思想政治課現(xiàn)狀分析及對策

1、思想政治課現(xiàn)狀分析及對策         10-06-15 09:33:00     作者：謝彥華    編輯：studa20摘要：導致思想政治課尷尬局面的原因是多方面的，應對多元、多樣、多變文化背景的挑戰(zhàn)，思政課應在對學生加強正面教育和引導的同時，改革傳統(tǒng)教學模式，加強實踐教學。 關鍵詞：思政課現(xiàn)狀；原因；對策 1思想政治課現(xiàn)狀 思想政治課從地位上說屬于那種“說起來重要，做起來次要。忙起來不要”的課程設置；從效果上說又屬于“教師備課教

2、學很辛苦，領導同事不認可，學生心中無所謂，學習缺乏主動性”的課程。在很多人心目中，它是門可有可無，充其量也不過是一種點綴，是一個再副不過的副課?？傊?，思政課在實際教學工作中得不到實際重視，一直處于一種尷尬的境地。 2導致這種尷尬狀態(tài)的原因 2.1社會歷史原因 受左的路線特別是10年“文革”的影響，使人民對政治望而生畏，亦使學生覺得思政課不過是政府的傳聲筒、政治教化的工具，從而在心理上有了或多或少的逆反情緒。 2.2現(xiàn)實市場經(jīng)濟的沖擊 市場經(jīng)濟是一種利益經(jīng)濟，隨著市場經(jīng)濟觀念日見深入人心，經(jīng)濟效益成為人們一切行為的目的取向。受利益的驅使，教育的功利思想也日益嚴重，表現(xiàn)在學生身上就是一些學生惟“用

3、”是學，認為在校期間學習一些技術即可。對政治教育和政治信仰越來越淡漠，甚至有人說，只要能賺錢，管他什么信仰、管他什么“馬列不馬列”。這種思想的產(chǎn)生及蔓延使得學生對思政課的學習缺乏積極性和主動性，講得好聽一聽，講不好無所謂。 2.3思政課本身教學方法、手段單一 當代大學生思維活躍、敏捷、自我意識強、善于表現(xiàn)，有很多和時代相符合的新觀念和行為，在思政課教學過程中則表現(xiàn)為強烈的參與意識和開放意識，喜歡提出自己的一些問題和看法。而傳統(tǒng)的教師講、學生聽、記條條、背答案的填鴨式教學一個嚴重的缺陷就是說教氣息過重，形式過于單一，學生參與性差，從而增加了學生對思政課的厭煩情緒。 在信息時代，生活離不開計算機，

4、學生更離不開計算機，他們喜歡使用現(xiàn)代多媒體手段進行教學，而傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書、一支筆、一快黑板”的教學方法不能調(diào)動學生學習的積極性，進一步增加了學生對思政課的厭煩情緒。 2.4思想意識多元、多樣、多變加大了思政課教學的難度 大學生思想活躍，關注社會，他們普遍關注和提出的熱點、難點、疑點問題，在本質上是我國改革開放和社會主義建設實踐中遇到的某些困難和問題的反映，這些深層次的問題制約和影響著學生對思政課的認同和接受。國際上各種思想文化交流、交融、交鋒日益頻繁，思想意識多元、多樣、多變的特征越來越明顯，互聯(lián)網(wǎng)傳播的數(shù)字化、大眾化、媒體化趨勢更加凸顯，再加上國際金融危機的影響和沖擊，加大了思政課教

5、學的難度。這種難度來自3方面的挑戰(zhàn)：一是西方國家憑借經(jīng)濟和科技優(yōu)勢，利用各種手段和渠道特別是互聯(lián)網(wǎng)，大肆宣傳其思想文化、價值觀和生活方式，從而使大學生對主流價值觀的傳播和接受形成巨大沖擊，導致信仰危機和價值觀迷失。二是社會主義市場經(jīng)濟建立過程中，引發(fā)了全社會重大利益的調(diào)整，特別是經(jīng)濟發(fā)展面臨較大困難，大學生面臨就業(yè)難的嚴峻形勢，給大學生思想觀念、心理情感帶來許多沖突和矛盾，以致在許多問題上是非觀念模糊，他們一方面對某些不正之風表示不滿，一方面又在搞不正之風。三是信息時代各種落后文化、腐朽文化的傳播，使不少大學生喪失了對真、善、美、丑應有的道德判斷力，甚至失去對理想信念的追求與期望，把社會責任拋

6、到腦后，對一切漠然視之。 高校學生年齡一般在1822歲之間，人生觀尚未定型，可塑性強、富有活力。對生活和社會較為敏感，易激動；對事物的分析能力不足，易于盲從。思政課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人。因此，思政課教師必須有強烈的使命感和社會責任感幫助教學對象自覺形成科學的人生觀、價值觀和世界觀。      10-06-15 09:33:00     作者：謝彥華    編輯：studa203應對多元、多樣、多變文化背景挑戰(zhàn)的對策 3.1

7、提高政治素質。以人為本，加強正面教育和引導 思政課教師一方面對學生進行正面教育，另一方面要敢于正視社會的矛盾和弊端，引導學生正確認識并作出正確的解答。思政課教學擔負著高校學生思想政治教育主渠道的重任，因而思政課教師對黨的路線、方針、政策應有更深刻的認識，在教學中做到：傳播科學理論不帶雜音，宣傳黨的政策不走調(diào)變味，解答各種現(xiàn)實問題不摻和個人消極情緒，真正做到用科學的道理教育學生、用正確的理論武裝學生，使他們真正成為思想健康、理論成熟、信仰堅定，有遠大理想的社會主義建設者和接班人。課堂講授中只講美不講丑、只歌頌不批評，或只看黑暗、丑的一面，大加批評來博取學生的共鳴和好感。二者均不可取。 3.2改革

8、傳統(tǒng)教學模式 3.2.1課堂和課外相結合。校內(nèi)校外相結合，加強實踐教學 傳統(tǒng)的課堂教學老師在授課過程中，往往以完成認知目標為目的，較少考慮學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生學習的過程成了單純對知識機械記憶的活動；成了只會讀死書的“讀書人”，而不是社會可持續(xù)發(fā)展需要的建設者。因此，思政課必須改革以往的滿堂灌、填鴨式教學方式，靈活運用課堂課外相結合和校內(nèi)校外相結合，加強實踐教學，突破現(xiàn)存的“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。提倡啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、研究式教學，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，努力探索符合高等教育教學規(guī)律和大學生特點的教學方法，在實踐中

9、達到潛移默化“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。 3.2.2課堂教學與影像教學相結合，充分運用現(xiàn)代化教學手段 多媒體技術將文字、聲音、圖片、影像有機地結合于一體。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，適時恰當?shù)眠\用影像教學。不僅課堂氣氛活躍，更重要的在于能充分調(diào)動學生手、服、耳、腦多種器官的功能。激發(fā)學生的學習興趣。豐富的信息、直觀的畫面，形象、生動地向學生傳遞中優(yōu)化感知刺激、開闊視野，增長知識，具有傳統(tǒng)思政課教學方式中“一張嘴、一本書、一支筆、一塊黑板”所無法比擬的優(yōu)點。 3.3增強思政課教師實踐的教學能力 多元、多樣、多變的文化背景對思政課教師的政治素養(yǎng)、理論水平、敬業(yè)精神、課堂教學水平和實踐教學能力提出了更高的要求。思政課教師必須堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦。堅持正確的政治方向，不斷增強馬克思主義理論素養(yǎng)和人文社會科學知識，用豐富的學識教育學生，以崇高的人格魅力感染學生。 思政課的特殊性質和重要性決定了思政課教師需正確把握形勢和認識國情，增強走中國特色社會主義道路的自覺性和堅定性。成天關在書房里、校園里，缺乏社會實踐，對世情、國情、社情不了解，而在新形勢下是不足以承擔思政課教育教學任務的。思政課教師須堅持理論聯(lián)系實際，圍繞目標“走出去”。分類考察。圍繞接受革命傳統(tǒng)教育，堅定職業(yè)理想；圍