粵教版高一物理力的等效和替代說課稿

1、粵教版高一物理力的等效和替代說課稿【課 題】 3.3 力的等效和替代【教學(xué)時(shí)間】 40 分鐘【教學(xué)對象】高一的學(xué)生【教材分析】正確作出力的圖示 ; 理解力的合成與分解的本質(zhì)與等效替代的 關(guān)系。在本節(jié)之前， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力和摩擦力的相關(guān)知識， 掌握了受力分析的 方法與步驟 ;下一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為力的合成與分解， 接著還會(huì)學(xué)習(xí)共點(diǎn)力的平衡條 件和作用力與反作用力 ;本節(jié)講解的?力的等效和替代? ，起到承上啟下的效果。 本節(jié)內(nèi)容表達(dá)了探究過程在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能 力，讓學(xué)生在觀察與思考中認(rèn)識力的根本知識和規(guī)律。讓學(xué)生認(rèn)識到身邊處處有 物理、時(shí)時(shí)可以探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心

2、和學(xué)習(xí)的熱情。教材首先通過對影響力的作用效果的三要素的復(fù)習(xí)明確了共點(diǎn)力的概念;接著通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的介紹與分析提出了等效力，并結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際例子 體會(huì)等效替代的科學(xué)思維，做到了化繁為簡 ;然后在明確了合力與分力的概念后， 通過互成角度力的等效替代實(shí)驗(yàn)，探究合力與分力的關(guān)系，揭示了合力與分力的 關(guān)系的本質(zhì)是符合平行四邊形定那么。教材從學(xué)生比擬熟悉的力的圖示的復(fù)習(xí)開始， 逐步展開， 表達(dá)了由淺入深的 設(shè)計(jì) ;大量的生活實(shí)例讓學(xué)生領(lǐng)悟到合力與分力的等效替代的思想， 做到了化難為 易，化抽象為具體 ;實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，從懸掛了等量鉤碼開始研究，做到了化繁為簡 ; 教材還強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行屢次試驗(yàn)，然后再歸納與

3、總結(jié)得出平行四邊形定那么，表達(dá)了從 特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。教材按照科學(xué)探究的步驟的進(jìn)行安排， 緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究活動(dòng)過程與體驗(yàn)中找尋物理規(guī)律，讓學(xué)生感 受到學(xué)習(xí)過程的快樂，既增強(qiáng)了對該知識點(diǎn)的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感【學(xué)情分析】力的三要素、力的圖示好奇心強(qiáng)，有積極參與意識，有較強(qiáng)的觀察能力。學(xué)生對數(shù)學(xué)中的幾何知識在物理學(xué)中的應(yīng)用不太熟悉;從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析并歸納物理規(guī)律的能力的理性認(rèn)知能力有所欠缺。山區(qū)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備差 ;學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ?;學(xué)生探究方法不熟悉。 【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)如下：(1) 理解力的圖示法，能正確作

4、出力的圖示 ;(2) 理解力的合成與分解本質(zhì)與等效替代的關(guān)系 ;(3) 知道合力與分力的關(guān)系滿足平行四邊形定那么。(1)通過類比力的等效與替代，讓學(xué)生自己分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究 能力;(2)在探究過程中理解等效替代的科學(xué)研究思想。(1)使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)研究的綜合性，在科學(xué)探究中形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的態(tài)度;(2)在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、交流能力。 【教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)： 通過探究等效力，理解合力與分力的關(guān)系滿足平行四邊形定那么。 用幾何知識對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和力的圖示進(jìn)行分析，得出力的平行四邊形定那么?！窘谭ê蛯W(xué)法】(1)講授法雖然學(xué)生在初中的時(shí)候就學(xué)過力的三要素、 力的圖示， 但是力的等效替代

5、和 力的合成與分解本質(zhì)的關(guān)系并不清楚 ;對高一學(xué)生來說， 實(shí)驗(yàn)探究思想不成熟， 歸 納能力薄弱，需要老師適時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)。本節(jié)課講授法主要應(yīng)用于引 導(dǎo)學(xué)生觀察，分析生活中的現(xiàn)象和歸納總結(jié)，以便突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。2實(shí)驗(yàn)探究法物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科。 通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 喚起學(xué)生質(zhì)疑， 經(jīng)過分析 與思考、推理與判斷等思維活動(dòng)引出新知識，穩(wěn)固知識，進(jìn)而到達(dá)應(yīng)用知識的能 力。實(shí)驗(yàn)探究法是有效的途徑，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的七個(gè)過程：提出問題，猜測與假 設(shè)，制定方案和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合 作。在課堂中， 最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力， 因此我采用了自主探究、 自主歸納

6、的學(xué)法來指導(dǎo)?！窘虒W(xué)媒體】多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、示教儀?！緦?shí)驗(yàn)器材】木板、彈簧測力計(jì)、帶兩根細(xì)繩套的橡皮筋、三角板、同心圓 紙片、圖釘?shù)?。【教學(xué)過程】1、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 5 分鐘 由學(xué)生觀看視頻引入 ,接著請同學(xué)列舉一些生活中因力的作用效果相同而可 以相互替代的例子。如：馬德堡半球?qū)嶒?yàn) ;推小車 ;提水引導(dǎo)總結(jié)： 如果一個(gè)力的作用效果和多個(gè)力同時(shí)作用效果相同時(shí)， 那么這一 個(gè)力和另外的多個(gè)力就可以相互替代。提出共點(diǎn)力的概念。設(shè)置疑問：生活中力的作用效果是怎樣的 ?如何讓一個(gè)力和多個(gè)力等效呢 ?2、新課探究 5 分鐘 創(chuàng)設(shè)情景，讓兩個(gè)同學(xué)上臺通過兩個(gè)繩套拉一條橡皮筋。提問：力的作用效果是什么

7、?影響力的作用效果的因素有哪些 ?如何形象準(zhǔn)確的描述一個(gè)力 ? 目標(biāo)：知道力的作用效果，力的三要素，能正確作出力的圖示 接著請一位同學(xué)用一個(gè)彈簧測力計(jì)拉同一個(gè)橡皮筋 提問：怎樣使這一個(gè)力和原來的兩個(gè)力的作用效果相同 ? 目標(biāo)：會(huì)找等效力引導(dǎo)歸納： 一個(gè)力的作用效果和兩個(gè)力的共同作用效果相同， 它們由于等效 可以相互替代，互為等效力。這一個(gè)力就稱為另外兩個(gè)力的合力，另外兩個(gè)力稱 為這一個(gè)力的分力。由幾個(gè)分力求合力的過程叫力的合成，合力求分力的過 程叫力的分解。設(shè)置疑問：那么這個(gè)合力與另外兩個(gè)分力之間有什么關(guān)系呢 ?3、實(shí)驗(yàn)探究過程 5 分鐘 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄亢狭εc分力的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)探究的七個(gè)要素。提出問題：互成角度的兩個(gè)力與它們的等效力之間有什么關(guān)系 ? 引導(dǎo)猜測： 回憶初中所學(xué)過的同一直線上兩個(gè)力的合力的規(guī)律， 當(dāng)兩個(gè)力互 成角度時(shí)的合力的大小和方向會(huì)是怎樣 ?個(gè)別提問 教師活動(dòng)：組織學(xué)生分小組交流討論猜測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。4、學(xué)生自主探究 13 分鐘 學(xué)生活動(dòng)：分小組動(dòng)手探究 教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)，提示探究成鈍角的兩個(gè)分力的合力。 提問學(xué)生數(shù)據(jù)，可得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論 : 合力可能大于、等于或小于分力 無法找到合力與分力的幾何關(guān)系， 繼續(xù)引導(dǎo)找規(guī)律： 試著以兩個(gè)分力的線段 為鄰邊