韓國(guó)語(yǔ)是一種很細(xì)賊很優(yōu)美的語(yǔ)言尤其體現(xiàn)在敬語(yǔ)和語(yǔ)尾表達(dá)很豐

1、2009年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn) 優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文 如何培養(yǎng)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)交際能力 如何培養(yǎng)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)交際能力韓國(guó)語(yǔ)是一種很細(xì)賊很優(yōu)美的語(yǔ)言，尤其體現(xiàn)在敬語(yǔ)和語(yǔ)尾表達(dá)很豐富，所以同其他所有的外語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，沒有什么捷徑，只有踏踏實(shí)實(shí)的去學(xué)，多聽、多說、多寫、多看、多記才能學(xué)好。中韓倆國(guó)1992年建交，15年來中韓倆國(guó)在政治，經(jīng)濟(jì)，文化等領(lǐng)域交流與合作逐步走向一個(gè)新的高度，這種關(guān)系大大促進(jìn)了倆國(guó)間的相互了解，同時(shí)也大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的熱潮。 我們教學(xué)韓國(guó)語(yǔ)，也正是為了讓學(xué)生順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，掌握一門工具，更好地為今后的工作、生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。因而，我們要教給學(xué)生的，不單單

2、是韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)交際能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)交際能力呢？    著名教學(xué)家巴班曾經(jīng)指出：“教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過程中最優(yōu)化的方案之一?！闭n堂中我們應(yīng)利用學(xué)生好新奇、好活動(dòng)、好游戲、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)開展多種新穎有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境，讓學(xué)生展開韓國(guó)語(yǔ)交際活動(dòng)。韓國(guó)語(yǔ)課堂的交際活動(dòng)必須在真實(shí)的語(yǔ)境中展開，才能保證韓國(guó)語(yǔ)交際活動(dòng)的有效性，真正提高學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)交際能力。    一、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于開口說韓國(guó)語(yǔ)    作為教師，

3、我們首先應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地用韓國(guó)語(yǔ)表達(dá)自己的想法，開展交際活動(dòng)。這時(shí)教師是學(xué)生交際活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者。    二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，使學(xué)生愿意用韓國(guó)語(yǔ)進(jìn)行交際    生活化的教學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)的前提，而且能讓學(xué)生輕松、愉快的氛圍中發(fā)展韓國(guó)語(yǔ)思維的習(xí)慣和在特定語(yǔ)境中得許多交際能力教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣的最好方法。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生平時(shí)生活的真實(shí)情境，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供具體

4、生動(dòng)的場(chǎng)合，使他們感到交際對(duì)象就在面前，就能變枯燥為生動(dòng)，變乏味為有趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展，使韓國(guó)語(yǔ)課堂成為學(xué)生用韓國(guó)語(yǔ)開展交際活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和比武場(chǎng)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，能把學(xué)生帶到具體的生活場(chǎng)景中，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力，使他們興趣倍增，學(xué)習(xí)情趣高漲。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，就會(huì)產(chǎn)生迫切的心理。如此也就能切實(shí)提高他們的韓國(guó)語(yǔ)交際能力。    三、學(xué)生間開展互動(dòng)和交流，使學(xué)生樂于用韓國(guó)語(yǔ)進(jìn)行交際    語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重在交際。人與人的

5、交際和溝通，是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)地表明自己的觀點(diǎn)。師生間、生生間建立立體多維空間，多向交流，全員參與，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣師生間、生生間發(fā)生互動(dòng)、互助、整合、協(xié)調(diào)、求新和辨析，教師還及時(shí)予以評(píng)判，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力就能得到充分的鍛煉。而這對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)來說更是如此，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境不需要使用韓國(guó)語(yǔ)，周圍也沒有可以一起練習(xí)的人，只有同學(xué)和老師是他操練韓國(guó)語(yǔ)的對(duì)象，這種互動(dòng)和交流正為他們操練提供了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，我們必須予以珍惜，讓學(xué)生樂于使用韓國(guó)語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，從中得到樂趣。    四、注意學(xué)生交際語(yǔ)言的規(guī)范和語(yǔ)法的正

6、確，保證學(xué)生說的質(zhì)量    學(xué)生由于接觸韓國(guó)語(yǔ)的時(shí)間還較短，接觸的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)材料較為局限，所以他們的發(fā)音不夠縝密，講得不完整、不規(guī)范，或者在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上有相當(dāng)大的缺陷。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師隨時(shí)糾正他們的語(yǔ)病，提高用詞的準(zhǔn)確性，表達(dá)完整意思，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生去“有意識(shí)地說”，在說之前就考慮到語(yǔ)言的得體性。    培養(yǎng)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)用結(jié)合，必將極大地提升學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)能力如果學(xué)生在課上不學(xué)習(xí)怎樣用韓國(guó)語(yǔ)表達(dá)或者得不到任何鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì),他們可能很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的興趣。相反, 如果教師在課上運(yùn)用了正確的教學(xué)

7、方法和教學(xué)活動(dòng), 學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)很有趣。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并且使韓國(guó)語(yǔ)教室變成一個(gè)有趣的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)所。 （一）課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語(yǔ)，時(shí)間23分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。這是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和

8、平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。 （二）以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高每個(gè)學(xué)習(xí)小組46人，注意按學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！ （三）鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說韓國(guó)語(yǔ)，大膽展現(xiàn)自己無(wú)論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬

9、頭說韓國(guó)語(yǔ)，目視對(duì)話者，以示真誠(chéng)和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說韓國(guó)語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過渡。 （四）開動(dòng)腦筋，營(yíng)造活躍的課堂氛圍教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)

10、表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會(huì)成功的樂趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用韓國(guó)語(yǔ)表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。 五、注重課外活動(dòng)的開展，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐開展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的。班級(jí)每學(xué)期都舉辦一次競(jìng)賽，如韓國(guó)語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽、韓國(guó)語(yǔ)歌曲比賽等，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名，并組織學(xué)生和教師當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這些形式活潑、內(nèi)容廣泛的課外活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交往能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說韓國(guó)語(yǔ)的興趣，提高他們的