從新課標(biāo)角度談《黃山奇石》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、從新課標(biāo)角度談黃山奇石的教學(xué)設(shè)計(jì)黃山奇石是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的一篇課 文，本課是第二課時(shí)的教學(xué)，結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀、且 形象思維能力強(qiáng)于抽象思維的特點(diǎn)，為體現(xiàn)知識(shí)能力、情感態(tài)度、 過(guò)程方法的三維整合。我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)看圖、學(xué)文。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用講、 讀、演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙， 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山 的熱愛(ài)之情。結(jié)合觀(guān)察圖畫(huà)，在讀中理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的 觀(guān)察力和想象力。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文， 背誦自己喜歡的 部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： 閱讀是學(xué)生收集和處理信息， 認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！本捅菊n而言，黃山奇石”的奇”是全文

2、精華所在， 為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感 受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)， 力 求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，在閱讀和體會(huì)的過(guò)程中提高 他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力：新課標(biāo)著重提到：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué) 資源和課外學(xué)習(xí)資源， 培養(yǎng)學(xué)生從小具有收集處理各種信息的意 識(shí)和能力，對(duì)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源無(wú)疑具有十分重大的意義。 根據(jù)這一思想，課前我就要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山 的資料。在講到 翻滾的云?！睍r(shí)，學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)黃山四絕”的知識(shí)幫助理解。又如在教學(xué)本課第 1 自然段時(shí)，我 有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下 你從這一段

3、中知道了什么？ ”旨在 喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。在教學(xué) 仙桃石”一段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué) 生首先仔細(xì)觀(guān)察電腦展示的奇石的圖片，再通過(guò)雙擊鼠標(biāo)選出仙桃石”來(lái)，并說(shuō)明為什么要選的原因，這一設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué) 生關(guān)注和處理圖片信息的能力。 再如我在課后的語(yǔ)文實(shí)踐中要求 學(xué)生開(kāi)展黃山小百科”的知識(shí)交流活動(dòng)，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì) 課外書(shū)籍及知識(shí)的關(guān)注程度，從小學(xué)會(huì)收集處理自己所需要的信 息。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力：語(yǔ)文課程課總目標(biāo)的第七條 指出：在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激 發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)互有側(cè) 重的思維訓(xùn)練點(diǎn)：1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了

4、 仙 桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：仙桃石”為什么不叫 蜜桃石”或 桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文， 再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這 是因?yàn)?仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的 東西。課文中一個(gè) 飛”字和 落”字，便形象地寫(xiě)出了 仙桃石”的 神奇。2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了 猴子觀(guān)?！钡漠?huà)面后， 我引導(dǎo)學(xué)生想象：幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？ ”此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的 思維一下子活躍起來(lái)，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快 而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的

5、最后，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石， 要學(xué)生根據(jù)他們的外 形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字， 在這樣輕松 的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正 成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的能力：新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難和切磋學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)也作了精 心的安排。例如，在學(xué)完 1 自然段后，我問(wèn)學(xué)生：你們還有什么問(wèn)題不明白嗎？ ”學(xué)生很

6、自然地提出了 為什么說(shuō)黃山的景色 秀麗神奇？ ”或 為什么說(shuō)黃山奇石很有趣？ ”等有價(jià)值的問(wèn)題， 為下面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。又如在合作學(xué)完了1 -3 自然段后，為了緩解學(xué)習(xí)的緊張感，我引導(dǎo)學(xué)生從4、5 自然段中選擇自己最喜愛(ài)的一段進(jìn)行自學(xué)， 并以指名交流的形式帶領(lǐng)大家一 起感受黃山石的神奇。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本， 是新 世紀(jì)語(yǔ)文課堂人性化光輝的折射和反映。最后特別值得一提的， 是在教學(xué)黃山奇石一課的過(guò)程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體 技術(shù)的運(yùn)用為語(yǔ)文課堂注入了無(wú)窮的活力。例如在開(kāi)課之初我就通過(guò)播放有關(guān)黃山的風(fēng)景短片， 將學(xué)生帶入了課文營(yíng)造的情景之 中。優(yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)人的解說(shuō)，再加上神奇迷人的黃山風(fēng)光，極 大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如在 仙桃石”和 4、5 自然段 的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)操作電腦，自己點(diǎn)出需要的圖片，真 正實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與人的互動(dòng)交流。另外， 我還通過(guò)計(jì)