論物流管理本科專業(yè)的辦學定位與辦學模式

1、摘要：根據(jù)目前物流人才多層次需求結(jié)構(gòu)的狀況，本文首先明確了物流管理本科專業(yè)“以培養(yǎng)中級物流管理人才為主，兼顧初級物流管理人才和高級物流管理人才的培養(yǎng)”的辦學定位，然后提出了開放辦學、特色辦學和三位一體辦學的三種辦學模式，最后探討了落實辦學定位和辦學模式所需采取的辦學策略。  關(guān)鍵詞：物流管理 本科專業(yè) 辦學定位 辦學模式 辦學策略 Discussion on the Orientation and Mode of Running the Llogistics Management Specialty in the Undergraduate Universitie

2、s Abstract:Facing the multi-level pattern of the demand of the logistics talents,the author firstly points out the orientation ofrunning the logistics management specialty,namely"focused on the training of intermediate logistics talents,but give attention to thetraining of the primary and

3、advanced logistics talents"then,the author brings forward three modes of running the schooling;at last,theauthor analyses the strategy for carrying out the orientation and mode of running the logistics management specialty in the undergradu-ate Universities.Key Words:logistics management specia

4、lty;undergraduate Universities;orientation;modes;strategy 近年來，隨著中國物流教育的發(fā)展，物流高等教育中存在的重理論輕實踐、重教學輕科研、重知識掌握輕能力培養(yǎng)、重專業(yè)技能輕綜合素質(zhì)等諸多問題愈加突出，因此物流本科教育如何適應(yīng)人才需求變化而準確定位，并采取相應(yīng)的辦學模式和具體對策，已經(jīng)成為教育界普遍關(guān)心的問題和亟待解決的課題。 一、物流人才需求的結(jié)構(gòu) 當前，社會對物流人才的需求呈現(xiàn)出多層次結(jié)構(gòu)。根據(jù)社會對物流人才的需求以及物流人才職責不同，物流人才可以分為物流宏觀管理人才、物流戰(zhàn)略管理人才、物流運營管理人才和

5、物流操作人才。物流宏觀管理人才是研究全國或區(qū)域范圍內(nèi)的物流業(yè)發(fā)展，為政府制定物流發(fā)展政策、法律與法規(guī)，并從事物流理論與技術(shù)等方面教學與研究的人員，屬于高級物流管理人才；物流戰(zhàn)略管理人才是規(guī)劃企業(yè)物流戰(zhàn)略，英語論文格式對物流及其相關(guān)業(yè)務(wù)進行協(xié)調(diào)和控制的人員，也屬于高級物流管理人才；物流運營管理人才是物流業(yè)務(wù)操作的管理者，能夠針對不同客戶的需求，進行具體的項目策劃和包括運輸、倉儲、庫存、生產(chǎn)物流、采購物流和物流信息等方面的運作管理，屬于中級物流管理人才；物流操作人才則屬于初級物流管理人才，包括諸如車輛調(diào)度、配送中心操作、客戶服務(wù)代表、網(wǎng)絡(luò)維護等方面的高級技能型人員。企業(yè)對不同層次物流人才的要求有所

6、不同。一般而言，企業(yè)要求高級物流人才既熟悉現(xiàn)代物流理論，又掌握物流系統(tǒng)設(shè)計、物流經(jīng)營管理、物流決策等相關(guān)知識和技能，有較高的英語水平，一般應(yīng)有5-8年甚至10年的工作經(jīng)驗。對于中級物流人才，企業(yè)要求既掌握物流專業(yè)知識，又懂得運輸、倉儲等具體的運作管理，一般應(yīng)有5年左右的工作經(jīng)驗。對初級人才或一般操作人員，企業(yè)要求實際工作能力較強，有相關(guān)職業(yè)證書，熟練應(yīng)用計算機，具有基本的英語對話能力，一般要求1-3年工作經(jīng)驗。二、物流管理本科專業(yè)的辦學定位 物流管理本科專業(yè)在專業(yè)理論、能力培養(yǎng)等方面與研究生、高職高專層次有所不同，應(yīng)有自己明確的辦學定位。與物流管理碩士、博士研究生的培養(yǎng)相比，物流管理

7、本科專業(yè)在掌握物流管理相關(guān)基礎(chǔ)理論的深度和廣度方面對學生要求較低，在物流項目咨詢、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計等方面的前瞻性和創(chuàng)造性要求也不太高，所以物流管理本科專業(yè)更適合于中級物流管理人才的培養(yǎng)。與各類物流管理高職高專及中專層次相比，物流管理本科專業(yè)要求學生掌握更為系統(tǒng)的物流管理專業(yè)知識和技能，具有更為堅實的經(jīng)濟學和管理學的理論功底，培養(yǎng)重點放在要求學生掌握物流管理專業(yè)知識和基本管理技能等方面，而高職高專、中專層次的物流教育重點應(yīng)放在要求學生熟練掌握物流相關(guān)操作技能等方面。美國供應(yīng)鏈管理研究小組2003年所作的一項調(diào)查顯示：一般來說，在物流領(lǐng)域有13年、21年和20年從業(yè)經(jīng)驗的人才可能升遷至物流經(jīng)理、

8、物流總監(jiān)和物流副總。所以，從學生未來職業(yè)發(fā)展的角度考慮，物流管理本科專業(yè)的辦學定位除了要與其他層次有所區(qū)別以外，還應(yīng)注意與其他辦學層次有較好的銜接，即物流管理本科專業(yè)應(yīng)要求學生一般性地掌握物流業(yè)務(wù)中的基本操作技能，以便熟悉和了解初級物流管理崗位的要求；同時，還要加強學生在基礎(chǔ)理論學習、新知識獲得等方面的學習能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，以便未來通過自身理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高進入更高級的管理崗位。綜上所述，物流管理本科專業(yè)的辦學定位應(yīng)為：以培養(yǎng)系統(tǒng)掌握物流管理專業(yè)知識和基本技能的中級物流管理人才為主，兼顧初級物流管理人才基本操作技能的培養(yǎng)，并在學習能力和綜合素質(zhì)等方面為未來高級物流管理人才的培

9、養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。  三、物流管理本科專業(yè)的辦學模式 根據(jù)物流人才需求的多層次結(jié)構(gòu)以及物流管理本科專業(yè)的辦學定位，物流管理本科專業(yè)教學應(yīng)采取以下辦學模式：1.開放辦學模式開放辦學模式主要體現(xiàn)在學校教學資源的開放、教學課程的開放和教學內(nèi)容的開放。教學資源開放即學校應(yīng)打破封閉辦學的狀態(tài)，充分利用校外所有可利用的教學資源，并積極推行校內(nèi)教學資源對社會開放。如采取“請進來，走出去”方式，聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高層管理者，擔任兼職教師或舉辦講座，同時組織學生到物流企業(yè)或工商企業(yè)參觀實習；與企業(yè)建立校企合作培養(yǎng)人才機制，推行定向培養(yǎng)或“訂單式”教育。課程體系開放即根據(jù)物流管

10、理學科發(fā)展較快的特點，在設(shè)置課程體系時，除了設(shè)置一些確定性的課程之外，應(yīng)為未來的新課程或新研究領(lǐng)域留出一定的機動學時和學分。教學內(nèi)容開放即每門專業(yè)課在制定課程教學大綱時，英語論文格式為介紹該課程的前沿理論和企業(yè)實踐留出機動課時。2.特色辦學模式特色辦學模式應(yīng)集中體現(xiàn)在三個方面：一是特色的教學內(nèi)容，即教學內(nèi)容應(yīng)更多地體現(xiàn)各院校的專業(yè)優(yōu)勢和所服務(wù)行業(yè)的特點；二是特色的課程設(shè)置，即課程設(shè)置應(yīng)更多開發(fā)具有專業(yè)優(yōu)勢的特色課程，打造各自的品牌課程；三是特色的實習基地，即有目的的選擇行業(yè)特點突出的物流企業(yè)作為實習基地。3.三位一體辦學模式三位一體辦學模式是指教學、科研和實踐三位一體的模式。其中，教學是核心和

11、重點，科研是教學的理論支持、實踐的理論指導(dǎo)，實踐則是教學的有益補充、科研的研究對象。開設(shè)物流管理本科專業(yè)的各高等院?？梢耘c企業(yè)共同創(chuàng)建產(chǎn)學研基地，在理論研究、職工培訓、學生實踐等方面進行合作。四、物流管理本科專業(yè)的辦學策略 要將物流管理本科專業(yè)的定位、辦學模式落到實處，必須根據(jù)學校特點，采取相應(yīng)的辦學策略。以能力培養(yǎng)為主線，完善物流管理專業(yè)的課程體系。開設(shè)物流管理本科專業(yè)的院校應(yīng)以“能力培養(yǎng)為主線”，在完善課程體系時，適當減少必修課比例，增加選修課比例，并設(shè)置采購、運輸、倉儲、配送、貨代等更具專業(yè)性的模塊化課程。以素質(zhì)提高為宗旨，大膽探索本科教學方法的改革。教學方法改革應(yīng)改變偏重于理

12、論講授的教學方式，積極運用研究型教學、案例教學、實踐教學等方式，以培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力、自主學習和獨立研究的能力、實際動手能力等。同時，還應(yīng)重視培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力、心理承受能力、為人處事能力等多方面能力。以專業(yè)物流為特色，開發(fā)具有特色的物流管理課程。明確專業(yè)的定位與特色之后，就需要從教材編寫或選擇、教師培養(yǎng)、實習基地與實驗室建設(shè)等多個方面采取措施，予以貫徹落實，力爭創(chuàng)造出本學校的特色課程和品牌課程。以實踐能力提高為目的，加強物流實驗室和實習基地的建設(shè)。在購置物流實驗室的設(shè)備設(shè)施時，應(yīng)充分考慮如何利用物流設(shè)施設(shè)備等硬件及軟件，加大學生實習實訓的力度，開闊學生的視野，實現(xiàn)物流教育與企業(yè)需求零距離接軌。同時，應(yīng)廣泛建立與社會各方面的聯(lián)系，特別是與物流企業(yè)合作建立穩(wěn)定的實習基地，為學生提供更多的鍛煉機會。以精品課程建設(shè)為手段，全面提高物流管理專業(yè)的教學質(zhì)量。應(yīng)加強精品課程建設(shè)，并充分發(fā)揮其示范作用，提高物流管理專業(yè)的教育教學水平。應(yīng)從師資隊伍配備