高效課堂 (7)

1、構(gòu)建有效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)銀杏小學(xué) 馮艷麗教學(xué)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教師經(jīng)驗(yàn)的對話，是教師話語系統(tǒng)與學(xué)生話語系統(tǒng)的交流。在當(dāng)前形勢下，我們愈來愈清楚地意識(shí)到：教學(xué)質(zhì)量是一切教育活動(dòng)的生命線。學(xué)校的教育與教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與發(fā)展水平，在很大程度上都取決于教師實(shí)際的教學(xué)效果。我們大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，想盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要向課堂要質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”的目標(biāo)。當(dāng)前，我們越來越多地關(guān)注到課堂教學(xué)的實(shí)效性，因?yàn)檫@才是課堂教學(xué)真正的落腳點(diǎn)，學(xué)生的多種能力是否得到了發(fā)展、提高，是否學(xué)會(huì)了生存和生活是我們關(guān)注的核心問題。有效教學(xué)注重的是教學(xué)的實(shí)際效果， 其中的“效”就是學(xué)生在教師

2、引導(dǎo)下付出努力以效法和仿效的行為。而這些有效地行為才會(huì)真正促使學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教育的有效乃至高效就顯得尤為重要。一、課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本 我們的教育教學(xué)首先要確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念。它的深刻內(nèi)涵在當(dāng)前的教育階段主要體現(xiàn)為：1、課堂教學(xué)過程必須面向全體學(xué)生，要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。課堂改革與課堂教學(xué)改革要有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。2、在面向全體的前提下，教師應(yīng)本著“因材施教”的原則，尊重學(xué)生的差異與個(gè)性，積極挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，讓每個(gè)學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的、不同程度的發(fā)展。3、注重學(xué)生的可持續(xù)性、終身發(fā)展?；A(chǔ)教育是一項(xiàng)為人的終身發(fā)

3、展奠基的工程,“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念的著眼點(diǎn)就是“發(fā)展”?！爸R(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)的確立于實(shí)施，就是尊重學(xué)生、有效促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的體現(xiàn)。教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人、主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)，在教學(xué)的目標(biāo)、方向、內(nèi)容、進(jìn)程等方面給以把握。教師是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)效率的出發(fā)點(diǎn)和思路。教師在課堂教學(xué)過程中起著決定性的作用，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)、運(yùn)行、效果反饋等都是以教師為主導(dǎo)的。在新課程日益推進(jìn)的大背景下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式乃至其自身專業(yè)素養(yǎng)的提高都直接影響著教學(xué)效率的提高。作為教學(xué)方法和策略的主宰者，教師要不斷地學(xué)習(xí)和把握

4、新課程的相關(guān)理念、方法和策略，結(jié)合自身的教學(xué)個(gè)性不斷優(yōu)化教育教學(xué)策略，在不斷的教學(xué)實(shí)踐反思中促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。二、激發(fā)師生的參與熱情 課堂教學(xué)是教師生活最重要的組成，也是其專業(yè)水平和生命價(jià)值的直接體現(xiàn)，是教師自身價(jià)值體現(xiàn)和人生完美的達(dá)成過程。因此，教師對課堂、對學(xué)生的熱愛至為重要。 只有有了對課堂、學(xué)生熱愛，教師才能全身心地投入到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而被激發(fā)出更多的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧是一種隱性的、潛在的因素，是教師發(fā)展自我的內(nèi)在源泉，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和開發(fā)，它才會(huì)更充足、更豐富。而擁有了教學(xué)智慧的教師其課堂才是智慧的、有效地。巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程最優(yōu)化就是“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（盡可能在較少的時(shí)

5、間內(nèi)）以較少的精力達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能最大的效果?！庇行дn堂的關(guān)鍵是“效益”，即為達(dá)到一定的教學(xué)效果，師生花費(fèi)的必要時(shí)間最少，花費(fèi)的精力最少，借助的教學(xué)手段最少，這就對教師的教學(xué)能力、教學(xué)智慧提出了相當(dāng)高的要求。教師就必須主動(dòng)地去鉆研課程、研究學(xué)生，在此基礎(chǔ)上以學(xué)定教、因材施教，教學(xué)方法必須新穎、靈活，對學(xué)生有足夠的吸引力，設(shè)置好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理、高效地利用好課堂的每一分鐘，讓自己的課堂教學(xué)富足、豐盈、生動(dòng)更有效。在教師素質(zhì)的形成過程中，自我塑造是非常重要的，因此，教師實(shí)現(xiàn)自我提升的根本在于自身。教師在努力提升教學(xué)功底和素質(zhì)的同時(shí)，要密切關(guān)注課堂的生成，因勢而變，順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生是課

6、堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是教學(xué)的對象和學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)過程是他們煥發(fā)生命活力，彰顯其生命價(jià)值的生活過程，其主體性應(yīng)在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)。教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此主體教學(xué)的有效性歸根結(jié)底要落實(shí)在學(xué)習(xí)主體對教學(xué)的有效參與上來。在課堂教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和理解、能力去認(rèn)識(shí)、改造知識(shí)。這樣，知識(shí)就被賦予了個(gè)性化的意義，學(xué)生可以在學(xué)的過程中向人類智慧、自己的智慧發(fā)起挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)便成為了一種充滿思考、智慧、情感的生活歷程。學(xué)生的生命價(jià)值在這一過程中得到了充分的展示，他們可以質(zhì)疑、創(chuàng)造，也可以幻想、爭辯反駁，而不再僅僅是被動(dòng)地接受，做知識(shí)的容器。美國教育學(xué)教布盧姆說過：“一個(gè)帶有

7、積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。因此，學(xué)生主體參與程度對課堂的有效性有著很重要的影響。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與的熱情成為我們提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。有了尊重和愛的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任，有了信任，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信任和跟隨教師，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、提問、點(diǎn)撥等教學(xué)行為才能有效果，得到學(xué)生的有效反應(yīng)和積極地參與。 三、關(guān)注課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)1、課堂講授要“積極”作為一種基本的課堂教學(xué)策略和方法，教師課堂上的講授要“積極”，即教師的講授要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，保證學(xué)生的思維始終

8、處于活躍狀態(tài)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的獨(dú)特樂趣，不斷探索學(xué)習(xí)的新方法，能逐漸地提出、分析、解決問題等。2、課堂提問要“有效”“知道如何提問就等于知道了如何教學(xué)”。課堂上，教師的提問首先是師生交流的重要形式，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的階段性整合，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師的提問要設(shè)計(jì)精當(dāng)、有效，能選對問的時(shí)機(jī)。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要在“心求通而未得，口預(yù)言而未能”之時(shí)提問，更要不斷更新問的形式。3、課堂討論要“求異”合作學(xué)習(xí)是新課程提倡一種學(xué)習(xí)方式，作為重要形式的討論正越來越多地為我們所用。課堂討論前要準(zhǔn)備充分，論題的選擇要精準(zhǔn)，求求同存異，多項(xiàng)并舉，不能忽視不同于大多數(shù)的意見和看法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定其可取之處，總結(jié)更為重要。4、課堂管理要“和諧”和諧的課堂環(huán)境與氛圍是課堂中師生活動(dòng)的背景，也是課堂教學(xué)有效的有力保障?！案腥诵恼?，莫先乎情?！苯處熞⒅赜趯W(xué)生在課堂上聯(lián)絡(luò)感情，運(yùn)用幽默和機(jī)智創(chuàng)設(shè)吸