不好，思維不是很靈活

2、，接受知識(shí)較慢。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上                                            

3、60;                                                 

4、60;                                                 

5、60;                             課不專(zhuān)心，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。     “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量高低的問(wèn)題，因此，在對(duì)待學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學(xué)困生”，其實(shí)“學(xué)困生”并不像有的人認(rèn)為什么都差，多

6、數(shù)學(xué)困生僅是某一方面落后，差不是本質(zhì)，所以我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使其樹(shù)立進(jìn)取心和勇氣；其次，尊重學(xué)困生，對(duì)他們不歧視，從各方面關(guān)心他們，激勵(lì)差生轉(zhuǎn)化；其三是注意方式和方法，對(duì)差生報(bào)以信任，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心?！痹诠ぷ鲗?shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求無(wú)意識(shí)必要的，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)要細(xì)心鼓勵(lì)，體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫助，不要一味指責(zé)，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評(píng)過(guò)渡，說(shuō)話(huà)缺乏分寸，容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。在對(duì)“差生”的教育中，我采取的方法可以說(shuō)是“三分管理，七分情感”，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，循循

7、善誘地進(jìn)行說(shuō)服教育，并在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，生活上多關(guān)心，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：教師的信任是對(duì)后進(jìn)生人格的尊重，他會(huì)變成一股無(wú)形的力量，促其奮發(fā)向上。      為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，本學(xué)期計(jì)劃做好以下工作：1、 對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、 查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥；3、 補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子；雙向選擇，“一幫一 ，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。4、 在課內(nèi)，教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì)；5、對(duì)他

8、們一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。6、組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。而耐心教育學(xué)困生。7采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。8抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教9切中時(shí)機(jī)，“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”。重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想10定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。三、時(shí)間安排 

9、0;    每周根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識(shí)情況，培優(yōu)補(bǔ)差。      學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要樹(shù)立信心，堅(jiān)持不懈，滿(mǎn)腔熱情的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)。這樣才能產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。   “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量高低的

10、問(wèn)題，因此，在對(duì)待學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學(xué)困生”，其實(shí)“學(xué)困生”并不像有的人認(rèn)為什么都差，多數(shù)學(xué)困生僅是某一方面落后，差不是本質(zhì)，所以我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使其樹(shù)立進(jìn)取心和勇氣；其次，尊重學(xué)困生，對(duì)他們不歧視，從各方面關(guān)心他們，激勵(lì)差生轉(zhuǎn)化；其三是注意方式和方法，對(duì)差生報(bào)以信任，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心?！痹诠ぷ鲗?shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求無(wú)意識(shí)必要的，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)要細(xì)心鼓勵(lì)，體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫助，不要一味指責(zé)，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評(píng)過(guò)渡，說(shuō)話(huà)缺

11、乏分寸，容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。在對(duì)“差生”的教育中，我采取的方法可以說(shuō)是“三分管理，七分情感”，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘地進(jìn)行說(shuō)服教育，并在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，生活上多關(guān)心，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：教師的信任是對(duì)后進(jìn)生人格的尊重，他會(huì)變成一股無(wú)形的力量，促其奮發(fā)向上200112012學(xué)年度上學(xué)期一年級(jí)三班學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃       王 緒 紅  義務(wù)教育，人人平等，班里的每一位同學(xué)都有平等享受教育的權(quán)利，教師也有義務(wù)讓每個(gè)同學(xué)學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)?？墒牵捎谙忍?、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班里的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

12、不盡相同，有少數(shù)學(xué)生雖然很用功，但成績(jī)就是上不去，也有些學(xué)生貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)不好，這些學(xué)生就是所謂的后進(jìn)生，也叫差等生。提高這些差等生的成績(jī)，不但可以使學(xué)生本人受到益處，而且可以給學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)滿(mǎn)意的交待，同時(shí)也可以提高學(xué)校的整體教育水平。所以，抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)工作與重點(diǎn)培養(yǎng)一些尖子生的工作同樣重要。怎樣才能做好后進(jìn)生的培養(yǎng)工作呢？? 一、擺正教師的思想，不能對(duì)后進(jìn)生有偏見(jiàn)，要一視同仁（一）、關(guān)愛(ài)差生，教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地。但要注意在教育過(guò)程中分寸的把握，不要把對(duì)差生的關(guān)愛(ài)讓差生感到是對(duì)他們的可憐。(二)、經(jīng)常和差等生進(jìn)行思想上的溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，給與真誠(chéng)的幫助，讓差等

13、生感覺(jué)到他是班集體的一員，而沒(méi)有被忽視和拋棄。（三）、在教學(xué)和其他活動(dòng)中要充分照顧到差等生，比如對(duì)差等生要有均等的提問(wèn)和答疑的機(jī)會(huì)。 二、要注意教學(xué)過(guò)程中的難易搭配，降低教學(xué)的坡度后進(jìn)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是課堂內(nèi)容他們聽(tīng)不懂，于是就干脆不聽(tīng)了。對(duì)于這種情況，教師在備課的時(shí)候一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，既要讓優(yōu)秀生學(xué)有所得，又要照顧到后進(jìn)生，讓他們?cè)谡n堂上也能學(xué)有收獲。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該采取的教學(xué)手段和方法是：（一）、在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要拿出一點(diǎn)時(shí)間領(lǐng)著同學(xué)復(fù)習(xí)一下舊知識(shí)，做到知識(shí)習(xí)得的連貫性。（二）、幫助差生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。（三）、講課過(guò)程要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)粗細(xì)結(jié)合，爭(zhēng)取

14、讓每位同學(xué)都能學(xué)有所得。三、培養(yǎng)差等生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣在知識(shí)習(xí)得過(guò)程中非常重要。有的后進(jìn)生厭學(xué)、貪玩和偏科，多半是由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。如果教師使得他們對(duì)學(xué)習(xí)就像對(duì)玩一樣產(chǎn)生興趣的話(huà)，我想這些學(xué)生就都會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)并且他們的成績(jī)會(huì)有大幅度的提高。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該采取的教學(xué)手段和方法是：（一）、教師要對(duì)后進(jìn)生采用啟發(fā)式、討論式教育，讓他們參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，做學(xué)習(xí)的主人。（二）、減輕后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)的心理壓力，在學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，要啟發(fā)引導(dǎo)他們最終把問(wèn)題回答上來(lái)，讓學(xué)生有一種成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（三）、采用圖形、照片等直觀(guān)的逼真的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)

15、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、幫助后進(jìn)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，促使后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）、給差等生一些成功的學(xué)習(xí)方法的建議，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找適合自己的高效學(xué)習(xí)方法。（二）、把優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法介紹給差等生，并指導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地使用。（三）、把差等生和優(yōu)等生結(jié)組學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生幫助和帶動(dòng)差等生學(xué)習(xí)。五、加強(qiáng)對(duì)差等生的課內(nèi)外輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服上課注意力不集中的問(wèn)題。（一）、對(duì)于反映慢的同學(xué)要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，把他們?cè)谡n堂上沒(méi)有搞明白的問(wèn)題徹底澄清。（二）、對(duì)于注意力不集中的學(xué)生要注意課內(nèi)提醒和輔導(dǎo)，最常用的方法就是提問(wèn)。（三）、注意訓(xùn)練學(xué)生集中注意力的習(xí)慣，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要了解

16、學(xué)生注意力集中時(shí)間長(zhǎng)短的特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)?？傊?，在后進(jìn)生身上，壞的、消極的因素暴露的明顯，他們的閃亮點(diǎn)往往被缺點(diǎn)所掩蓋。只要教師在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)差等生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，就可以幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而搞好差等生的教育工作。淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化與提高 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生”（下稱(chēng)學(xué)困生）指的是智力屬于正常范圍，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣普遍較差。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特殊的教育措施給予補(bǔ)償。如果不注意加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)

17、化，一是很難提高班級(jí)或?qū)W校的整體教學(xué)質(zhì)量，二是這部分孩子中的有些人有可能因此而沉淪，今后成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和不穩(wěn)定因素。素質(zhì)教育的基本理念和新課程改革的實(shí)施都要求我們徹貫面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合適的學(xué)習(xí)得到全面地、主動(dòng)活潑地發(fā)展。然而，由于傳統(tǒng)較大班額背景下的班級(jí)授課制的制約，導(dǎo)致學(xué)困生問(wèn)題一直以來(lái)始終是教學(xué)中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。本文結(jié)合小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)這類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)化與提高。一、摸清“學(xué)困生”的基本現(xiàn)狀，為對(duì)癥下藥做好準(zhǔn)備。需要掌握的個(gè)人資料包括：1學(xué)困生個(gè)人的一般情況（年齡、性別；一般作息時(shí)間和生活習(xí)慣；一日三餐狀況和習(xí)慣；家長(zhǎng)所給零用錢(qián)及其用途；和親人的關(guān)

18、系情況等等）2學(xué)困生的個(gè)性心理特征（興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)；喜歡參加什么活動(dòng)，課余喜歡干什么；逆反心理、自卑心理、多疑心理、虛榮心理情況；性格類(lèi)型等等）3學(xué)困生各方面發(fā)展的情況（1）思想品德情況：包括對(duì)周?chē)挛锏呐d趣和認(rèn)識(shí)；對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；不良思想品德的主要表現(xiàn)。（2）各科尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況：包括對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度；對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排；學(xué)習(xí)的方法習(xí)慣；獨(dú)立提出、分析和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣；成績(jī)差主要表現(xiàn)在哪些方面等等4學(xué)困生生活小環(huán)境情況（家長(zhǎng)對(duì)孩子最關(guān)心的是什么？家長(zhǎng)對(duì)孩子是怎么教育的？孩子對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)心和教育抱什么態(tài)度？家庭近鄰和親戚及孩子與他們的關(guān)系情況？學(xué)生中有哪些

19、好朋友？這些朋友表現(xiàn)怎樣？最尊重的教師是誰(shuí)？心中的秘密愿意對(duì)誰(shuí)訴說(shuō)？等等）二、強(qiáng)化個(gè)別干預(yù)措施，促進(jìn)轉(zhuǎn)化提高的形成1、結(jié)合“學(xué)困生”的相關(guān)情況，建立“三卡”，突出動(dòng)態(tài)管理。即“學(xué)困生典型事件（現(xiàn)象）觀(guān)察記錄卡”，“學(xué)困生個(gè)案談話(huà)記錄卡”，“教師家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)反饋卡”三種卡。例如：結(jié)合“三卡”的綜合功能，可以運(yùn)用"習(xí)慣表"轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師要在家長(zhǎng)的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過(guò)將學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，教育學(xué)困生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信心。同時(shí)在

20、此教育方法的實(shí)施過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。2、強(qiáng)化非智力因素培養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。（1）學(xué)困生自覺(jué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的操作方式。閱讀一些自己感到有意思的數(shù)學(xué)材料。有意識(shí)地欣賞數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、對(duì)稱(chēng)、奇巧等美的特征。尋找和解決與自己有直接關(guān)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。確定學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，并體會(huì)成功的喜悅。與自己喜歡的朋友一起解題看書(shū)，當(dāng)看不懂教材時(shí)，試著抄一遍教材，慢慢將注意力集中在學(xué)習(xí)上。從聽(tīng)懂一節(jié)課

21、，會(huì)解一道題做題，逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。（2）學(xué)困生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的操作方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有比其它學(xué)科更加困難，更需要付出艱苦努力，要求有更堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心。但學(xué)困生往往下定決心要好好學(xué)習(xí)，沒(méi)多久就會(huì)被各種欲望而代替，使學(xué)習(xí)心思無(wú)法集中在學(xué)習(xí)上。因此可以采取下列鍛煉意志的方法：將自己的誓言說(shuō)一遍，確定一個(gè)目標(biāo)，有不達(dá)到目的不停止學(xué)習(xí)的理念，成功一次自我贊賞一次，從而逐步加長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。突然改變主意的方法，當(dāng)一個(gè)非學(xué)習(xí)的活動(dòng)十分吸引自己時(shí)，突然告誡自己去學(xué)習(xí)，從而戰(zhàn)勝自己原本的愿望，能夠獲取成功，則意味著自己已成了意志堅(jiān)強(qiáng)的“巨人”。利用數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)培養(yǎng)自己的自覺(jué)性、堅(jiān)韌性和自制性。學(xué)會(huì)嚴(yán)守計(jì)劃

22、，按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)等習(xí)慣。3、實(shí)施“四項(xiàng)優(yōu)先”，為學(xué)困生提供成功機(jī)會(huì)。一是“就座優(yōu)先”。即在排座位時(shí)，讓學(xué)困生坐前面，以便教師直接看到學(xué)生的筆記、演算、作業(yè)情況，真實(shí)地了解“差”的原因：是不愿學(xué)，還是不會(huì)學(xué)；是知識(shí)缺漏，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這樣有利于采用有針對(duì)性的措施提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)。另外，讓學(xué)困生坐前面，有利于聽(tīng)清、看清；處于老師眼皮底下，還有利于學(xué)困生集中注意力。二是“課堂回答、課堂板演優(yōu)先”。教師在備課時(shí)，要優(yōu)先為學(xué)困生做好“問(wèn)題的設(shè)計(jì)”，對(duì)于較難的問(wèn)題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題和練習(xí)，讓學(xué)困

23、生首先回答優(yōu)先板演，一方面，能鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高其解題能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)困生的思維。另一方面，教師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得到信息反饋，有助于教師在課內(nèi)或課外開(kāi)展針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差。三是作業(yè)面批優(yōu)先，對(duì)于學(xué)困生，加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)面批的力度和頻度，實(shí)施邊批改邊指出錯(cuò)誤之處，再當(dāng)面指導(dǎo)訂正，直至做對(duì)為止。堅(jiān)持做到耐心細(xì)致，不厭其煩，持之以恒。四是“課余輔導(dǎo)優(yōu)先”，針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到每日進(jìn)行基礎(chǔ)輔導(dǎo)，每周實(shí)施重點(diǎn)小結(jié)指導(dǎo)。4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式豐富多樣。學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課后5分鐘到20分鐘這段時(shí)間是一堂課的最佳時(shí)間，在此

24、時(shí)段內(nèi)，學(xué)生注意力容易集中，興趣維持較好，大腦思維活躍。因此，筆者認(rèn)為可以嘗試設(shè)計(jì)下列課堂結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)訓(xùn)練（5分鐘左右）；導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；講授新課（15分鐘左右）；嘗試練習(xí)（6分鐘左右）；課堂作業(yè)（10分鐘左右）；課堂小結(jié)（2分鐘左右）。這種課堂結(jié)構(gòu)能夠?yàn)閷W(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的條件，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在構(gòu)建教學(xué)形式的多樣化上，教師在課堂上應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變換教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)學(xué)困生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。5、實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。（1）低起

25、點(diǎn)。由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”引入法： (a)以課本教材中的較容易接受的知識(shí)引入作為起點(diǎn)， (b) 以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。(c)以所學(xué)內(nèi)容的解題方法為教學(xué)起點(diǎn)。(d) 以所教的新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學(xué)的起點(diǎn)。(e)從學(xué)生已學(xué)過(guò)所掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類(lèi)比進(jìn)行教學(xué)。（2）多歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。（3）勤練習(xí)。由于學(xué)

26、習(xí)困難生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起原本有意注意時(shí)間就短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生中思想開(kāi)小差、做小動(dòng)作、講閑話(huà)等現(xiàn)象大大減少了。（4）快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，應(yīng)

27、采用集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率?！翱旆答仭奔瓤砂褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。6、加強(qiáng)個(gè)人針對(duì)性學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)?；趯W(xué)困生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過(guò)程中除了知識(shí)的傳授以外，更要注重其學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)訓(xùn)練，尤其是要從讀書(shū)方法、識(shí)記方法、思維方法等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。要在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，如觀(guān)察的系統(tǒng)性和順序性；記憶時(shí)運(yùn)用重復(fù)方法、聯(lián)想方法、分類(lèi)方法等。尤其是要對(duì)以下四個(gè)方面重點(diǎn)提供幫助指導(dǎo)（1）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺(jué)地自學(xué)書(shū)本知識(shí)，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生安排一條思考探索的道路，也就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本知識(shí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生除了熟悉教材，獲取知識(shí)外，更重要的是要學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有著充分準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，全身心投入到課堂教學(xué)中。使學(xué)生慢慢地在教師引導(dǎo)