教師課堂教學(xué)評價語調(diào)查問卷分析

1、課堂教學(xué)評價語言在課堂中要力圖體現(xiàn)其促進發(fā)展的導(dǎo)向功能即： 促進學(xué)生發(fā)展、促進教師成長和促進課程發(fā)展。如果能達到這一功能， 這樣的課堂評價語言才是有效的評價語。有效的課堂評價語，猶如春天 剛發(fā)芽的嫩草，給春天帶來活力與希望，也給小學(xué)生帶來求知力量和希 望之火；猶如炙熱的夏日里的一陣涼風(fēng)，把學(xué)生心頭的枯燥與煩悶一拂 而盡，送來絲絲愉悅輕松的愜意。但是在具體的語文課堂教學(xué)實踐中， 教師課堂教學(xué)評價語使用情況如何呢？學(xué)生的感受與期望又是如何呢？ 我特地設(shè)計了一份問卷，對實際的教學(xué)情況做一次調(diào)查，以便進行深入地探討與研究。一、調(diào)查時間2010年5月二、調(diào)查對象本校四年級兩個班共84份三、調(diào)查方法問卷法

2、四、調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)分析：本試卷內(nèi)容為11道選擇題和一道問答題，選擇題涉及內(nèi)容可分為:1、了解教師課堂教學(xué)常用評價語使用現(xiàn)狀教師在課堂教學(xué)常用評價語是表揚多點？還是批評多？或是無評價語。（第 1、2、4 題）教師課堂教學(xué)常用評價語是籠統(tǒng)評價多？還是有針對性的個性評價。（第 3、4、8、12 題）學(xué)生對教師課堂教學(xué)評價語的期望是什么？（第 5、6題）2、了解學(xué)生對于教師評價語言的態(tài)度、看法。（第7、9、10、11題）五、調(diào)查結(jié)果1、當(dāng)你回答對問題后，老師是（）A肯定會表揚 36人B不表揚，繼續(xù)上課 12人C很少表揚 36人2、當(dāng)你回答錯了問題時，教師會怎么處理，（）A批評2人 B請同學(xué)幫忙回答36人

3、C教師講出答案6人 D教師引導(dǎo)你說出答案40人3、當(dāng)你認真傾聽同學(xué)的發(fā)言時，老師說（）：A你很棒8人B你真是個會傾聽的孩子！學(xué)會傾聽才會讓你更快進步 13人C你聽得真認真！ 70人4、當(dāng)你很有感情地朗讀課文后，老師會說：（）A讀得真不錯34人B讀得真有感情42人C你的朗讀讓我覺得身臨其境10人D沒說什么，直接叫我坐下10人5、當(dāng)你回答問題時說出了一些與眾不同的答案時，你希望老師這樣表揚：（）A你真能干12人B你真會創(chuàng)新12人C你是個會思考的孩子，說出的答案是那么與眾不同59人6、當(dāng)你回答了問題，卻沒有回答正確時，你希望老師這樣說：（ ）A你很認真地思考了，只可惜答案不正確，你再想想，好嗎？ 6

4、8人B你回答錯了，你沒聽課1人C你的答案不正確，請你再想想13人7、老師叫我概括文章的主要內(nèi)容，可我總是說不完整，老師嚴(yán)厲地批評了你，你會怎么想：（）A看來我真的很沒用7人 B無所謂11人C我要想辦法掌握概括主要內(nèi)容的方法才行48人8、當(dāng)你很有感情地朗誦了課文后，老師對你的評價和其他同學(xué)的相同嗎？（）A基本相同59人B完全相同3人C基本不同22人9、老師在課堂上評價了你的課堂表現(xiàn)后，通常你還希望有再一次表現(xiàn)的機會嗎？（）A不希望6人B偶爾希望22人C比較希望26人D總是希望28人10、當(dāng)你發(fā)揮想象說了一段非常優(yōu)美的話，覺得很高興時，老師卻沒有表揚你，你會想：（）A可能我沒說好28人B老師都不表

5、揚我，上課真沒意思12人C繼續(xù)努力吧48人11、當(dāng)我準(zhǔn)確地解釋了一個詞語的意思，老師很激動地表揚了我，我會想：（）A我真是太厲害了 15人B語文其實一點也不難37人 C無所謂21人D那么簡單，根本不用表揚10人12、老師對你的評價中，讓你印象最深刻的一句話是什么？本題只有28人有寫出答案，56人寫無。六、調(diào)查結(jié)果分析：針對此次調(diào)查結(jié)果評析如下：1、在現(xiàn)代以賞識教育為主旋律的今天，教師在課堂上對學(xué)生的評價 基本上都是以正面評價為主，對學(xué)生回答問題后的負面評價是很少的，但57%勺學(xué)生認為教師在課堂上對學(xué)生的表揚較少，這也說明教師雖然不 批評學(xué)生，但是表揚的力度不夠。2、問卷中的第3、4、8、12題

6、的選項中我們看到，大部分學(xué)生都選 擇了教師對他們認真傾聽、有感情朗讀后的評價語是：你聽得真認真！ 你讀得不錯！而將近74%勺學(xué)生認為教師對每個人的朗讀的評價基本相 同。讀書四年來78%勺學(xué)生對于教師評價自己的語句中沒有一句是記憶 深刻的。即使其余的28%勺學(xué)生寫了對教師印象最深刻的一句評價自己的 話，也只是諸如：“掌聲鼓勵！” “你回答得很好！” “你答對了！”“你真棒！” “你這段時間很積極！有進步！”等。從以上數(shù)據(jù)中我們 也可以看到，雖然教師采取表揚與激勵為主的教學(xué)評價語言，但是教師 的評價語言比較籠統(tǒng)，不具體，沒有針對性，個性化評價語言基本沒有。 所以學(xué)生對于教師的評價語言除了比較大眾化

7、的那幾句之外，針對個人 的有份量的、有特色的，讓學(xué)生印象深刻的評價語基本上是沒有的。3、第5、6題的數(shù)據(jù)看，絕大部分的學(xué)生則希望教師對自己的評價 語言應(yīng)該是具有鼓勵性，且具體生動的。4、雖然中高年級學(xué)生對自己已經(jīng)形成了初步的認知，能夠比較正確 看待教師的評價，但是教師課堂評價語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣還是有一定影響的。當(dāng)學(xué)生受到老師的批評后，10%勺學(xué)生聽了老師的批評后會覺得自己很沒用。當(dāng)學(xué)生信心滿滿地回答了老師的問題卻沒得到 老師的表揚，21%勺學(xué)生會對自己呈現(xiàn)出不自信的狀態(tài)，認為自己沒說好， 14%勺學(xué)生會因此覺得上課真沒意思。相反，如果學(xué)生回答問題后，老師 激動而真誠地表揚學(xué)生后，18%勺學(xué)生會因此對自己信心斗增，覺得自己 很厲害，44%勺學(xué)生會覺得語文其實一點也不難。而聽了老師的評價自己 的回答后，30%勺學(xué)生比較希望再有一次表現(xiàn)的機會，33%勺學(xué)生總是希 望再有一次表現(xiàn)的機會。從這些數(shù)據(jù)可以看得出：經(jīng)常使用富有激勵性 又恰如其分的課堂教學(xué)評價語言能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣?！敖處煹恼Z言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生 的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。”可從本次調(diào)查結(jié)果來看，現(xiàn)在 教師課堂評價語言的使用遠遠還沒有滿足學(xué)生的需求，教師仍要