中學物理實驗創(chuàng)新的策略

1、20142014年寧夏繼續(xù)教育培訓年寧夏繼續(xù)教育培訓郵箱：郵箱：初中物理實驗教學指導初中物理實驗教學指導 一、高度重視實驗教學的地位和作用一、高度重視實驗教學的地位和作用 1. 1.物理學是以實驗為基礎的科學。物理學是以實驗為基礎的科學。 2. 2.實驗是形成概念、掌握規(guī)律不可或缺的重要手段。實驗是形成概念、掌握規(guī)律不可或缺的重要手段。 3. 3.實驗中蘊含著豐富的科學文化內(nèi)涵，將使學生終生受益。實驗中蘊含著豐富的科學文化內(nèi)涵，將使學生終生受益。 4. 4.物理實驗對學生能力培養(yǎng)有著重要作用。物理實驗對學生能力培養(yǎng)有著重要作用。 5. 5.加強實驗教學，是課程標準的要求。加強實驗教學，是課程標

2、準的要求。 二、初中物理部分實驗分類目錄二、初中物理部分實驗分類目錄 1. 1.書中列舉了書中列舉了119119個分類實驗，并將這些實驗按演示、個分類實驗，并將這些實驗按演示、 分組、必做、選作提出了明確要求，要創(chuàng)造條件分組、必做、選作提出了明確要求，要創(chuàng)造條件 努力做好這些實努力做好這些實驗，這對提高物理教與學的質量驗，這對提高物理教與學的質量 大有益處。大有益處。 2. 2.課程標準初中物理學生實驗課程標準初中物理學生實驗2020個，包括個，包括 ： 7 7項基本操作類；項基本操作類；4 4項測定性實驗；項測定性實驗；9 9項探究性實驗項探究性實驗。1 1用刻度尺測量長度、用表測量時間用刻

3、度尺測量長度、用表測量時間 2 2用彈簧測力計測量力用彈簧測力計測量力3 3用天平測量物體的質量用天平測量物體的質量 4 4用常見溫度計測量溫度用常見溫度計測量溫度5 5用電流表測量電流用電流表測量電流 6 6用電壓表測量電壓用電壓表測量電壓7 7測量物體運動的速度測量物體運動的速度 8 8測量水平運動物體所受的滑動摩擦力測量水平運動物體所受的滑動摩擦力9 9測量固體和液體的密度測量固體和液體的密度 1010探究浮力大小與哪些因素有關探究浮力大小與哪些因素有關1111探究杠桿的平衡條件探究杠桿的平衡條件 1212探究水沸騰時溫度變化的特點探究水沸騰時溫度變化的特點1313探究光的反射規(guī)律探究光

4、的反射規(guī)律 1414探究平面鏡成像時像與物的關系探究平面鏡成像時像與物的關系1515探究凸透鏡成像的規(guī)律探究凸透鏡成像的規(guī)律 1616連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路1717探究電流與電壓、電阻的關系探究電流與電壓、電阻的關系1818探究通電螺線管外部磁場的方向探究通電螺線管外部磁場的方向l9l9探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件 2020測量小燈泡的電功率測量小燈泡的電功率 物理學是一門以實驗為基礎的科學。演示實驗是物理學是一門以實驗為基礎的科學。演示實驗是初中物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立初中物理實驗教學的重要

5、組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探索環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習習慣和方法，提高學生科學素精神以及良好的學習習慣和方法，提高學生科學素質的重要手段。在實際生活中，社會活動中，動手質的重要手段。在實際生活中，社會活動中，動手能力，操作能力，創(chuàng)新能力又是一個人的基本要素。能力，操作能力，創(chuàng)新能力又是一個人的基本要素。因此，對學生進行動手能力，操作能力的培養(yǎng)，引因此，對學生進行動手能力，操作能力的培養(yǎng)，引導學生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力導

6、學生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是我們教學的最終目的。是我們教學的最終目的。實驗教學指導建議 一、教師演示實驗一、教師演示實驗 演示實驗以全體學生集體觀察為特點，因而應力求現(xiàn)象直觀、效果明顯、演示實驗以全體學生集體觀察為特點，因而應力求現(xiàn)象直觀、效果明顯、器材簡單易得、操作方法簡捷、性能可靠并富有啟發(fā)性。器材簡單易得、操作方法簡捷、性能可靠并富有啟發(fā)性。（一）演示實驗的基本要求（一）演示實驗的基本要求 1 1、要有明確的目標。、要有明確的目標。 2 2、要充分準備。、要充分準備。 3 3、要直觀、明顯。、要直觀、明顯。 4 4、要規(guī)范操作。、要規(guī)范操作。 5 5、要注重邊演示，邊引導

7、、啟發(fā)、要注重邊演示，邊引導、啟發(fā)。 6 6、要有較強的科學性。 7 7、要力求有趣味，富有魅力（二）演示實驗設計應注意的問題。 1 1、演示實驗要有明確的實驗目的。 演示實驗之前，教師要對演示實驗的目的，學生要觀察些什么，掌握些什么，實驗過程中要注意些什么，都要有一個清楚的認識和交待，克服實驗過程中的盲目性，以達到預期的效果。 2 2、演示實驗要有絕對的安全性。 3、確保演示實驗的可靠性。 4、演示實驗裝置不宜復雜， 5、實驗操作力求簡單。忌用模型、掛圖代替真實的演示 1.1.樹立樹立“三維三維”培養(yǎng)意識。培養(yǎng)意識。 要依據(jù)課程標準，針對具體教學內(nèi)容，結合學情分析，全面要依據(jù)課程標準，針對具

8、體教學內(nèi)容，結合學情分析，全面考慮通過實驗探究活動，學生在知識與技能、過程與方法、情感考慮通過實驗探究活動，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度應達到什么目標。不能顧此失彼，但也不態(tài)度與價值觀三個維度應達到什么目標。不能顧此失彼，但也不能喧賓奪主。能喧賓奪主。 2. 2.要重視實驗教學的三個基本環(huán)節(jié)。要重視實驗教學的三個基本環(huán)節(jié)。 實驗的準備階段。師生精心準備，是保證質量的前提。實驗的準備階段。師生精心準備，是保證質量的前提。 實驗操作階段。這是實驗教學成功的關鍵。實驗操作階段。這是實驗教學成功的關鍵。 首要的問題是凸顯主體地位，把實驗的權利還給學生。首要的問題是凸顯主體地位

9、，把實驗的權利還給學生。 圍繞圍繞“觀察、操作、記錄、分析、歸納。觀察、操作、記錄、分析、歸納?！边@五個主要環(huán)這五個主要環(huán)節(jié)，及時指導學生。節(jié)，及時指導學生。 （3 3）實驗總結階段。）實驗總結階段。 1 1、觀察、觀察幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。要指導、提醒學生幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。要指導、提醒學生仔細觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉的不良習慣。仔細觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉的不良習慣。 2 2、操作、操作學生實際動手參與實踐的具體過程。學生實際動手參與實踐的具體過程。 （1 1）要指導學生嚴格地按規(guī)則使用儀器，進行操作；）要指導學生嚴格地按規(guī)則使用儀器，進行操作； （2

10、 2）引導學生理解實驗操作步驟的邏輯順序，明確運用的實驗方法。）引導學生理解實驗操作步驟的邏輯順序，明確運用的實驗方法。 3 3、記錄、記錄正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)。正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)。 （1 1）讀取的姿勢；（）讀取的姿勢；（2 2）讀取的方法；（）讀取的方法；（3 3）防止并湊數(shù)據(jù)。）防止并湊數(shù)據(jù)。 4 4、分析、分析器材分析、方法分析、數(shù)據(jù)分析、結果分析、誤差分析以及器材分析、方法分析、數(shù)據(jù)分析、結果分析、誤差分析以及實驗方案諸方面的改進分析。實驗方案諸方面的改進分析。 5 5、歸納、歸納所謂所謂“歸納歸納”，是由一系列有限的特殊數(shù)據(jù)或事例得出一般，是由一系列有限的特殊數(shù)據(jù)或事例得出一般結

11、論的推理方法。初中學生由于缺乏抽象思維和邏輯思維能力，往往不善于歸結論的推理方法。初中學生由于缺乏抽象思維和邏輯思維能力，往往不善于歸納或不完全歸納，用不完全歸納得出的結論不一定正確，只有完全歸納得出的納或不完全歸納，用不完全歸納得出的結論不一定正確，只有完全歸納得出的結論才是正確的。結論才是正確的。 1 1、重視學生當堂交流匯報實驗結果，并進行討論總結。、重視學生當堂交流匯報實驗結果，并進行討論總結。 （1 1）實驗原理、實驗數(shù)據(jù)、操作方法、實驗結論、影響實驗）實驗原理、實驗數(shù)據(jù)、操作方法、實驗結論、影響實驗精度的因素、誤差分析、改進的辦法、措施等的交流；精度的因素、誤差分析、改進的辦法、措

12、施等的交流； （2 2）實驗中發(fā)現(xiàn)了什么問題？怎樣解決問題等等。）實驗中發(fā)現(xiàn)了什么問題？怎樣解決問題等等。 2 2、讓學生獨立完成實驗報告。、讓學生獨立完成實驗報告。 實驗報告是對所做實驗的系統(tǒng)總結，是學生表達能力和信息實驗報告是對所做實驗的系統(tǒng)總結，是學生表達能力和信息交流能力的集中體現(xiàn)，也是交流實驗成果的媒介。交流能力的集中體現(xiàn)，也是交流實驗成果的媒介。1 1、研讀課程標準，明確科學探究的基本要求。、研讀課程標準，明確科學探究的基本要求。2 2、重視問題情境創(chuàng)設，形成任務驅動。、重視問題情境創(chuàng)設，形成任務驅動。3 3、根據(jù)學生實際，以有效提問作為引領。、根據(jù)學生實際，以有效提問作為引領。4

13、 4、適度開放，讓學生自主實驗。、適度開放，讓學生自主實驗。5 5、關注引領學生優(yōu)化實驗方案。、關注引領學生優(yōu)化實驗方案。6 6、滿足需求，延伸課外探究。、滿足需求，延伸課外探究。7 7、探究教學不排斥教師的有效指導、有效講解。、探究教學不排斥教師的有效指導、有效講解。8 8、探究學習既重視過程與方法、情感體驗，也同樣重視知識、技能、科、探究學習既重視過程與方法、情感體驗，也同樣重視知識、技能、科學規(guī)律的歸納等基礎性課程目標的達成學規(guī)律的歸納等基礎性課程目標的達成 。9 9、科學探究能力的培養(yǎng)要、科學探究能力的培養(yǎng)要“循序漸進、有所側重循序漸進、有所側重”。1010、探究性實驗教學更要關注、探

14、究性實驗教學更要關注“反思反思”。1 1、控制變量法、控制變量法2 2、等效替代法、等效替代法3 3、問題轉化法、問題轉化法將看不見、摸不著的問題，轉化為學生熟知的看得見、將看不見、摸不著的問題，轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認識它們。摸得著的宏觀現(xiàn)象來認識它們。4 4、類比法、類比法5 5、演繹法、演繹法6 6、抽象和理想化法、抽象和理想化法 7 7、對比法、對比法8 8、圖表法、圖表法一、中學物理實驗創(chuàng)新的意義、一、中學物理實驗創(chuàng)新的意義、內(nèi)容及要求內(nèi)容及要求1、實驗創(chuàng)新的意義與功能、實驗創(chuàng)新的意義與功能2、實驗創(chuàng)新的內(nèi)容與要求、實驗創(chuàng)新的內(nèi)容與要求 物理學是一門建立在實驗基礎

15、上的科學，在教學中要充分體現(xiàn)實驗的教學功能，就必須根據(jù)教學實際進行實驗創(chuàng)新，實驗創(chuàng)新除了實驗本身的價值以外，教師在實驗創(chuàng)新活動中體現(xiàn)的創(chuàng)造思想和行為對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生的潛移默化作用是不可估量的，這也是實驗創(chuàng)新的獨特教育功能。1、實驗創(chuàng)新的意義與功能、實驗創(chuàng)新的意義與功能 實驗創(chuàng)新并非簡單意義上的自制教具，它具有豐富的內(nèi)涵，從設計思想到演示手段，從設備組裝到自制教具，從實驗步驟到演示技巧，在實驗的每一個環(huán)節(jié)都包含創(chuàng)新的內(nèi)容。實驗創(chuàng)新要以提高學生能力和素質、提高教學效率為宗旨，以突出教學重點、突破教學難點為目的，以原有實驗之不足或教學過程中出現(xiàn)的新問題為突破口，實驗創(chuàng)新更要求教師有良好的實驗素

16、質，要有思維的靈活性，在解決問題時打破常規(guī)，多方位思考，大膽提出各種創(chuàng)造性設想。 2、實驗創(chuàng)新的內(nèi)容與要求、實驗創(chuàng)新的內(nèi)容與要求二是實驗思想更新；二是實驗思想更新；物理實驗創(chuàng)新可分為三個層次：物理實驗創(chuàng)新可分為三個層次：一是實驗局部改進；一是實驗局部改進；三是實驗內(nèi)容創(chuàng)新。三是實驗內(nèi)容創(chuàng)新。 二、中學物理實驗創(chuàng)新的原則二、中學物理實驗創(chuàng)新的原則1、直觀性原則。 2、趣味性原則。 3、規(guī)范性原則。 4、科學性原則。 5、實用性原則。 6、簡單性原則。 7、安全性原則。 初中學生形象思維能力高于邏輯思維能力。初中學生形象思維能力高于邏輯思維能力。因此，演示實驗要求直觀，讓每一位學生都能因此，演示實

17、驗要求直觀，讓每一位學生都能看得清，看得明白，演示的效果明顯，通過明看得清，看得明白，演示的效果明顯，通過明顯的實驗現(xiàn)象引發(fā)學生思考、探索。因此物理顯的實驗現(xiàn)象引發(fā)學生思考、探索。因此物理實驗改進與創(chuàng)新必須將直觀性放在首位，要求實驗改進與創(chuàng)新必須將直觀性放在首位，要求實驗操作過程簡單明了，實驗現(xiàn)象明顯，能見實驗操作過程簡單明了，實驗現(xiàn)象明顯，能見度大，直觀性強。度大，直觀性強。1、直觀性原則。、直觀性原則。 興趣是最好的老師。利用演示實驗創(chuàng)設情境興趣是最好的老師。利用演示實驗創(chuàng)設情境的核心是激發(fā)學生的學習興趣，從而調動學生的的核心是激發(fā)學生的學習興趣，從而調動學生的情緒，激發(fā)學生的思維，激活課

18、堂教學的重方法。情緒，激發(fā)學生的思維，激活課堂教學的重方法。因此，在改進和創(chuàng)新實驗時應考慮中學生的年齡因此，在改進和創(chuàng)新實驗時應考慮中學生的年齡特點和心理特點，使演示實驗要盡可能的特點和心理特點，使演示實驗要盡可能的生活化生活化、趣味化趣味化。這樣學生感到親切、新鮮、有趣。因此。這樣學生感到親切、新鮮、有趣。因此設計演示實驗要突出驚奇，使學生驚之以心，動設計演示實驗要突出驚奇，使學生驚之以心，動之以情、思之有趣、品之有味，激發(fā)起學生的疑之以情、思之有趣、品之有味，激發(fā)起學生的疑惑感、矛盾感、好奇心，形成探究的動機?；蟾?、矛盾感、好奇心，形成探究的動機。2、趣味性原則。、趣味性原則。 科學實驗要

19、嚴謹、求實、一絲不茍，教師的科學實驗要嚴謹、求實、一絲不茍，教師的演示實驗可以為學生的實驗操作起到示范作用，演示實驗可以為學生的實驗操作起到示范作用，對學生起到潛移默化的作用，學生從中學習到實對學生起到潛移默化的作用，學生從中學習到實驗技能、方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。因此，在改進驗技能、方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。因此，在改進和創(chuàng)新實驗時，實驗原理，實驗器材，實驗操作和創(chuàng)新實驗時，實驗原理，實驗器材，實驗操作方法都要規(guī)范、嚴謹。在實驗過程中如實地記錄方法都要規(guī)范、嚴謹。在實驗過程中如實地記錄實驗中觀察到的各種現(xiàn)象，甚至一個數(shù)據(jù)，一個實驗中觀察到的各種現(xiàn)象，甚至一個數(shù)據(jù)，一個標點符號，做到嚴格地把實驗事實

20、和自己對事實標點符號，做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區(qū)別開來，堅持實事求是的科學態(tài)度。這的解釋區(qū)別開來，堅持實事求是的科學態(tài)度。這不僅是提高物理實驗質量的要求，也是增強學生不僅是提高物理實驗質量的要求，也是增強學生的科學素質，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。的科學素質，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。3、規(guī)范性原則。、規(guī)范性原則。 4、科學性原則。、科學性原則。 演示實驗可以使用實驗室所配備的器材，演示實驗可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｒ部梢宰詡渥灾平叹?，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，用學生身邊的物品做實驗。生活中的現(xiàn)有物品，用學生身邊的物品做實驗。5、實用性

21、原則。、實用性原則。 越是簡單的現(xiàn)象越能揭示事物的本質，越是簡單的現(xiàn)象越能揭示事物的本質，越是簡單的現(xiàn)象越能產(chǎn)生深刻的印象。為了越是簡單的現(xiàn)象越能產(chǎn)生深刻的印象。為了突出直觀性，實驗原理盡可能簡單，便于學突出直觀性，實驗原理盡可能簡單，便于學生理解；實驗器材盡可能簡化，便于突出觀生理解；實驗器材盡可能簡化，便于突出觀察點，能用簡單儀器演示的實驗不要用復雜察點，能用簡單儀器演示的實驗不要用復雜的實驗儀器。的實驗儀器。 6、簡單性原則。、簡單性原則。 以人為本，全面發(fā)展，一切為了學生的發(fā)以人為本，全面發(fā)展，一切為了學生的發(fā)展這是學校教育教學工作的宗旨，物理課堂教展這是學校教育教學工作的宗旨，物理課

22、堂教學也是如此。因此在做演示實驗時，一定要注學也是如此。因此在做演示實驗時，一定要注意安全，安全第一，常在心中。如：實驗用電意安全，安全第一，常在心中。如：實驗用電安全、用火安全、使用玻璃器材安全、實驗試安全、用火安全、使用玻璃器材安全、實驗試劑安全、尖銳實驗工具安全等等。劑安全、尖銳實驗工具安全等等。7、安全性原則。、安全性原則。三、中學物理實驗創(chuàng)新的技法與實例中學物理實驗創(chuàng)新的技法與實例1、發(fā)掘實驗的新用途。、發(fā)掘實驗的新用途。 2、通過模仿達到創(chuàng)新。、通過模仿達到創(chuàng)新。 3、改變實驗的某個方面。、改變實驗的某個方面。 4、擴大實驗內(nèi)容。、擴大實驗內(nèi)容。 5、縮小實驗內(nèi)容。、縮小實驗內(nèi)容。

23、 6、通過代用實現(xiàn)創(chuàng)新。、通過代用實現(xiàn)創(chuàng)新。 7、通過轉換實現(xiàn)創(chuàng)新。、通過轉換實現(xiàn)創(chuàng)新。 8、通過顛倒實現(xiàn)創(chuàng)新。、通過顛倒實現(xiàn)創(chuàng)新。 9、通過組合實現(xiàn)創(chuàng)新。、通過組合實現(xiàn)創(chuàng)新。 10、利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)、利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新。新。 對于原有的實驗，要盡可能考慮它有沒有對于原有的實驗，要盡可能考慮它有沒有其它用途。例如，我們通常用臺式測力計演示其它用途。例如，我們通常用臺式測力計演示物體對接觸面的壓力，而水平放置的臺式測力物體對接觸面的壓力，而水平放置的臺式測力計所指示的壓力恰恰等于物體的重量，這就不計所指示的壓力恰恰等于物體的重量，這就不易澄清學生對壓力與重力不分的錯誤認識，如易澄清學生對壓力

24、與重力不分的錯誤認識，如果將測力計稍稍傾斜，它的示數(shù)就變小了，這果將測力計稍稍傾斜，它的示數(shù)就變小了，這一改變，不但區(qū)別了重力與壓力，也說明了斜一改變，不但區(qū)別了重力與壓力，也說明了斜面所受的壓力小于物體重力這一事實。面所受的壓力小于物體重力這一事實。1、發(fā)掘實驗的新用途。、發(fā)掘實驗的新用途。 對于已有的實驗或現(xiàn)象，可以考慮有無對于已有的實驗或現(xiàn)象，可以考慮有無與我們需要設計的實驗相似的東西，諸如相與我們需要設計的實驗相似的東西，諸如相似的目的、手段、過程、結果等等，從而進似的目的、手段、過程、結果等等，從而進行模仿，實現(xiàn)創(chuàng)新。行模仿，實現(xiàn)創(chuàng)新。 2、通過、通過模仿模仿達到創(chuàng)新。達到創(chuàng)新。 對

25、于已有的實驗，可以考慮改變它的顏對于已有的實驗，可以考慮改變它的顏色、運動、聲音、形態(tài)，改變顯示信息的方色、運動、聲音、形態(tài)，改變顯示信息的方式等等，使原來的實驗產(chǎn)生更好的效果，也式等等，使原來的實驗產(chǎn)生更好的效果，也可以演變?yōu)樾碌膶嶒?。可以演變?yōu)樾碌膶嶒灐?3、改變實驗改變實驗的某個方面。的某個方面。從正反兩個方面分析原有實驗，使原有實驗的從正反兩個方面分析原有實驗，使原有實驗的內(nèi)容進一步豐富，從而達到實驗創(chuàng)新。關于液內(nèi)容進一步豐富，從而達到實驗創(chuàng)新。關于液體的沸點與壓強的關系，課本中介紹了用氣筒體的沸點與壓強的關系，課本中介紹了用氣筒抽氣使沒有沸騰的水沸騰起來的實驗，如果我抽氣使沒有沸騰的

26、水沸騰起來的實驗，如果我們增加一個動作，用兩用氣筒向密閉的容器內(nèi)們增加一個動作，用兩用氣筒向密閉的容器內(nèi)打氣，正在沸騰的水就會停止沸騰，從正反兩打氣，正在沸騰的水就會停止沸騰，從正反兩個方面說明了液體的沸點與壓強的關系。個方面說明了液體的沸點與壓強的關系。 4、擴大實驗內(nèi)容。、擴大實驗內(nèi)容。 對于一個實驗，可以考慮能否縮小它的對于一個實驗，可以考慮能否縮小它的內(nèi)容，從而實現(xiàn)創(chuàng)新，比如取消某些元件，內(nèi)容，從而實現(xiàn)創(chuàng)新，比如取消某些元件，使形狀變小、重量變輕、厚度變薄、長度縮使形狀變小、重量變輕、厚度變薄、長度縮短，消除某些現(xiàn)象，壓縮步驟、減小阻力等短，消除某些現(xiàn)象，壓縮步驟、減小阻力等等，內(nèi)容的

27、減少并不意味著實驗功能的減少，等，內(nèi)容的減少并不意味著實驗功能的減少，卻可導致新實驗的產(chǎn)生。卻可導致新實驗的產(chǎn)生。 5、縮小實驗內(nèi)容。、縮小實驗內(nèi)容。 對于一個實驗，可以考慮能否設計其它的對于一個實驗，可以考慮能否設計其它的實驗來代用而達到同樣的目的，甚至產(chǎn)生更好實驗來代用而達到同樣的目的，甚至產(chǎn)生更好的效果；或者考慮能否以其它材料、方法、元的效果；或者考慮能否以其它材料、方法、元件、工藝、動力等來代替，從而形成新的實驗。件、工藝、動力等來代替，從而形成新的實驗。 6、通過、通過代用代用實現(xiàn)創(chuàng)新。實現(xiàn)創(chuàng)新。 “轉換轉換”是一種大膽的思維方式，包是一種大膽的思維方式，包括改變布局、改變順序、互換

28、因果、改變括改變布局、改變順序、互換因果、改變進程等等，通過轉換可以實現(xiàn)創(chuàng)新。進程等等，通過轉換可以實現(xiàn)創(chuàng)新。 7、通過轉換實現(xiàn)創(chuàng)新。、通過轉換實現(xiàn)創(chuàng)新。 對事物的顛倒是一種反常規(guī)的思維方式，通對事物的顛倒是一種反常規(guī)的思維方式，通過顛倒有時會獲得意想不到的效果。顛倒的方式過顛倒有時會獲得意想不到的效果。顛倒的方式很多，可以考慮位置顛倒、順序顛倒、方向顛倒、很多，可以考慮位置顛倒、順序顛倒、方向顛倒、時間顛倒、目的顛倒、意義顛倒等等。時間顛倒、目的顛倒、意義顛倒等等。 8、通過顛倒實現(xiàn)創(chuàng)新。、通過顛倒實現(xiàn)創(chuàng)新。 每個實驗都難以盡善盡美，如果采用組合的每個實驗都難以盡善盡美，如果采用組合的方法，

29、用其它實驗中的優(yōu)點取代該實驗中的不足；方法，用其它實驗中的優(yōu)點取代該實驗中的不足；或將原來分步完成的實驗裝置組合一步完成，便或將原來分步完成的實驗裝置組合一步完成，便于學生對比觀察，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。組合的方式包于學生對比觀察，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。組合的方式包括元件組合、形狀組合、功能組合、方法組合、括元件組合、形狀組合、功能組合、方法組合、目的組合等等。目的組合等等。 9、通過、通過組合組合實現(xiàn)創(chuàng)新。實現(xiàn)創(chuàng)新。 現(xiàn)代教育技術手段（如多媒體、傳感現(xiàn)代教育技術手段（如多媒體、傳感器、電子白板等），能很好的擴大實驗的器、電子白板等），能很好的擴大實驗的能見度，提高實驗室的準確度，使定性實能見度，提高實驗室的

30、準確度，使定性實驗變?yōu)槎繉嶒?。因此，利用現(xiàn)代教育技驗變?yōu)槎繉嶒灐Ｒ虼?，利用現(xiàn)代教育技術手段是實驗創(chuàng)新的又一新途徑。術手段是實驗創(chuàng)新的又一新途徑。10、利用、利用現(xiàn)代教育技術現(xiàn)代教育技術進行創(chuàng)新。進行創(chuàng)新。四、創(chuàng)新實驗的呈現(xiàn)及實例創(chuàng)新實驗的呈現(xiàn)及實例 創(chuàng)新成果不僅在于自己應用，更重要的是同創(chuàng)新成果不僅在于自己應用，更重要的是同伴交流，資源共享。為此就得將創(chuàng)新成果以一定伴交流，資源共享。為此就得將創(chuàng)新成果以一定的形式呈現(xiàn)出來，便于交流和分享。的形式呈現(xiàn)出來，便于交流和分享。 1、真空不傳聲實驗改進。 實驗在教材中所處的地位與作用：本實驗實驗在教材中所處的地位與作用：本實驗是初中物理八年級上是初

31、中物理八年級上“聲的產(chǎn)生與傳播聲的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)中的一節(jié)中的演示實驗，生動的實驗演示能極大的激發(fā)學生學習演示實驗，生動的實驗演示能極大的激發(fā)學生學習物理的興趣，并且能夠促進學生對聲音不能在真空物理的興趣，并且能夠促進學生對聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質有更深刻的認識。中傳播，聲音的傳播需要介質有更深刻的認識。 實驗原型及不足之處：在本節(jié)內(nèi)容中，原實驗原型及不足之處：在本節(jié)內(nèi)容中，原實驗采用真空罩、抽氣機、電鈴來進行實驗，將實驗采用真空罩、抽氣機、電鈴來進行實驗，將通電的電鈴放在真空罩中，聽聲音，再通過抽氣通電的電鈴放在真空罩中，聽聲音，再通過抽氣機抽掉真空罩中的空氣，聽聲音的變化來

32、發(fā)現(xiàn)聲機抽掉真空罩中的空氣，聽聲音的變化來發(fā)現(xiàn)聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質。采音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質。采用此裝置實驗現(xiàn)象很明顯，演示效果比較好，但用此裝置實驗現(xiàn)象很明顯，演示效果比較好，但設備比較笨重，演示起來比較麻煩，不少老師并設備比較笨重，演示起來比較麻煩，不少老師并沒有在課堂上演示這個實驗。沒有在課堂上演示這個實驗。實驗創(chuàng)新與改進之處：本實驗設計思路是采用實驗創(chuàng)新與改進之處：本實驗設計思路是采用日常生活中的小物品來完成演示實驗，這些簡單、日常生活中的小物品來完成演示實驗，這些簡單、易找的小物品，同學們都很常見，因此該演示實易找的小物品，同學們都很常見，因此該演

33、示實驗能很好的提高學生學習興趣，也鼓勵了學生勇驗能很好的提高學生學習興趣，也鼓勵了學生勇于開創(chuàng)自己的家庭實驗室，自己動手做課堂演示于開創(chuàng)自己的家庭實驗室，自己動手做課堂演示實驗以便更好的培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)新能力。實驗以便更好的培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)新能力。實驗器材：手機小喇叭、大注射器、細導線、實驗器材：手機小喇叭、大注射器、細導線、小氣泡、透明膠，手機。小氣泡、透明膠，手機。（1）裝置圖如下：）裝置圖如下：實驗原理及裝置說明實驗原理及裝置說明 （2）實驗原理：將手機的小喇叭用細導）實驗原理：將手機的小喇叭用細導線接出，放入注射器內(nèi)，通過先排開注射器中線接出，放入注射器內(nèi)，通過先排開注射器中的空氣

34、再用小氣球套住注射口使其密封，抽動的空氣再用小氣球套住注射口使其密封，抽動注射器活塞，克服大氣壓強，實現(xiàn)一個小的類注射器活塞，克服大氣壓強，實現(xiàn)一個小的類真空環(huán)境，手機同時播放音樂，并通過感受聲真空環(huán)境，手機同時播放音樂，并通過感受聲音的變化情況，讓學生明白聲音不能在真空中音的變化情況，讓學生明白聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質。傳播，聲音的傳播需要介質。 （3）裝置說明：將注射器的活塞拉出，放）裝置說明：將注射器的活塞拉出，放入手機小喇叭，將手機放在注射器外播放音樂，入手機小喇叭，將手機放在注射器外播放音樂，然后將活塞放入，裝好后再用小氣泡將注射口然后將活塞放入，裝好后再用小氣泡將注

35、射口密封。密封。 實驗過程實驗過程 （1）將活塞推入注射器，不將注射口密封，）將活塞推入注射器，不將注射口密封，播放手機音樂，感受聲音的大小。播放手機音樂，感受聲音的大小。 （2）再將活塞最大限度的推入注射器底部，然）再將活塞最大限度的推入注射器底部，然后再將注射口密封，向后用力拉活塞，即可實現(xiàn)小后再將注射口密封，向后用力拉活塞，即可實現(xiàn)小的類真空環(huán)境，通過讓學生感受在有空氣和類真空的類真空環(huán)境，通過讓學生感受在有空氣和類真空這兩種狀態(tài)下小喇叭播放聲音大小的變化。這兩種狀態(tài)下小喇叭播放聲音大小的變化。 實驗效果：通過該實驗演示，能較明實驗效果：通過該實驗演示，能較明顯體會到兩次聲音的變化，證明

36、聲音傳播需顯體會到兩次聲音的變化，證明聲音傳播需要介質，聲音不能在真空中傳播，并激發(fā)了要介質，聲音不能在真空中傳播，并激發(fā)了學生對物理學習的興趣。學生對物理學習的興趣。2、飛機的升力設計方案、飛機的升力設計方案 制作原因：該實驗用于人教版初中物理第十制作原因：該實驗用于人教版初中物理第十四章第四節(jié)（液體壓強與流速的關系）中?，F(xiàn)行教四章第四節(jié)（液體壓強與流速的關系）中。現(xiàn)行教材中，教學飛機升力以材中，教學飛機升力以“想想做做想想做做”的形式呈現(xiàn)的，的形式呈現(xiàn)的，讓學生自制一個紙機翼模型，然后在機翼模型的前讓學生自制一個紙機翼模型，然后在機翼模型的前端位置用力豎直向下吹氣，觀察其運動情況。操作端位

37、置用力豎直向下吹氣，觀察其運動情況。操作中學生看到機翼模型尾部在氣流的作用下向上一翹中學生看到機翼模型尾部在氣流的作用下向上一翹一翹的。這方案操作起來并不難，但在實驗中，學一翹的。這方案操作起來并不難，但在實驗中，學生因為僅僅觀察到的是機翼模型尾部在氣流作用下生因為僅僅觀察到的是機翼模型尾部在氣流作用下一翹一翹，看不到機翼模型整體上升的現(xiàn)象，因此一翹一翹，看不到機翼模型整體上升的現(xiàn)象，因此仍是疑惑不解。仍是疑惑不解。創(chuàng)新實驗方案將機翼模創(chuàng)新實驗方案將機翼模型固定在型固定在T形支架上，然形支架上，然后將后將T形支架卡在四只滑形支架卡在四只滑輪之間，再在輪之間，再在T形支架交形支架交叉處系上一段細

38、線，讓線叉處系上一段細線，讓線跨過左上角滑輪后在另一跨過左上角滑輪后在另一端持上一個鉤碼作為配重。端持上一個鉤碼作為配重。裝置如圖。裝置如圖。實驗步驟實驗步驟：（1）調整底部螺母和滑輪間距離，使機）調整底部螺母和滑輪間距離，使機翼模型能夠上下運動自如。翼模型能夠上下運動自如。（2）調整機翼模型曲面向上，然后吹風，）調整機翼模型曲面向上，然后吹風，這時看到機翼模型向上運動。這時看到機翼模型向上運動。（3）調整機翼模型曲面向下，然后吹風，）調整機翼模型曲面向下，然后吹風，這時看到機翼模型不向上運動。這時看到機翼模型不向上運動。自制教具展作品自制教具展作品2、液體的壓強。、液體的壓強。五、課例分析：

39、五、課例分析：1、聲音的特性。、聲音的特性。介紹幾個介紹幾個小實驗小實驗謝謝大家！六、初中物理科學探究實驗分析六、初中物理科學探究實驗分析1、課程標準（2011）規(guī)定的實驗。(1)基本操作類：7項(2)測定性實驗：4項(3)探究性實驗：9項（1)基本操作類：基本操作類：7項項用刻度尺測量長度、用表測量時間（八用刻度尺測量長度、用表測量時間（八年級上年級上P12）用彈簧測力計測量力（八年級下用彈簧測力計測量力（八年級下P7）用天平測量物體的質量（八年級上用天平測量物體的質量（八年級上P110）用常見溫度計測量溫度（八年級上用常見溫度計測量溫度（八年級上P49）用電流表測量電流（九年級用電流表測量電流（九年級P46）用電壓表測量電壓（九年級用電壓表測量電壓（九年級P57）連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（九